五年級數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計.doc

基本信息課題 人教實驗版五年級下冊四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)作者及工作單位石家莊靈壽縣塔上鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 教材分析 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。只有學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，學(xué)生才能比較全面地理解分?jǐn)?shù)的概念。同時，假分?jǐn)?shù)與整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，所以必須使學(xué)生切實學(xué)好。教材通過例題，先要求學(xué)生寫出一些分?jǐn)?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸類，分別抽象一類中分?jǐn)?shù)的分子與分母的關(guān)系（本質(zhì)特征），再概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，然后通過練習(xí)（把真分?jǐn)?shù)用直線上的點表示出來）加深對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征的認(rèn)識。學(xué)情分析 這個部分內(nèi)容是在概括了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要包括認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)進(jìn)一步拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。學(xué)生在三年級已有了初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ)，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學(xué)生并不明白。因此，建構(gòu)對假分?jǐn)?shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論的探索過程顯得尤為重要。 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。2、感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度3、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點和難點重點：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。 難點：假分?jǐn)?shù)意義的理解和把分?jǐn)?shù)用直線上的點來表示。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、導(dǎo)入二、合作交流中學(xué)三、鞏固練習(xí)提升四、總結(jié)回顧中延伸1、復(fù)習(xí)：什么是分?jǐn)?shù)？2、用分?jǐn)?shù)表示下面圖的涂色部分。（出示教具例1）1、提問：比較上面三個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小?這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1小？并說明理由。3、師指出：像這幾個分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，我們接觸的大都是真分?jǐn)?shù)，說說什么叫真分?jǐn)?shù)5、小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)都小于1。6、出示例2教具。 8、比較4/4、7/4、11/5的分子和分母的大小，再與1比較。（組織交流）9、像4/4、7/4、11/5這樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。10、引導(dǎo)學(xué)生完成P.70練習(xí)。11、交流真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征：師：從書上你都了解到什么？（板書：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）這就是我們這節(jié)課所認(rèn)識的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。練習(xí)題1、2、4題暢談本節(jié)課的收獲。請學(xué)生分別說出每個分?jǐn)?shù)的意義。2、學(xué)生觀察，試著回答4、讓學(xué)生獨立思考，與同桌交流，再回答。7、請學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。指名匯報，討論結(jié)果。學(xué)生觀察：表示各點分別在一條直線上。學(xué)生獨立完成通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的觀察、分析和概括能力。學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)將復(fù)習(xí)中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，突出了本節(jié)課的重點。采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，得出什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)。然后引導(dǎo)觀察實物圖，比較真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的值與1的大小關(guān)系，從而掌握真假分?jǐn)?shù)的特征。整個練習(xí)的設(shè)計由易到難，使不同層次的學(xué)生能夠得到不同的鍛煉，既要鞏固新知，又要深化了新知1.基礎(chǔ)練習(xí)，主要讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等能力。在含有字母的分?jǐn)?shù)中，讓學(xué)生接觸不確定因素，為的就是將學(xué)生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到學(xué)生形成抽象的符號化思想梳理新知,對照目標(biāo),反饋評價，提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。板書設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)比1小。分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計項目評分細(xì)則評分課堂表現(xiàn)40分認(rèn)真聽課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。并有自已獨立的見解。40分基本上能認(rèn)真聽課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。30分能認(rèn)真聽課，并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。但有分神的現(xiàn)象。要教師約束。20分在教師的約束學(xué)習(xí)活動不佳。15分或以下作業(yè)完成20分按時保質(zhì)保量獨立完成，并有獨特見解。20分按時保質(zhì)保量獨立完成。15分基本能按時完成。10分有不交作業(yè)或抄襲等的現(xiàn)象。5分或以下小組活動40分積極參加小組活動，有獨立見解，動手、動口、動腦能力強，與同學(xué)合作愉快。40分積極參加小組活動，愛動手、動口、動腦能力強，與同學(xué)合作愉快。35分能參加小組活動，與同學(xué)合作愉快。30分達(dá)不到以上要求。20分或以下總評80分以上評優(yōu)，70-80評良，50-60評合格，50分以下評不合格?？偡郑旱燃墸航虒W(xué)反思 本節(jié)課中，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念教學(xué)是重點，學(xué)習(xí)概念切忌死記硬背，自主探究學(xué)習(xí)源于學(xué)生的需要。學(xué)生心中裝滿問題，他們急于想知道為什么，這種建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”會大大提高教學(xué)效率。教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)”這種意識，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣。 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出判斷和結(jié)論。最后通過觀察教具圓片，引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于1的特征，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。 小組合作學(xué)習(xí)的一個功效就是能彌補教師難以面向有差異眾多學(xué)生教學(xué)的不足，通過學(xué)生與學(xué)生的相互交流、相互幫助，真正實現(xiàn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。所以在小組合作前，每個學(xué)生的獨立思考相當(dāng)重要，一定要給學(xué)生留下充分的實踐空間，再直觀、形象的材料也只是材料，并不是學(xué)生的知識能力，學(xué)生只有親歷動手、動口、動腦的過程，才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)，才能充分驗證、得出結(jié)論，然后在組內(nèi)交流，這樣才能保證合作的實效性。然而充分時間的思考如果占用課堂時間，必定影響教學(xué)任務(wù)的完成，在活動過程中，每個學(xué)生要有分工，若一個學(xué)生負(fù)責(zé)一項研究的全過程，似乎強人所難，若在講課時能及時組織學(xué)生分組后再分工合作，則集眾人之力效果會更好些。 講完真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容后，做書上的練習(xí)題我是先讓學(xué)生自己做，當(dāng)我