《遙感原理及應(yīng)用》雙語(yǔ)課程的三段式教學(xué)法實(shí)踐.docVIP

遙感原理及應(yīng)用雙語(yǔ)課程的三段式教學(xué)法實(shí)踐 夏清王衛(wèi)紅 （西南科技大學(xué)，四川綿陽(yáng)621010） 【摘要】“說(shuō)教式”的高等學(xué)校課堂教學(xué)早已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需求。本文基于遙感原理及應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)，綜合多方面的因素分析，以本校地信xx級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，提出適合本課程進(jìn)一步提高教學(xué)效果、改善教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)改革思路“三段式教學(xué)法”，即：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演練、校外實(shí)踐三個(gè)階段并加以實(shí)踐。通過(guò)xx級(jí)學(xué)生在三個(gè)階段學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與往屆xx級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性與定量相結(jié)合對(duì)比研究后得出：該方法無(wú)論在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段還是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)階段，xx級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都優(yōu)于xx級(jí)學(xué)生，從學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)良率來(lái)看，前者明顯高于后者。 關(guān)鍵詞三段式；遙感；教學(xué)法 0引言 隨著當(dāng)代遙感科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)遙感人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著越來(lái)越高的要求。遙感原理及應(yīng)用課程是高校地理科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程1。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻普遍反映該課程學(xué)習(xí)難度大，不易掌握，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用等諸多問(wèn)題。 鑒于此，本文結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的反饋意見(jiàn)，提出了“三段式教學(xué)法”的新的改革思路，并在本校xx級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。 1三段式教學(xué)法的基本架構(gòu) 遙感原理與應(yīng)用雙語(yǔ)課程的教學(xué)目的在于，在學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，不僅讓學(xué)生全面掌握必要的遙感基本理論知識(shí)，更重要是的是，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于上述學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題及反饋意見(jiàn)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用了“三段式教學(xué)法”，即“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演練、校外實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)。該模式將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，采用了層層遞進(jìn)式。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，授課方式采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并結(jié)合經(jīng)典案例進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解；實(shí)驗(yàn)演練方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既有基礎(chǔ)操作的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也有學(xué)生自行設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用部分內(nèi)容。而校外實(shí)踐部分，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合，充分應(yīng)用到具體的項(xiàng)目中來(lái)，達(dá)到進(jìn)一步提高對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用的目的。其具體基本架構(gòu)及組成如下圖1。 2具體實(shí)踐 第一階段：理論教學(xué)階段 理論教學(xué)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以往在理論知識(shí)的講授，采用全漢語(yǔ)教學(xué)，即授課、課件均全漢語(yǔ)，講授過(guò)程中僅專(zhuān)注于知識(shí)的傳授，雖然講授過(guò)程中也加入一些案例，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，隨堂作業(yè)的情況也不盡人意，教學(xué)效果并不理想。因此，在這個(gè)階段，理論教學(xué)過(guò)程不能是簡(jiǎn)單的重復(fù)式教學(xué)，更不能以“說(shuō)教式”的方式進(jìn)行，而盡量以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)2式基礎(chǔ)理論教學(xué)”為主,即，采用漢語(yǔ)講授結(jié)合英文課件的方式，理論知識(shí)在講授的過(guò)程中盡可能將經(jīng)典理論知識(shí)與案例相融合，將有針對(duì)性的案例展示給學(xué)生，并把案例中涉及的理論知識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)的以問(wèn)題形式引出，再由學(xué)生自行思考、討論，利用所學(xué)基本理論對(duì)案例所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋。這樣不僅可達(dá)到鞏固和加深基礎(chǔ)理論知識(shí)的目的，而且，在學(xué)生討論的同時(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講解遙感圖像分辨率時(shí)，針對(duì)不同的分辨率，既要闡述不同分辨率的概念，同時(shí)也要結(jié)合具體案例進(jìn)行分析說(shuō)明，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己思考、討論，之后再進(jìn)行總結(jié)每種分辨率的涵義，讓學(xué)生加深理解圖像的分辨率與圖像解像力的區(qū)別。 除了上述例子之外，對(duì)于課程中所涉及到的其他理論知識(shí)的講解，同樣要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選取相關(guān)案例，不追求多但要精，通過(guò)詳盡的分析講解，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，這樣才能更充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一個(gè)師生相互配合、積極探討的教學(xué)氛圍3。 第二階段：實(shí)驗(yàn)演練階段 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，是學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的相結(jié)合來(lái)感悟抽象的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求突出基礎(chǔ)性與綜合性4-5。而在以往的教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只是按部就班完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的根本未能參透，更不用說(shuō)綜合所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題了，這樣既嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 因此，結(jié)合上述特點(diǎn)，采用英文版ERDAS軟件，在實(shí)驗(yàn)演練部分，在保留原有驗(yàn)證性部分內(nèi)容的情況下，內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)出“層層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)”即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提高。這樣既能保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，同時(shí)在理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠自行設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行綜合應(yīng)用，使該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)形成一個(gè)多層次、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，那么學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中才會(huì)產(chǎn)生興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在綜合性實(shí)驗(yàn)中，給定學(xué)生一幅高分辨率遙感圖像，讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的理論知識(shí)，完成面向?qū)ο蟮某鞘械缆沸畔⑻崛　＿@樣，可讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)、相應(yīng)軟件基本操作的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成對(duì)數(shù)據(jù)的預(yù)處理、數(shù)據(jù)的增強(qiáng)處理及數(shù)據(jù)的信息提取過(guò)程，將數(shù)據(jù)處理的整個(gè)流程全部都連貫起來(lái)進(jìn)行綜合應(yīng)用。通過(guò)這樣的處理流程，既加深了的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，又能將基礎(chǔ)理論連貫起來(lái)進(jìn)行綜合應(yīng)用。 對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既要考察學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，同時(shí)，也要體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可考慮給定相關(guān)條件，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路。例如，給定學(xué)生不同時(shí)相的兩幅圖像，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)相遙感信息的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)并對(duì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)等等，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)課程掌握的情況靈活選擇適合自己的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第三階段：校外階段 遙感原理及應(yīng)用是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是目的1，但不能僅僅局限在十幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，要培養(yǎng)出真正的綜合性人才，在這個(gè)階段可分兩步走，第一步，采用項(xiàng)目促進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與到老師的項(xiàng)目中來(lái)。不論是以前結(jié)題的項(xiàng)目還是目前在研的項(xiàng)目，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。第二步，聯(lián)合辦學(xué)，是本專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)校外實(shí)踐階段所采用的另一個(gè)主要手段，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)提升運(yùn)用的最好學(xué)習(xí)場(chǎng)地。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的手段，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)際單位的項(xiàng)目中，從項(xiàng)目中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從項(xiàng)目中再次提升自己。 目前，與本校遙感相關(guān)的實(shí)習(xí)基地已有3個(gè)并切實(shí)發(fā)揮了其作用。近兩年來(lái)，先后有幾十名學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中有十幾名學(xué)生在實(shí)習(xí)基地就業(yè)。今年，本專(zhuān)業(yè)與綿陽(yáng)天眼激光科技有限公司、成都科地?cái)?shù)字信息技術(shù)有限公司建立實(shí)習(xí)基地，這兩個(gè)實(shí)習(xí)基地都與遙感密不可分，特別是綿陽(yáng)天眼激光科技有限公司，專(zhuān)業(yè)從事激光雷達(dá)及相關(guān)電子產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)，提供測(cè)繪技術(shù)服務(wù)，產(chǎn)品的運(yùn)用領(lǐng)域包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)，如電力線路優(yōu)化設(shè)計(jì)、電力巡線、國(guó)土規(guī)劃、數(shù)字景區(qū)等等，這些新技術(shù)的運(yùn)用是學(xué)生在課堂里聽(tīng)不到的，實(shí)驗(yàn)課程中所體會(huì)不到的。 3教學(xué)效果分析 通過(guò)三段式教學(xué)法的學(xué)習(xí)，地信xx級(jí)學(xué)生與采用以往教學(xué)方法的xx級(jí)學(xué)生在課堂效果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰靶Ｍ忭?xiàng)目互動(dòng)各方面相比都大幅度提高。首先是課堂效果方面，學(xué)生積極性明顯提高，無(wú)論從學(xué)生到課率還是平時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題的表現(xiàn)來(lái)看，都比以往積極、主動(dòng)。而從平時(shí)隨堂作業(yè)的情況來(lái)看，正確率也明顯提高；其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?，學(xué)生都能按時(shí)獨(dú)立完成所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中，遇到不懂的地方能夠主動(dòng)請(qǐng)教，這與以往的實(shí)驗(yàn)情況相比，完全不同；最后，校外項(xiàng)目互動(dòng)方面，學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段后，其綜合能力、自信度及對(duì)項(xiàng)目參與度等方面都明顯提高，很多學(xué)生都主動(dòng)要求參與到教師或單位的項(xiàng)目中。 從學(xué)生期末成績(jī)的對(duì)比來(lái)看，xx級(jí)學(xué)生和xx級(jí)學(xué)生都采用了結(jié)構(gòu)評(píng)分（見(jiàn)圖2），從成績(jī)分布來(lái)看：xx級(jí)學(xué)生最低分70分，最高分98.3分，平均分85.6，合格率100%，優(yōu)良率55.6%；而xx級(jí)學(xué)生最低分31分，最高分97分，平均分72.6分，合格率89.1%，優(yōu)秀率25.4%?？梢?jiàn)xx級(jí)學(xué)生成績(jī)無(wú)論是最高分還是平均分、優(yōu)良率等都明顯高于xx級(jí)學(xué)生。 通過(guò)三段式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用以及上述教學(xué)效果對(duì)比分析，可以看出：該方法在合理組織、科學(xué)架構(gòu)課程體系的基礎(chǔ)上，將理論與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，這不僅有助于學(xué)生掌握遙感原理的基本知識(shí)，而且更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成效顯著。 4結(jié)語(yǔ) （1）通過(guò)三段式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，可以看出xx級(jí)學(xué)生與xx級(jí)學(xué)生相比，無(wú)論是在平時(shí)表現(xiàn)還是期末成績(jī)，12級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于08級(jí)學(xué)生。 （2）三段式教學(xué)法的具體應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上懂得將理論付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理論，能夠舉一反三，真正理解將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的真諦。 參考文獻(xiàn) 1鄭文武.GIS專(zhuān)業(yè)遙感課程實(shí)踐教學(xué)體系研究J.中國(guó)電力教育,xx(7):13