動物輔助治療與特殊兒童的身心發(fā)展.docx

2006正心理發(fā)展與教育第2期 文章編號：10014918(2006)02008993中圈分類號：b844 14文獻標(biāo)識碼：a動物輔助治療與特殊兒童的身心發(fā)展宋玲王雁(北京師范大學(xué)教育學(xué)院，北京100875)摘要：動枷輔助治療是以動物為媒介通過人與動物的接觸，而使病弱或殘疾個體身體狀況得到改善或維持；或 者使個體的心理狀況通過有動物參與的活動，加強與外界環(huán)境的互動，進而能適應(yīng)社會的、一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的干 預(yù)方法。動物輔助治療有助于埋解兒童的焦慮，促進兒童社會化過程。尤其是可減少情緒問題、注意缺陷和行為 障礙、自閉癥廈腦瘴兒童的問題行為，井促進他們的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：動枷輔助治療；動物輔助活動；兒童；特殊兒童；發(fā)展物理治療、音樂治療等治療方法已被廣泛應(yīng)用題的動物輔助治療計劃，由志愿者帶著狗去探訪普 于特殊兒童的教育及康復(fù)訓(xùn)練領(lǐng)域。而動物輔助治 通學(xué)校特殊班的孩子。在實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)由狗的介 療被引人我國(包括臺灣及香港)并應(yīng)用也就是近十入，特殊班里發(fā)育遲緩的孩子在正向情緒行為和社 年的新鮮事務(wù)，其核心是以治療、教育訓(xùn)練為目的的會性發(fā)展方面都有較大進步。為了將動物輔助治療 人與動物的接觸。更好地運用于特殊兒童的教育及康復(fù)訓(xùn)練領(lǐng)域，需 早在18世紀(jì)90年代英格蘭約克郡的約克收容要對動物輔助治療對特殊兒童身心發(fā)展影響的研究所，人們就開始嘗試讓精神病患者學(xué)習(xí)照顧動物和作一較為全面的綜述。園藝工作，以緩解他們的緊張、焦慮情緒。1919年，1“動物輔助治療”的概念澄清華盛頓特區(qū)的圣伊麗莎自醫(yī)院也開始利用動物開展心理健康計劃。之后，動物輔助治療的應(yīng)用如雨后11“動物輔助治療”的定義 春筍，層出不窮。但真正的動物輔助治療的研究始最常引用的定義是美國最大的動物輔助治療民 于美國兒童精神科醫(yī)師boris mlevison。他是第間促進機構(gòu)delta society制定的動物輔助活動和治一個用文字把狗用于兒童心理治療的成效記錄下來療實踐標(biāo)準(zhǔn)(standards of practice for animal。assisted的研究人員。此外，他還將動物引入學(xué)校等其它領(lǐng) activities and therapy)中關(guān)于動物輔助治療的定義。 域，支持并參與了動物輔助治療的標(biāo)準(zhǔn)化運動，并于 該機構(gòu)認為“一，動物輔助治療是一種目標(biāo)為導(dǎo)向的 1969年發(fā)表他的著作petoriented child psychothera 干預(yù)手段，而一只符合特定標(biāo)準(zhǔn)的動物是治療過程 py，為動物輔助治療研究開創(chuàng)一條可行之道。20世 中不可缺少的組成部分。動物輔助治療由一名保健 紀(jì)90年代之后，動物輔助治療的空間越來越大，也 或公共事業(yè)方面的專家，在他(她)的專業(yè)實踐范圍 越來越多地被應(yīng)用在老人院、兒童福利院及特殊教 內(nèi)負責(zé)指導(dǎo)和(或)實施。它以提高人們在生理、社育范圍。近些年來，部分研究者開始注意到動物輔 會、情緒，和(或)認知功能方面的水平為目的。可運 助治療對兒童社會化、對情緒行為或adhd兒童不用于多種情境，并可以根據(jù)實際情況選擇是以小組 良行為矯正的影響，以及動物應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)的成 活動還是個人的形式來實現(xiàn)。整個實施過程都要有 效問題。研究發(fā)現(xiàn)”，動物輔助治療有助于緩解記錄，并做評估。 兒童的焦慮，促進兒童社會化過程，尤其是可減少智動物輔助治療研究專家connor和miller指 力落后、注意缺陷、腦癱等障礙兒童的問題行為，并 出”。，動物輔助治療是一種特定的干預(yù)手段。它以 促進他們的發(fā)展。經(jīng)過特別訓(xùn)練的治療動物為中介，借助于特定的短我國北京地區(qū)于1998年開創(chuàng)以“醫(yī)生狗”為主期和長期目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助病患提高認知或身體機通訊作者：王雁，女，北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授e-mail：sdwartgyan263，net89萬方數(shù)據(jù)2006年心理發(fā)展與教育第2期能。通常由一位熟練的醫(yī)師負責(zé)實施。病患和動物 從不同的角度理解動物輔助治療，因此關(guān)于動物輔 的互動經(jīng)常是一對一的。 助治療的專業(yè)術(shù)語紛繁復(fù)雜。我國臺灣地區(qū)護理學(xué)教授葉明理結(jié)合deha soboris mlevinson是動物輔助治療的先驅(qū)，他發(fā) ciety的定義提出“1，動物輔助治療是一種以目標(biāo)為 表了第一本關(guān)于動物輔助治療的專著pet-ofiemed 導(dǎo)向的介入方式，將某些符合特殊條件的動物納入 child psychotherapy。因為levinson是在兒童心理咨 病患的整個治療過程中，在進行過程中必須由醫(yī)護 詢室借助自己的寵物狗jimgles打開高危兒童的心 相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員診斷病患所需的治療項目，并 扉，開創(chuàng)了對動物輔助治療的研究，所以levinson理 引導(dǎo)病患利用動物來改善。所當(dāng)然地將這種有效的、額的心理干預(yù)方式命名為 雖然這幾種定義的表述不完全一樣，但本質(zhì)上“petoriented child psychotherapy”。這是用于描述動大同小異。以上述定義為基礎(chǔ)，作者認為動物輔助物輔助治療的、最早的專業(yè)術(shù)語。之后，有寵物參治療有以下四個特點：(1)有明確的短期和長期目 與的治療以不同的形式開展起來，諸如petfacilitat 標(biāo)；(2)該干預(yù)介入由一名專業(yè)人員負責(zé)引導(dǎo)人與動 ed therapy，petassisted therapy，pet therapy，peten 物的接觸；(3)整個過程必須有觀察或測查記錄，便 hanced therapy，humananimal bondconnection，ani 于對被干預(yù)者進行評估；(4)參與的動物符合特定的 malassisted therapy，animalassisted action，animal 標(biāo)準(zhǔn)。 visiting之類的術(shù)語也開始使用。而以兒童為服務(wù) 此外，上述定義還有另一個特點，即它們都把動對象的計劃亦出現(xiàn)另外的術(shù)語animalfacilitated le 物輔助治療當(dāng)作醫(yī)護機構(gòu)的一種輔助治療形式，是 arning和childanimal interactions“o。上述的術(shù)語雖 以各種急性或慢性疾病患者為服務(wù)對象的。作者在然表述各不相同，實際上都在描述同一個“動物輔助探究動物輔助治療的發(fā)展史之后發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)90 治療”領(lǐng)域，這給大眾造成了一些誤解，以為寵物可 年代之前，動物輔助治療確實是以醫(yī)護機構(gòu)的病患 以治病。甚至在各類研究型期刊上也沒有統(tǒng)一的用 為主要對象，但在90年代之后，動物輔助治療早已 語，不同的研究者都從各自不同的視角選擇使用不 突破醫(yī)護機構(gòu)的范圍，進入老人院、兒童福利院和特 同的術(shù)語，這對進一步研究動物輔助治療造成很大 殊教育范圍，醫(yī)護人員并不屬于這些領(lǐng)域的專業(yè)人 的障礙。士，不可能提出與情境相符合的短期和長期目標(biāo)，亦 自20世紀(jì)80年代開始，隨著該領(lǐng)域?qū)I(yè)方法 不可能充分發(fā)揮動物輔助治療在這一方面的作用。 的標(biāo)準(zhǔn)和水平的提高，部分研究者開始放棄petfa 所以，作者認為，在現(xiàn)代社會中，原有定義中所強調(diào) cilitated therapy，petassisted therapy，petenhanced 的醫(yī)護人員對動物輔助治療的指導(dǎo)和監(jiān)控已不適合 therapy和pet therapy這些名詞”。原因有兩個：其 動物輔助治療自身發(fā)展趨勢。因此，作者并未將醫(yī) 一，“pet”一詞的使用往往使人聯(lián)想到各種家中的寵 護領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的參與作為動物輔助治療的必要條 物，但事實上這并不意味著所有寵物都可以參加實 件。另一方面，隨著愿意參與動物輔助治療的人的 施輔助治療的工作。志愿者可以帶著自己的寵物參增多，原有的一對一的形式不再是唯一模式，專業(yè)人 加輔助活動，但是這樣的寵物已經(jīng)并非純正意義上 員可以根據(jù)一個小組的同質(zhì)性設(shè)定適合小組特點的 的一般的寵物，它必須通過一定的性情評估身體檢 目標(biāo)，在加強人與動物的交往過程中，將小組合作、測和達到相當(dāng)?shù)挠?xùn)練水平。其二，pet therapy一詞 人與人交往直接納入計劃，同樣可以獲得良好的效 的放棄，源于容易讓人誤認為是動物可以進行某種 果。也就是說，小組形式還是個人形式已不是決定 直接的治療，而非實際意義上的僅作為治療的輔助 動物輔助治療的關(guān)鍵因素。 部分。最后，還在于動物行為專家在研究動物的問 基于以上分析與思考，作者嘗試提出動物輔助題行為時也使用該詞，所以在動物輔助治療領(lǐng)域中治療的定義為：動物輔助治療是以動物為媒介，通過不再繼續(xù)使用“pet therapy”等以“pet”為首的術(shù)語。 人與動物的接觸，而使病弱或殘疾個體身體狀況得20世紀(jì)90年代以后，被研究人員普遍接受的、 到改善或維持；或者使個體的心理狀況透過有動物最具代表性的術(shù)語是動物輔助治療(animalassisted 參與的活動，加強與外界環(huán)境的互動，進而能適應(yīng)社therapy，以下簡稱aat)和動物輔助活動(animalas會的、一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的干預(yù)方法。sisted activity，以下簡稱aaa)，并且隨著服務(wù)對象的12相關(guān)概念的澄清擴大化，aat和aaa之間因服務(wù)對象、形式不同而 由于不同的專業(yè)人員處于不同的治療情境，或存在的差異日漸消失，而以動物改善服務(wù)對象身心90萬方數(shù)據(jù)宋 玲王雁：動物輔助治療與特殊兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r為同一目的的相似性越來越多。日前，國內(nèi)外 界，幫助他們注意周圍的環(huán)境；(2)融洽的關(guān)系 研究者在文獻中都習(xí)慣于將aat和從a并舉。本 動物能在患者和治療師或工作人員之間建立一種安 文即使用動物輔助治療(aat)一詞。全的、非威脅性的溝通渠道；(3)接納動物提供 實際上，雖然已經(jīng)不能繼續(xù)以是采用一對一的無歧視的、寬容的接納方式；(4)娛樂即使不喜形式，還是一只動物對多個個體的形式來幫助服務(wù)歡動物的人通過aat也能發(fā)現(xiàn)觀察動物的樂趣； 對象區(qū)別aat和aaa，但是嚴格意義上的aat與(5)社會化已經(jīng)證實，動物的出現(xiàn)可以鼓勵患者a從是兩個不同的概念，二者主要在三個方面存在間、患者和工作人員之問、患者和工作人員及家庭或截然不同的差異：其他探訪人員之間的社會化；(6)精神鼓勵動物aat是一種新型的治療模式，必須嚴格按照 的出現(xiàn)可以使氣氛變得更為愉快，增加人們的笑聲， 已制定的治療標(biāo)準(zhǔn)和計劃推進進程。但aaa是一 減少孤寂感；(7)身體接觸或觸摸擁抱或觸摸動 種探訪活動，基本內(nèi)容包括會面、問候、相識等非正 物可以給患者提供安全的、非威脅性的、愉悅的身體式的游戲活動，可根據(jù)需要調(diào)整時間長短。接觸，而這些是患者從其他人身上無法獲得的；(8)aat是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，開展aat時，應(yīng)該 生理益處即牽著動物，或觀察玻璃缸里的魚有 為每個服務(wù)對象設(shè)計特定的、可達成的、一個或多個一種安定的效果，能顯著地降低心率和血壓。 短期和長期的目標(biāo)，如社會技能、言語能力、注意力看來aat對成人的身心健康是有益的已是不 廣度等。而aaa則沒有確切的治療目標(biāo)。 爭的事實，那么動物對兒童的發(fā)展，尤其是對特殊兒aat必須由專業(yè)人員(如物理治療師、語言治 童的發(fā)展有什么幫助呢? 療師或特殊教育教師)為服務(wù)對象制定合適的治療2。1改變高危少年的人生觀 目標(biāo)，引導(dǎo)志愿者和動物的行為，并且要求保留整個kale?！霸谄浒l(fā)表過的一篇論文中，提出了關(guān) 干預(yù)進展情況和與服務(wù)對象進步的有關(guān)記錄。而 于照顧動物可改變高危少年人生觀的觀點。在研究 aaa既可由專業(yè)人員主持，也可由志愿者執(zhí)行，并 中，kale提供孩子們一頭小牛，供其喂養(yǎng)和照顧。她 不要求記錄活動的詳細情況。發(fā)現(xiàn)這些十幾歲的孩子在第一次參加實驗時都極為總之，雖然一些研究者認為aaa是aat在推 反對這種措施，經(jīng)常表現(xiàn)出自殺、集體情緒行為問 廣和普適化過程中的產(chǎn)物，且二者均是游戲治療的 題。但在60至90天后，這些孩子的態(tài)度發(fā)生徹底 變形。但aaa不同于aat，他們之間不存在從屬或轉(zhuǎn)變，他們在農(nóng)場里學(xué)會移情，也學(xué)會如何和他人進 推演關(guān)系。aat是人一動物互動對人類身心健康促行溝通。 進作用在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域或臨床運用的結(jié) 22促進障礙兒童的社會化發(fā)展 果，強調(diào)的是直接的治療成效；而aaa只是這一促heimlich于19961997年設(shè)計了一項寄宿機構(gòu) 進作用在日常生活、教育教學(xué)中靈活應(yīng)用的結(jié)果，強 中以智力落后為主要障礙類型的多重障礙兒童為被 調(diào)的是良好的互動氛圍，進而推動個體的身心發(fā)展、試，以動物探訪為干預(yù)形式的aat計劃。她選取14 二者是相互依存、相互促進的。名719歲、伴有其它嚴重障礙的中、重度智力落后2動物輔助治療對特殊兒童發(fā)展兒童為研究對象，共分兩組，每組分別參與為期8周，每周2次，每次30分鐘的一對的aat。她采的影響用多基線設(shè)計，利用三種經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的量表對被試 aat專家miller總結(jié)以往研究成果，指出aat兒童在aat前后的注意廣度、肢體運動、溝通、順從在醫(yī)學(xué)上的各種益處，包括：降低血壓；減少膽固醇行為，兒童適應(yīng)行為，以及雙向行為進行評估。其結(jié) 含量；增強患者生活期望；緩解孤獨感；增進溝通；培果顯示，在參與aat之后，所有被試的大部分評分 養(yǎng)撫育信任感；通過轉(zhuǎn)移患者對疼痛的注意力，減少等級都有正向發(fā)展趨勢，特別是溝通和社會行為均 患者對止痛藥的需求量；提高認知功能；改進身體狀有所增加”。 況；降低息者及其家庭的壓力和焦慮；無條件地接納在紐約，在mercy大學(xué)心理學(xué)家stephen daniel 患者，增強患者自我認識；激勵患者更快康復(fù)。的指導(dǎo)下，一群大學(xué)生帶著合格的狗或貓，每周定期也有的研究者“認為aat對人的發(fā)展的潛在 去julia dyckman andrus home探望情緒問題兒童，實 功能主要體現(xiàn)在八個方面：(1)轉(zhuǎn)移注意力，讓個體 驗總共持續(xù)8周。實驗結(jié)束時，daniel發(fā)現(xiàn)，實驗結(jié) 關(guān)注外部世界動物能帶領(lǐng)個體走出自己的世 果與其預(yù)期相反，其實驗假設(shè)是：一般情況下，只要91萬方數(shù)據(jù)2006芷心理發(fā)展與教育第2期有探訪者，不論是人還是動物來訪，情緒問題兒童會 梁，自閉癥兒童通過照顧動物能學(xué)會如何和其他生 更加焦慮不安。但實際結(jié)果顯示，情緒問題兒童在 物互動，而這種互動最終能擴展到與人的溝通。在 動物多次探訪之后變得更加有自控能力，過激行為實際治療實驗中，研究者的理念得到證實：動物在場 和焦慮也減少了“”。時，自閉癥兒童出現(xiàn)更多的言語表達，也有更多的自 待在美國green chimneys兒童服務(wù)中心的大多發(fā)性社會性反應(yīng)，對某一任務(wù)的關(guān)注度也比較數(shù)兒童都有受虐史或被人忽視的經(jīng)歷，心靈遭受重自5j問o大創(chuàng)傷，有不同程度的情緒發(fā)展困擾，尤其表現(xiàn)為排 redefer&goodman曾在1989年讓自閉癥兒童與 斥抗拒行為比較突出。green chirrmeys的工作人員 一條狗參與一項持續(xù)18個周期，每次20分鐘的探 每天安排這些兒童去照顧各種農(nóng)場動物，參與一個 訪式aat計劃，他們發(fā)現(xiàn)計劃結(jié)束后，被試兒童的野生動物救助計劃。其負責(zé)人sam ross表示：他們 社會互動行為有顯著改善，刻板行為也明顯減 發(fā)現(xiàn)動物比人更容易接近和接納這些兒童，工作人 少“ 。在此基礎(chǔ)上，他們還提出如果把aat與以同 員借著動物的幫助，成功地減少了兒童的自我防衛(wèi) 伴為中介的干預(yù)方式相結(jié)合，便能收到更好的效果。 行為，和兒童建立了良好的人際關(guān)系。而兒童在護但到目前為止還沒有實踐研究支持這一論點。 理和喂食受傷動物的同時，與受傷的動物產(chǎn)生共鳴25 aat促進了腦癱兒童的肢體運動他們在照顧殘疾動物的時候，不僅學(xué)會接納和在普通人眼中，撫摸狗、給狗喂食、帶著狗去散照顧自己，而且意識到自己也可以像動物那樣從痛 步等肢體運動是再尋常不過的事情，根本用不著花 苦中活下來“。費多大的力氣。但是對程度偏重的腦癱兒童而言 23減少注意力缺陷和行為障礙兒童的攻擊性行有時候單單保持身體的平衡、控制嘴部和手的肌肉 為緊張程度都是極為困難的。除傳統(tǒng)物理治療之外， araron hkatcher在完成對冠心病患者預(yù)后一 aat提供腦癱兒童輕松有益的鍛煉機會，其中對腦 年內(nèi)的存活率和是否養(yǎng)動物有關(guān)的研究后，著手測癱兒童意義最大的就是馬術(shù)輔助治療。馬術(shù)輔助治 查aat對注意力缺陷和行為障礙兒童的影響，該實療并不要求騎者學(xué)習(xí)如何駕馭馬匹，而是讓騎者對 驗是一個有控制組對照的標(biāo)準(zhǔn)化臨床實驗。kaleher馬的運動、律動做出姿勢反射與反應(yīng)，通過關(guān)節(jié)活動 為這些兒童設(shè)置一個小型動物園，引進各種小型動度的增強，增加肌力，促進動作協(xié)調(diào)性。腦癱兒童在 物，實驗組的兒童每周花4小時的時間參加照顧動專業(yè)馴馬師的陪同下參加騎馬運動，可以改善身體 物的活動，并學(xué)習(xí)如何在醫(yī)院、養(yǎng)老院等場合展示他姿態(tài)、平衡及協(xié)調(diào)性，矯正行走的步態(tài)。同時，由于 們的成就。實驗3個月之內(nèi)，實驗組注意力缺陷和腦癱兒童對身體控制力的增強，其自信心、自我概念 行為問題的癥候?qū)W表征減少，且下降百分比有一個 以及自尊心、注意力、學(xué)習(xí)和溝通等能力都可以得到標(biāo)準(zhǔn)差的意義。據(jù)報道，在同一期間，控制組的兒童長足發(fā)展m。發(fā)生了約35次攻擊性行為，實驗組則沒有發(fā)生。此3總結(jié)后，katcher對這些兒童進行了為期4年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實驗組的效果一直持續(xù)了4年甚至更長的總之，現(xiàn)有研究的確讓我們看到aat對兒童， 時間“。尤其是特殊兒童的不良情緒行為矯正和社會性發(fā)展 24aat能激發(fā)自閉癥兒童語言和社會交往行為 的有益影響，可以預(yù)見aat在特殊兒童教育及康復(fù) 發(fā)展，減少其刻板行為訓(xùn)練中的應(yīng)用前景。但目前關(guān)于aat的成效研究從目前的研究結(jié)果來看，各種傳統(tǒng)治療手段似存在如下不足： 乎對幾乎沒有任何語言和社交行為的自閉癥兒童束實證研究范圍小、層次淺。已有的研究大都 手無策。aat的研究者卻認為，借助aat，把自閉癥局限在醫(yī)護機構(gòu)或兒童福利院選取被試，或者只對 兒童融人和動物接觸的活動中，至少可以起到三個特殊兒童的變化做定性描述，缺乏以學(xué)校特殊班或 作用：把兒童的注意力集中在有效活動上；促進特殊學(xué)校為對象的、深入的(如aat對特殊教育的 社會交往技能發(fā)展；提供兒童發(fā)展與運用語言的意義)研究。有研究者主張通過專業(yè)人員(治療師或 途徑。除此之外，當(dāng)自閉癥兒童參與動物的喂食、清特殊教育工作者等)的引導(dǎo)，將動物在兒童問題干預(yù) 潔和訓(xùn)練活動時，動作和組織能力也得到發(fā)展。最過程中的應(yīng)用結(jié)構(gòu)化、具體化，設(shè)置專門的aat計 為重要的是，動物成為自閉癥兒童與現(xiàn)實連結(jié)的橋劃，并把這種以動物為媒介的結(jié)構(gòu)化干預(yù)和訓(xùn)練方92萬方數(shù)據(jù)宋玲王雁：動物輔助治療與特殊兒童的身心發(fā)展式應(yīng)用到學(xué)校和教室情境中，讓動物成為兒童從家 所以關(guān)于aat對特殊兒童的影響的研究也相當(dāng)缺 與學(xué)校、社會之問的“過渡”，從而提高兒童的學(xué)習(xí)和 乏。如此缺憾亟待進一步深入研究，以充分發(fā)揮 交往互動的熱情，因此在實踐中致力于將aat推廣 aat在特殊兒童教育及康復(fù)訓(xùn)練中的作用。到特殊兒童所在的班級中?？磥碓谔厥鈱W(xué)?；蛱厥鈪⒖嘉墨I 班中進行aat的成效研究應(yīng)被重視。定性研究多，定量研究奇缺。已有研究大多1葉明理，廖華芳，程秀宜臺灣的動物輔助治療臺灣醫(yī)學(xué)20026(1)：103以定性描述為主，缺乏嚴格意義上的個案研究和控 【2 jmiller jingram l periopemtive nming and aainml-amdated ther制實驗。這種定性研究以開放式的調(diào)查研究為主 apy aorn jourtial 2000，72(3)，4774833 janonymity diffemntlal behavioral t群lns既in autistic children：體，缺乏統(tǒng)一的定義和標(biāo)準(zhǔn)，樣本代表性也不足，并 animal-misted therapyeonventiotral m自“w 2002 fmm缺少信效度的報告，使得研究本身的內(nèi)部效度和評 nelta k cdmhttp：plabrlartel a_sfadaszootherapylthemtyautistichtm【4 jdelta society standards of pmtieefor animalmisted aefivifio估者的效度備受質(zhì)疑。另一方面，盡管控制實驗的and th口”y，1996，fmm hap：，一dehoeietycorn定量研究正逐漸增加，但由于缺乏適合的評估工具， 【5 jconner k，miller j help from our明imal friends numing一一使用控制實驗設(shè)計的前進步伐已開始變慢。 ogcment，0咖，31(7，“一466葉明理動物輔助治療介紹，摘自2001，http：研究規(guī)范性不夠，缺乏可比性。許多研究沒www呲edu，twofficeacademicpublishstudy255 htil能對專業(yè)術(shù)語及其操作性定義的具體維度作嚴格界 i 7 jh呻ker sd，linda h freemmtpamela spettherapy r鴨eamh：a histafical revi holistic numing praetiee，2002，16(5)，1723定，其結(jié)果使不同的研究對aaa、aat的定義、標(biāo)準(zhǔn) 8afield sbenefits of petsexeerpts from exploratory analysis of不統(tǒng)一，涉獵廣度過于分散，尤其是幾乎每項aaa tile impact mid benefit of having a pet in the classroom on childrens anxi-hv unpublished ma日e11州目t，2000或aat研究計劃的活動頻數(shù)和持續(xù)時間均不相同， l 9 jbumhm rvolunt髓ringwith pet：howto anyourgetinvolvedin這樣很難比較和歸納不同研究結(jié)果，所以有必要進 imal-assisted therapy with any kind of pet howell book h emmuil心usa，1996：78行更為準(zhǔn)確的評估。110jduncan s irn apic state一f_【hareport：the impli齟dons缺乏本土化的研究。關(guān)于aat成效的研究of ice animals in health8洲n鼬，ac am j lnfoet contwl，20go，28170180主要來自美國、英國等歐美國家，且都局限在這些地 11i lkale m nm at risk：working with aninmls to cwate a new區(qū)的中上層階級兒童樣本，其代表性有待商榷。國 self-image interactions，】992，10(4)112 j halmlich k animal一心isted therapy and the seve什ly disabled內(nèi)幾乎沒有對aat的成效研究。而中國傳統(tǒng)文化child：a qu帥titative study joumal ofmhabilitation，2001，67(4)48對動物(特別是家庭動物)的觀念仍以排斥為主，這 l 13 jsarah b in the pre髀nce of animals：heal山pwfessionals no longerscoatthetherapeutic effects of【mb u s 3world mport，1992，112與歐美地區(qū)的文化風(fēng)俗截然不同，因此需要建立國(7)，64 65內(nèi)本1：的相關(guān)研究。 。14 jin voelker rebecca pupplove1)etherapeutictjama，1995，274(24 j，1897一1899【15unknown mffemnfial behavioralms【msin autistic ehildmn總之，經(jīng)由aat，特殊兒童學(xué)會自我照顧、形成自我概念等心理行為的成長是特殊教育一直