新部編人教版小學語文四年級下冊《語文園地三》課件

語文園地二 統(tǒng)編教材四年級下冊語文教學課件 詩歌常常表達了詩人獨特的感受 蘊含著豐富的想象 因此 語言表達也很獨特 如 陽光是 綠的 寂靜是 朦朧的 小草 炫耀 著新綠 本單元的詩歌 讀起來朗朗上口 悅耳動聽 很有節(jié)奏感 交流平臺 詩歌往往飽含著真摯的情感 如 永不漫滅的回憶 和 我只躲到你的懷里 讓我體會到了詩人對母親的深深依戀 你還知道鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法嗎 一 鑒賞語言 1 反復誦讀 品味韻律 2 抓關鍵詞 推敲語言 二 鑒賞形象 1 捕捉意象 體察詩情 2 調動想象 領略意境 三 鑒賞感情 1 知人論世 找準情感 2 比喻象征 發(fā)掘內涵 四 鑒賞手法 1 修辭手法2 表現(xiàn)手法3 篇章結構 屈原陶淵明孟浩然杜甫 你了解下面這些古代文人嗎 和同學交流 識字加油站 韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍 q yu n m ng f h ny y x zh ng g ng 屈原 公元前340 公元前278 是中國最早的浪漫主義詩人 原姓羋 m 名平 字原 中國文學史上第一位留下姓名的偉大的愛國詩人 他的出現(xiàn) 標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨唱的新時代 主要作品有 離騷 九歌 九章 天問 等 陶淵明 352或365年 427年 字元亮 又名潛 私謚 靖節(jié) 世稱靖節(jié)先生 東晉末至南朝宋初期偉大的詩人 辭賦家 他是中國第一位田園詩人 被稱為 古今隱逸詩人之宗 有 陶淵明集 孟浩然 689 740 名浩 字浩然 號孟山人 襄州襄陽 現(xiàn)湖北襄陽 人 世稱孟襄陽 因他未曾入仕 又稱之為孟山人 是唐代著名的山水田園派詩人 后人把孟浩然與王維并稱為 王孟 有 孟浩然集 三卷傳世 杜甫 公元712年 公元770年 字子美 自號少陵野老 唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人 與李白合稱 李杜 杜甫被稱為 詩圣 他的詩被稱為 詩史 杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來 大多集于 杜工部集 韓愈 768年 824年12月25日 字退之 河南河陽 今河南省孟州市 人 漢族 自稱 郡望昌黎 世稱 韓昌黎 昌黎先生 唐代杰出的文學家 思想家 哲學家 政治家 著有 韓昌黎集 四十卷 外集 十卷 師說 等 劉禹錫 772 842 唐代文學家 哲學家 字夢得 洛陽人 自稱 家本滎上 籍占洛陽 又自言系出中山 其先為中山靖王劉勝 有 詩豪 之稱 有 劉夢得文集 存世有 劉賓客集 范仲淹 989年 1052年 字希文 漢族 蘇州吳縣人 北宋杰出的思想家 政治家 文學家 范仲淹政績卓著 文學成就突出 他倡導的 先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 思想和仁人志士節(jié)操 對后世影響深遠 有 范文正公文集 傳世 龔自珍 1792年 1841年 字璱 s 人 號定庵 n 漢族 仁和 今浙江杭州 人 晚年居住昆山羽琌山館 又號羽琌山民 清代思想家 詩人 文學家和改良主義的先驅者 著有 定庵文集 留存文章300余篇 詩詞近800首 今人輯為 龔自珍全集 屈淵孟甫韓愈禹錫仲龔 m ngyu ng ngq y y x zh ngh nf 連一連 在我的窗前 有一棵白樺 仿佛涂上銀霜 披上了一身雪花 讀一讀 注意加點的部分 你還知道其他描寫顏色的句子嗎 和同學交流 詞句段運用 白霧與遠天晴空連在一起 晶白中透著淡藍 青蒼 一碧萬頃 那草灘的綠 綠得嬌嫩 那菜花的黃 黃得蓬勃 而那湖水的藍 又是藍得多么醉人啊 描寫顏色的句子 1 滿塘的荷花荷葉 遠遠望去就像碧波上蕩著點點五顏六色的帆 煞是好看 2 清風吹過 一陣陣花雨飄落下來 山野像鋪上了一床彩色的大錦被 3 月季紅艷艷的花兒在枝頭怒放 顏色是那么濃 那么純 沒有一點雜色 簡直像一團燃燒的火焰 4 那盛開的荷花挺著碧綠的莖桿 像一位亭亭玉立的少女眺望著遠方 這些事 是永不漫滅的回憶 月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上 讀一讀 注意加點的部分 再仿照著寫一寫 春天的早晨 怎樣的可愛呢 融冶的風 飄揚的衣袖 靜悄的心情 我會仿寫 這些事 是永存腦海的記憶 月下的田野 地上的西瓜 逮猹的你我 這些事 是永遠不忘的畫面 陽光中的花園 樹蔭下的秋千 奶奶的故事 我會仿寫 中秋的夜晚 怎樣的迷人呢 盈圓的月 濃郁的酒香 思盼的人兒 日積月累 詩和音樂一樣 生命全在節(jié)奏 朱光潛詩是人類向未來寄發(fā)的信息 詩給人類以朝向理想的勇氣 艾青詩是強烈感情的自然流露 它源于寧靜中回憶起來的情感 英國 華茲華斯 我會積累 詩是迷醉心懷的智慧 紀伯倫 和諧是詩的語言的生命 郭沫若 詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂 泰戈爾 數(shù)學質量檢測試題命題說明一 命題指導思想 依據(jù) 小學數(shù)學課程標準 及 小學數(shù)學教學大綱 的相關要求 本學期所學教材所涉獵的基礎知識 基本技能為切入點 貫徹 以學生為本 關注每一位學生的成長 的教育思想 旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng) 二 命題出發(fā)點 面向全體學生 關注不同層面學生的認知需求 以激勵 呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性 培養(yǎng)學生認真 嚴謹 科學的學習習慣 促進學生逐步形成良好的觀察能力 分析能力及縝密的邏輯思維能力 培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力為出發(fā)點 三 命題原則 以檢驗學生基礎知識 基