2020年語文教案－勸學(xué)范文.doc

語文教案勸學(xué)范文 教案示例一 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1.了解荀子及相關(guān)知識。 2.掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。 3.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。 能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。 德育目標(biāo)： 明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子勸學(xué)一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。 1介紹荀子 學(xué)生看課本注，教師補(bǔ)充。 荀子（約前313前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。 2題解 勸學(xué)是荀子第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。勸學(xué)論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。 二、課文誦讀 1教師范讀課文 學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處。 2學(xué)生自由朗讀課文 3檢查學(xué)生字音掌握情況 給下列加下劃線字注音，并注明通假字 （1）故不積跬步，無以至千里（） （2）吾嘗跂而望矣（） （3）鍥而不舍，金石可鏤（） （4）其曲中規(guī)（） （5）雖有槁暴（）（） （6）則知明而行無過矣（） （7）君子生非異也（） 明確：（1）ku（2）q（3）lu（4）zhng（5）yu通“又”；p（6）zh通“智”（7）xng通“性” 4指名23名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀） 教師作朗讀提示： 為了突出強(qiáng)調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來嚴(yán)格按標(biāo)點符號的停頓來讀。 5分組齊讀課文（通過讀、聽，強(qiáng)化記憶） 三、課文分析 1討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu) （1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？ 引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。 課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。 （2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu) 組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書 四、布置作業(yè) 1背誦全文 2、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式 第二課時 1.檢查背誦 2.、歸納文中重要文言知識 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要歸納的項目，小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充，教師投影提示強(qiáng)調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能。 A字詞解釋 （1）通假字（結(jié)合“思考和練習(xí)”二） 輮以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者 則知明而行無過矣君子生非異也 （2）詞類活用 動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。 名詞作狀語：a君子博學(xué)而日參省乎己b上食埃土，下飲黃泉 名詞用作動詞：a假舟楫者，非能水也b假輿馬者，非利足也 形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也 （3）一詞多義（結(jié)合“思考和練習(xí)”二） B特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點點撥翻譯注意點） （l）判斷句 青，取之于藍(lán) 冰，水為之 雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也 登高而招，臂非加長也 君子生非異也，善假于物也 （2）固定格式 無以至千里（“無以”意為“沒有用來的辦法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此） （3）定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) 3組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流） （1）課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的意思？ 點撥：用“君子曰”引出中心論點“學(xué)不可以已”，使觀點更具權(quán)威性。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。 （2）在論述學(xué)習(xí)的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“