《雪》教案1.doc

雪教案依據(jù)新課標制定本課的三維教學目標為：1.知識與技巧(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。2.過程與方法(1)引導學生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。3.情感態(tài)度價值觀學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。學情分析：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。依據(jù)學生的情況分析制定的教學重點為：重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。教學時數(shù)：二課時教學方法：誦讀法、研討探究法、點評法。教具準備：多媒體課件、文字資料。課前預習：創(chuàng)設情境：你站在北方凜冽的風雪中，你的精神意志會是什么樣的？1.通讀課文。2.搜集回顧魯迅先生生平。3.結合課文，借助工具書完成下列詞語。1.給下列加線字注音：磬口( )塑羅漢( )脂粉奩( )灼灼( )朔方( )凜冽( )2.解釋下列詞語：博識 美艷 灼灼 蓬勃凜冽 天宇精魂 升騰教學過程：第一課時一、導入提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩雪。二、正課(一)文學常識了解學生根據(jù)課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。(二)文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。(三)初讀感知1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。2.展示聽讀收獲。聽讀中感受到的畫面(生自由談)。明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪聽讀中感受到的語言特點。明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹3.感讀：感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。(四)層次疏理內(nèi)容概括1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。明確：全文分兩個部分，第一部分(13)段，寫江南的雪，第二部分(46)段，寫朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。(五)美讀品味精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗讀要求：1、讀準字音，把握節(jié)奏。2、進入情境，讀出特點。學生自由大聲動情朗誦。(六)展讀評價：找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。評價參照：發(fā)音準確，節(jié)奏合理。讀出詩意，感情充沛?！敖涎闭Z調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的?！八贩窖币霉陋毑磺錆M戰(zhàn)斗性的語調(diào)。三、小結：在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。第二課時一、文本探究(一)內(nèi)容、語言1.作者怎樣描寫江南雪的？學生交流討論反饋。明確：(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。(3)虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現(xiàn)快樂的。明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。3.作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？(學生交流討論反饋。)明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。(二)情感和主旨1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？學生討論交流反饋。明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？(1)提供本文的背景材料(多媒體)雪寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之野草。(2)生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。二、關鍵詞語的品味(研討課后練習二)學生結組交流，暢所欲言。明確：1、“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。三、遷移拓展1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的我愛你塞北的雪走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。2、學了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學生寫作，完成后交流評價)四、小結：同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。板書設計教學反思：語文教學的本真應該是語言教學，只有基于語言品味的領悟才是最真切最能自然內(nèi)化的，只有從文字上站起來的魯迅才是更有生命力的