杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)

杠桿的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)與體會(huì) 一、存在的問(wèn)題“杠桿的應(yīng)用”是滬科版八年級(jí)物理第九章第一節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容，教材上只有短短的幾行字，幾幅圖片而已。如何進(jìn)行教學(xué)呢？我聽(tīng)了我校一位教師的一節(jié)課，他是這樣教學(xué)的：第一步，復(fù)習(xí)回顧杠桿的有關(guān)知識(shí)，第二步，出示課題，第三步，按“省力杠桿”、費(fèi)力杠桿“、等臂杠桿”三類逐一進(jìn)行講解，第四步，鞏固練習(xí)，第五步，布置作業(yè)。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生反映：1、能聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容，但印象不深。2、對(duì)如何判斷是哪一類杠桿感到茫然，3、課堂上注意力不夠集中，感到無(wú)趣。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？其原因有如下幾方面：1、教師的教學(xué)理念與教學(xué)活動(dòng)與新課程要求還有一段距離；2、把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，教師在教教材，而不是在用教材教；3、沒(méi)有真正做到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”；4、沒(méi)有真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的內(nèi)涵-“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。二、突出三維目標(biāo)，重組教學(xué)設(shè)計(jì)課后，我同這位教師交流、探討，根據(jù)課標(biāo)要求制定出如下三維目標(biāo)。知識(shí)與技能：1、能根據(jù)杠桿平衡條件，按生活實(shí)際對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并知道三種杠桿的特點(diǎn)，會(huì)舉例說(shuō)明。2、能用杠桿的平衡條件解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、了解杠桿的歷史發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)杠桿的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用；2、通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)際的意識(shí)。3、通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分利用實(shí)物和多媒體工具，對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一部分：從生活走向物理1、阿基米德的故事：我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事：“只要您讓我有一個(gè)地方站著，我就可以把地球推動(dòng)起來(lái)。”古希臘大數(shù)學(xué)家阿基米德對(duì)國(guó)王說(shuō)?！肮∧闾蹬Ａ?！”國(guó)王大笑著說(shuō)：“你先給我推動(dòng)一樣?xùn)|西看看，看你講的話怎么樣?！碑?dāng)時(shí)，國(guó)王造了一只很大的船，可是沒(méi)有辦法推到水里去。即使把全城的人都集合起來(lái)，恐怕也不能推動(dòng)。國(guó)王對(duì)阿基米德說(shuō)：“那么，就請(qǐng)你來(lái)幫忙吧，把這條船推動(dòng)到水里去吧，我的吹牛家！” 阿基米德滿口答應(yīng)。他精心設(shè)計(jì)了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪組合成的機(jī)械，末端留了一條拉繩，然后請(qǐng)國(guó)王來(lái)看表演。這一天，海邊，人山人海。那艘大船，長(zhǎng)十幾丈，高幾層樓，確實(shí)是一個(gè)龐然大物。阿基米德將那一條小繩交給了國(guó)王，說(shuō)：“請(qǐng)你拉一下吧，一切都解決了?！眹?guó)王半信半疑，手里拿著繩子，先看了看，然后這么輕輕一拉。奇跡出現(xiàn)了：大船移動(dòng)起來(lái)，漸漸地向海里滑去就象耍魔術(shù)一樣。國(guó)王瞪大了眼睛，張著嘴半天才說(shuō)：“這，這是怎么回事，莫非有上帝在相助？”頓時(shí)，岸上爆發(fā)出一陣歡呼聲。 從這則故事中引出這節(jié)課的內(nèi)容-杠桿的應(yīng)用。2、學(xué)生舉出生產(chǎn)、生活中的杠桿。3、多媒體展示：生產(chǎn)、生活中的機(jī)械實(shí)物，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示抽象成杠桿模型（理想模型法）。4、學(xué)生將抽象出來(lái)的杠桿模型的力臂畫(huà)出來(lái)（事先印發(fā)給學(xué)生），后課件展示，學(xué)生對(duì)照檢查是否畫(huà)正確，為杠桿的分類做準(zhǔn)備。5、學(xué)生觀察上面的杠桿，試著進(jìn)行分類（小組合作、討論）。甲組：按曲直分，分為直杠桿和彎曲的杠桿；乙組：按支點(diǎn)是否移動(dòng)，分為兩類，一是有固定支點(diǎn)的；一類是支點(diǎn)可移動(dòng)的；丙組：按動(dòng)力臂和阻力臂大小關(guān)系把杠桿可以分為三類：一是L1L2，二是L1L2，三是L1L2。L2，三是L1L2；丁組：按動(dòng)力和阻力的大小關(guān)系把杠桿分為三類：F1F2；F1F2；F1F2。.6、交流與合作：學(xué)生進(jìn)行交流，然后分析哪一種分法最具有實(shí)際意義？7、課件展示討論結(jié)果：杠桿的分類： 省力杠桿費(fèi)距離L1L2，F(xiàn)1F2； 費(fèi)力杠桿省距離L1L2，F(xiàn)1F2； 等臂杠桿L1L2，F(xiàn)1F2。8、討論：人們?yōu)槭裁匆褂觅M(fèi)力的杠桿呢？通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示三種杠桿的省力情況與動(dòng)力移動(dòng)的距離之間的關(guān)系，使學(xué)生明白生活中用費(fèi)力杠桿的道理。第二部分：從物理走向社會(huì)1、分組競(jìng)賽活動(dòng)：將學(xué)生分成三個(gè)組，每組分類在黑板上寫(xiě)出生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的杠桿，看哪一組寫(xiě)得又多又正確！2、找出人體中的杠桿，并說(shuō)出是哪一類杠桿，看哪一組寫(xiě)得又多又正確！3、課件展示古代人們使用的杠桿：（1）舂、（2）桔槔、（3）金字塔的建設(shè)4、課件展示現(xiàn)代科技中使用的杠桿：（1）自動(dòng)化生產(chǎn)的機(jī)械臂、（2）航天飛機(jī)、（3）嫦蛾一號(hào)衛(wèi)星第三部分：課堂教學(xué)小結(jié)和拓展今天，我們學(xué)會(huì)了杠桿的識(shí)別和分類，了解了一些科學(xué)探究過(guò)程中處理問(wèn)題的一些辦法和思想，這些辦法和思想對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作都是很有益處的。大家下去后，利用課余時(shí)間完成下列任務(wù)！把你看到的或想到或做過(guò)的的記錄在自己的成長(zhǎng)檔案內(nèi)，備老師檢查評(píng)估。參觀一建設(shè)工地，工地上有哪些杠桿？仔細(xì)觀察城市環(huán)衛(wèi)車裝卸垃圾箱的過(guò)程，哪個(gè)部分是杠桿？指甲鉗上哪部分是杠桿？屬哪一類？到商店觀察一下案秤的結(jié)構(gòu)，它是什么杠桿？人體的手臂是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？用掃帚掃地時(shí)，掃帚是哪種杠桿？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?三、教學(xué)效果將以上教學(xué)設(shè)計(jì)在另一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生達(dá)程度高，教學(xué)效果很好。四、教學(xué)反思本節(jié)課以生活常景激趣、以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以小組合作、競(jìng)賽為載體，改變了教師以往的講授、學(xué)生靜聽(tīng)的單一授課模式，有機(jī)地將小組合作、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，變“單邊活動(dòng)”為“多邊活動(dòng)”，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。將課本知識(shí)向生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。注重了對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓展和重組，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、分析、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有著廣泛的應(yīng)用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去