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成人學(xué)習(xí)者需求的在線課程設(shè)計(jì)分析論文 摘要:基于Moodle平臺(tái)的國家開放大學(xué)已在全國廣播電視大學(xué)(開放大學(xué))全面推開使用近三年,這對“六網(wǎng)融通”的教學(xué)模式進(jìn)行了有效探索。本文以Moodle平臺(tái)的功能分析為基礎(chǔ),結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的需求分析,提出關(guān)于在線課程的幾點(diǎn)思考及建議。 關(guān)鍵詞:Moodle平臺(tái);功能;學(xué)習(xí)者需求;思考和建議 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課程,在線課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于國開功能及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析,對于Moodle平臺(tái)的在線課程設(shè)計(jì)具有借鑒意義。 1Moodle平臺(tái)功能分析 1.1Moodle平臺(tái)的特點(diǎn) (1)開放、共享的理念和設(shè)計(jì)。Moodle的設(shè)計(jì)與開發(fā)以社會(huì)建構(gòu)主義(socialconstructionism)理論為指導(dǎo)。在這一理論基礎(chǔ)上,Moodle平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了開放、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生都處于平等的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識開放、課程體系開放、時(shí)間開放、地點(diǎn)開放、學(xué)習(xí)資源共享。(2)多樣化的資源呈現(xiàn)形式。Moodle支持顯示多種類型資源。包括各種單獨(dú)文件類,如PPT、WORD、PDF,各種音視頻文件、IMS內(nèi)容包、URL、標(biāo)簽、圖書、在線網(wǎng)頁、文件夾等。多樣化的資源呈現(xiàn)形式豐富了教學(xué)內(nèi)容,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并最大化滿足不同認(rèn)知層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。(3)豐富的溝通、互動(dòng)模式。Moodle平臺(tái)以廣闊無垠的互動(dòng)性資訊為載體,以動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)單元為模式,以多元化的人際溝通為方式,在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)社群與其他專業(yè)社群之間進(jìn)行各種形態(tài)的溝通與互動(dòng)。(4)完備的評價(jià)、反饋系統(tǒng)。一方面,教師可以通過Moodle活動(dòng)工具以及管理監(jiān)控模塊收集并分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程追蹤數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,及時(shí)調(diào)整和完善課程設(shè)計(jì)方案。另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過在線測驗(yàn)、作業(yè)、互動(dòng)評論等工具,了解掌握相關(guān)知識的情況和存在的問題,并獲得即時(shí)性反饋評價(jià)。 1.2Moodle平臺(tái)的主要功能介紹 (1)系統(tǒng)管理員功能。系統(tǒng)管理員包括資源管理、用戶管理、信息管理和系統(tǒng)配置四種主要功能,系統(tǒng)管理學(xué)可以查看系統(tǒng)中的所有課程的屬性信息,添加、刪除一門課程、修改某門課程的屬性信息,對教師提交授課請求進(jìn)行授權(quán)。對題庫、作業(yè)庫、試卷庫進(jìn)行維護(hù),增加、刪除資源,修改屬性信息。設(shè)置教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員注冊方式,管理用戶賬號及權(quán)限。發(fā)布、修改、刪除系統(tǒng)、教師公告;也可瀏覽系統(tǒng)公告的內(nèi)容。管理考試成績并可查詢信息。(2)教師功能。Moodle平臺(tái)為教師提供了很強(qiáng)的靈活性,讓教師成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者,而不是被動(dòng)的使用者。教師在Moodle平臺(tái)上能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和反饋,因此教師功能實(shí)現(xiàn)的多少,將直接影響在線課程設(shè)計(jì)實(shí)施的效果。教師在提交授課申請并得到系統(tǒng)管理員同意后,開始網(wǎng)上授課。通過前期教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),形成完整的課程設(shè)計(jì)方案,通過建設(shè)與發(fā)布各種課程資源、信息公告,導(dǎo)入素材、添加講義、發(fā)起活動(dòng)等功能,完成教學(xué)準(zhǔn)備工作。(3)學(xué)習(xí)者功能。學(xué)習(xí)者功能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備、課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過Moodle平臺(tái)可以查看各種信息、公告。閱讀、觀看教學(xué)資源,發(fā)帖子提出自己在課程學(xué)習(xí)中的問題,也可以答復(fù)別人提出的問題,對自己已經(jīng)提出的問題可以進(jìn)行和刪除的操作。在聊天室與教師、學(xué)生一起參與課程的在線討論。在線或脫機(jī)完成作業(yè),參加在線測試并查看教師評價(jià)。 2基于Moodle平臺(tái)的國家開放大學(xué)成人學(xué)習(xí)者需求分析 我們基于在線課程設(shè)計(jì)的教學(xué)分析、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源和媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)對四川廣播電視大學(xué)國開的300名學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷于xx年11月發(fā)放,12月底進(jìn)行回收。共發(fā)放問卷300份,回收問卷208份,有效問卷198份,無效問卷10份,回收率為69.3%,有效率為95.2%。有效問卷后,利用SPSS11.5對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。初步后挑選部分調(diào)查者深入訪談,數(shù)據(jù)和結(jié)果分析如下。 2.1教學(xué)分析環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果 (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)獲取文憑為主,兼顧提升素質(zhì)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示,選擇獲取文憑的學(xué)生最多,其次為提升素質(zhì)、謀求升職和擴(kuò)大人脈。另外,有的學(xué)習(xí)者同時(shí)選擇了幾種動(dòng)機(jī)。由此可以看出,成人學(xué)習(xí)者靠外部動(dòng)機(jī)開展學(xué)習(xí),內(nèi)部動(dòng)力不足,主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)不夠,學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng),學(xué)習(xí)行為容易流于形式。(2)學(xué)習(xí)需求對實(shí)用性知識、職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的渴望。調(diào)查顯示,成人學(xué)生對與工作相關(guān)的實(shí)用性知識需求最強(qiáng)烈,其次為職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識,對學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿知識、創(chuàng)新能力和合作能力等的培養(yǎng)不太感興趣。(3)學(xué)習(xí)過程中存在的障礙或問題。調(diào)查顯示成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中存在的主要障礙一是工學(xué)矛盾突出,二是缺少學(xué)習(xí)指導(dǎo),三是缺少學(xué)習(xí)氛圍及與老師、同學(xué)交流較少。 2.2選擇教學(xué)策略環(huán)節(jié)調(diào)查 (1)對學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度不高。23.4%的學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)環(huán)境感到滿意,89.9%的學(xué)生認(rèn)為僅是課程資源環(huán)境和參與體驗(yàn)環(huán)境,對反思環(huán)境、支持服務(wù)環(huán)境以及社交環(huán)境認(rèn)可度不高。(2)希望得到明確的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。92.1%的學(xué)生希望得到關(guān)于課程學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源使用說明等方面的明確指導(dǎo)。85.3%的學(xué)生認(rèn)為目前的導(dǎo)學(xué)材料太過籠統(tǒng),不夠細(xì)致明確,指導(dǎo)性不強(qiáng),不能為自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供詳細(xì)指導(dǎo)。78.4%的學(xué)生認(rèn)為目前的導(dǎo)學(xué)材料不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。 2.3選擇教學(xué)資源和媒體環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果 (1)希望統(tǒng)一課程界面,采用“星期格式”的組織方式。77.9%的學(xué)生希望統(tǒng)一國開所有課程學(xué)習(xí)習(xí)慣界面。在星期格式、主題格式和社區(qū)格式三種格式的選擇中,89.9%的學(xué)生認(rèn)為以星期格式推送資源更合理。(2)希望采用多樣化教學(xué)資源形式,動(dòng)靜資源結(jié)合。就目前教學(xué)資源形式存在的問題,67.9%的學(xué)生認(rèn)為目前很多課程教學(xué)資源形式單一,內(nèi)容枯燥,多是WORD、PPT等靜態(tài)格式,學(xué)習(xí)興趣不夠,希望能增加音視頻文件、FLASH動(dòng)畫、模擬小游戲等動(dòng)態(tài)資源,提高課程資源豐富性。 2.4設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)查 (1)希望加強(qiáng)多向互動(dòng),協(xié)作學(xué)習(xí)。對閱讀、交流、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反饋五種常見的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行需求調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)這一教學(xué)活動(dòng)的需求最高,對閱讀活動(dòng)需求最低。(2)希望獲得教師全面學(xué)習(xí)支持服務(wù)。66.9%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)支持服務(wù)感到不滿意,希望在參與教學(xué)活動(dòng)中,能獲得更全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù),包括學(xué)術(shù)知識、情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)技能等,降低在線學(xué)習(xí)孤獨(dú)感,提高學(xué)習(xí)效果。 2.5評價(jià)反饋調(diào)查結(jié)果 (1)希望得到即時(shí)全面的反饋評價(jià)。51.5%的學(xué)生認(rèn)為即時(shí)反饋評價(jià)不夠,不能有效掌握對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況,希望能增加即時(shí)評價(jià)力度,并能增加適當(dāng)?shù)脑u析或知識點(diǎn)鏈接,知道答案并能反思存在的問題和錯(cuò)誤的原因,提高學(xué)習(xí)成效。(2)希望評價(jià)指標(biāo)多元化。62.9%的學(xué)生而認(rèn)為目前的評價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域,對動(dòng)作技能的評價(jià)不夠,希望能加大對職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)操作的評價(jià)和指導(dǎo)。 3基于Moodle平臺(tái)的在線課程設(shè)計(jì)的思考和建議 (1)轉(zhuǎn)變教育理念,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),始終要以學(xué)生為中心,在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)上,始終把學(xué)生放在主體地位上,從學(xué)生的特點(diǎn)、需求出發(fā),設(shè)計(jì)出針對性、實(shí)用性強(qiáng)的成人在線課程。(2)建立以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式,增強(qiáng)課程內(nèi)容實(shí)踐性、豐富性。由于我們的學(xué)習(xí)對象主要是在職成人,我們應(yīng)該較多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果出發(fā),充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生工作實(shí)踐的結(jié)合,把學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為平臺(tái)建設(shè)的第一目標(biāo)。這就需要對課程開發(fā)人員的組成進(jìn)行調(diào)整和改革,考慮組建由學(xué)科專家、課程管理人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員構(gòu)成的課程組,采用工作過程、學(xué)習(xí)效果導(dǎo)向的課程開發(fā)模式。同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)形式。(3)統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)界面,采用“學(xué)習(xí)周+單元任務(wù)”的模塊化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)成人學(xué)生表現(xiàn)出來的工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)的特點(diǎn),根據(jù)英國開放大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為,采用統(tǒng)一的“學(xué)習(xí)周+單元任務(wù)”的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)習(xí)者快速入門課程,要求學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地按照預(yù)定設(shè)計(jì)方案完成學(xué)習(xí),條理清晰,簡單明了,能最大限度減少外界干擾,對提升成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。(4)創(chuàng)設(shè)虛擬課程學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)導(dǎo)航功能及個(gè)人定制功能。通過多樣化的信息技術(shù)手段構(gòu)建集課程學(xué)習(xí)、作業(yè)測試、交互協(xié)作和支持服務(wù)于一體的綜合的課程學(xué)習(xí)環(huán)境空間,為學(xué)生和教師提供一站式和個(gè)性化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活體驗(yàn);增加學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能和學(xué)習(xí)記錄功能,完善檢索方式幫助學(xué)習(xí)者便利地獲取資料和幫助。(5)重視課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)環(huán)節(jié),針對不同課程設(shè)計(jì)簡單、有效的評價(jià)體系。根據(jù)問卷及訪談?wù){(diào)查的情況,我們認(rèn)為在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中,課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系應(yīng)該適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者追求“簡單”的心理預(yù)期,在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程特色設(shè)計(jì)出有效的評價(jià)方法。并且評價(jià)體系要更注重學(xué)習(xí)過程,應(yīng)盡量減少終結(jié)性的考試環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn) 1麻彥坤.社會(huì)建構(gòu)心理學(xué)對維果茨基思想的繼承和發(fā)展.心理科學(xué)進(jìn)展,xx(4):154-160. 2胡慶蓮,宋晚生.基于Moodle平臺(tái)的在線課程設(shè)計(jì)探究.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),xx(12):10-13. 3張璇.遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)思考基于在線課程設(shè)計(jì)課程的評
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