2020年高中語文說課稿3篇.doc

高中語文說課稿3篇 高中語文說課稿要從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。以下是的高中語文說課稿，歡迎閱讀。 各位評委老師，大家好。我說課的題目是燭之武退秦師。 一、說教材。 （一）教材所處的地位和作用 高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。燭之武退秦師屬于古代記敘散文，也是學生進入高中所學習的第一篇文言文。 編者希望學生通過本文的學習，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)；希望學生在反復朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達能力。 （二）教材目標及確定依據(jù) 根據(jù)課程標準，圍繞知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀三位一體的課標要求確立三維目標： 1.了解左傳這部編年體史書基本情況及其在中國文學史上的地位。 2.理解和掌握文中的重點實詞和虛詞的意義和用法。 3.賞析燭之武這個人物形象，把我塑造人物形象的技巧。 4.學習古人國難當頭，不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。 （三）教學中難點及確定依據(jù) 燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。我把探討語言藝術(shù)定為教學重難點。 （四）教學內(nèi)容重組、拓展、安排 布置預習 1.回憶初中學過的曹劌論戰(zhàn)并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解左傳。 2.了解本課歷史背景。 a.提供文言材料重耳之亡。 b.了解城濮之戰(zhàn). 3.參看歷史教材畫出春秋時期的地圖。尤其標注出秦、晉、鄭的方位。 二、說學法 （一）學情分析 剛?cè)敫咧械膶W生，不少還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。 （二）學法指導及選擇的依據(jù) 課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)： A、圈點、勾畫、批注的方法。 B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。 C、指導學生進行正確的誦讀。 三、說教法 教學是一門藝術(shù)，應變是教學藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著因材施教以及教學有法，但無定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學： 1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。 2、語言、動作，形象激情的教學方法。 3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。 選擇以上教法的依據(jù)：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎(chǔ)上指導學生積累文言詞句。 四、說教學過程 （一）導入新課，激發(fā)興趣 初中的時候，我們學過一篇文章叫曹劌論戰(zhàn)，誰還記得當中所講的故事？故事中的曹劌是怎樣的形象？（學生回答） 曹劌論戰(zhàn)出自左傳，那么我們今天來學習當中的另外一篇文章燭之武退秦師，來結(jié)識另一位謀臣燭之武。 燭之武要面對怎樣的考驗呢？那么就讓我們一同展開當時的那幅歷史畫卷吧。找同學來畫一下春秋時期的區(qū)域地圖。 現(xiàn)在如果你是鄭國的臣子，正面臨一場考驗：晉國聯(lián)合秦國來公攻打鄭國，面對軍事實力懸殊的情況，你有什么退兵的良策嗎？（可以給學生自由討論的時間） 大家想了這么多的辦法，那個辦法能奏效呢？ 所謂國家有難，匹夫有責,鄭國危難，誰顧全大局，挺身而出了呢？ （二）講授新課，分析鑒賞 第一階段：掃清文字障礙，積累文言實詞與虛詞的相關(guān)知識。 1、教師范讀全文，進一步整體感知課文。 2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。 3、組織討論找出的疑難詞句。教師要顧及全體學生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學生，教師要指導學生動手（寫）、動腦、動口，培養(yǎng)思考分析能力。 4、文章中重點詞、詞組、句式 實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯 一詞多義：若說辭鄙微之 詞組：以為所字詞組 句式：判斷句賓語前置句 第二階段：分析鑒賞 設(shè)計四個大問題串連全文 1、秦晉為何出兵圍鄭？鄭國所面臨的局勢如何？（討論） 由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。 2、燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學生討論） 此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。 3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？ 燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論，理解內(nèi)容，分出層次） 1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。 2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。 3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。 4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。 5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。 總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。 4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問討論） 此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。 說明：以上四個問題，以第三個問題為重點。因為它是課文的難點，要集中突破。并且可以拓展討論：雙方談話有哪些語言藝術(shù)？ （三）討論總結(jié)，認識升華 1、文章對退秦師的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學生總結(jié)一下燭之武的形象。 燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。 左傳就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。 左傳以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學生體會（討論，提問）。 文似看山不喜平,這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而辭,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。 （五）作業(yè)布置 1、完成課后練習二、三題。 2、將課文改編成課本劇。 3、預習荊軻刺秦王，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的，當中有怎樣的語言藝術(shù)。 （六）板書設(shè)計 情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉軍撤離 寫作特點：詳略得當語言簡潔 故事情節(jié)波瀾起伏 人物形象栩栩如生 各位評委老師，大家好。我說課的題目是紀念劉和珍君。 一、說教材 （一）教材所處的地位和作用 高中語文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個單元的現(xiàn)當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）小狗包弟記梁任公的一次演講荷塘月色故都的秋秋綠記）紀念劉和珍君是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。 相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學習，將使學生學會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。 本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導向作用。 （二）教學目標及確定依據(jù) 依此學情，根據(jù)新課標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下： 1、整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。 2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。 3、局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。 4、學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。 （三）教學重難點及確定依據(jù) 教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。 1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)； 2、難點是夾敘夾議的方法； 3、關(guān)鍵語句的理解。 二、說學法 （一）學情分析 編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。 對于我校高一的學生，學習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學生對于這個割裂的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個難點。 （一）學法指導 教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。 指導學生自主學習。 組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。 引導學生進行探究學習，關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習慣。 得法于課內(nèi)，得益于課外,指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。 三、說教法 如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。 從學情出發(fā)，注重高視角，低起點循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時整體感知，理清思路,突出感字。第二課時動態(tài)閱讀，遷移應用,突出悟字。以確保學生一課一得。 依據(jù)美國心理學家達菲閱讀策略教學安排閱讀三步驟（習得知識拓展延伸遷移應用）。 利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。 依據(jù)歸真、求美、移情的心理過程，調(diào)動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。 四、說教學過程 課文有七節(jié)構(gòu)成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規(guī)律，采用挈領(lǐng)法. （一）整體把握課文內(nèi)容，引導學生學習文章的寫作思路。 提問：課文的題目是紀念劉和珍君，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。 通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點點滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。 通過寫小傳，學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應抓住以下事跡： 預定莽原（追求真理） 風潮領(lǐng)袖（敢于反抗）慮及母校（有遠見，有革命責任感） 府門喋血（勇敢堅強、勇于抗爭）難中救助（從容善良） 在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，始終微笑的這樣優(yōu)秀的學生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？ 悲！這種情感貫穿全文。 在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進行毒辣的污蔑.對于這些，我們抱有的感情是什么？ 憤!通覽全文，作者的悲和憤兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。 這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？ 這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。 這里需要指導學生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問題。 魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結(jié)血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。 （二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。 如果說通過梳理，對文章的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 1、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 2、當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 3、我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。 4、以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛， 5、在文中作者提到了幾類人，真的猛士庸人無惡意的閑人有惡意的閑人等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？ 6、作者一方面說我也早覺得有寫一點東西的必要了,另一方面又說可是我實在無話可說,類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。 另外也可以讓學生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學生先互相探討，然后老師引導理解。 （三）在整體加局部理解之后，拓展練習： 1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？ 2、請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。 （二）作業(yè)布置寫一則三一八簡訊。板書設(shè)計 各位評委老師，大家好。我說課的題目是祝福。 一、說教材 （一）教材所處的位置和地位 高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（林黛玉進賈府祝福老人與海林教頭風雪山神廟裝在套子里的人邊城）祝福是屬于前者。 小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。 魯迅的祝福是中國現(xiàn)代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。 （二）教學目標及確定的依據(jù) 根據(jù)新課標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下： 1、掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。 2、理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。 3、分析人物性格的特點，并研究形成的原因。 4、總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學生鑒賞小說的基本方法。 5、體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。 （三）教學重難點 1、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。 2、對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。 二、說學法 （一）學情分析 高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節(jié)入手，學會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。 （二）學法及確定的依據(jù) A、預習 此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。 B、對比閱讀法 由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學生接觸魯迅小說并非第一次，因此?？梢龑W生回憶相關(guān)知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與孔乙己、故鄉(xiāng)、藥相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而祝福反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而祝福則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。 在表現(xiàn)形式上，本文與一件小事、孔乙己、故鄉(xiāng)等相比，雖然都是以我的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。一件小事以順敘為主，以此表現(xiàn)我的思想認識的進步?？滓壹喉様⒅杏醒a敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。故鄉(xiāng)順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而祝福則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級祝福的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。 經(jīng)過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經(jīng)驗。 C、比較法 此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語如決計、肯依等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。 D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。 （2）教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。 三、說教法 編者希望學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風格。 ?古人云：授之以魚，不如授之以漁。同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說不!所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。 新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設(shè)法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下： （一）提問法逐步引導，逐步深入 （二）點撥法分析引導，拓展思路 教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，()促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。 四、說教學過程 （一）檢查預習，講述人物遭遇 學生讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學生講你知道了祥林嫂的哪些故事。 挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。 要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。 （2）敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié) （3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。 （二）理清情節(jié) 在學生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學生梳理文章的情節(jié)。 在復述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱: 序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺 結(jié)局：祥林嫂寂然死去 開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)