《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)》教學(xué)案例.doc

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）教學(xué)案例 沈陽路小學(xué) 胡莎學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第91-93頁，例1、例2。設(shè)計意圖：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算），兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中經(jīng)常有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。例如，一位數(shù)除多位數(shù)，試商時從被除數(shù)里減去除數(shù)和商的積，如果學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算比較熟悉，就能較快地判斷出余數(shù)的大小以及商是否合適，這一課時的重要性可想而知。因此在備課時我都經(jīng)過了縝密的思考。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我通過讓小學(xué)在小組內(nèi)討論口算的方法，結(jié)果在匯報時學(xué)生都熱衷于找出與別人不同的方法，然后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加、兩位數(shù)減兩位數(shù)時可以放手讓學(xué)生探索，學(xué)生就敢想，敢說。計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，然而在教學(xué)中又很難擺脫傳統(tǒng)的束縛。因此我在教學(xué)設(shè)計中主要從以下方面來突破：1、計算教學(xué)中算理是心臟，在教學(xué)中必須要正確地傳導(dǎo)，但是算法可以是多樣化，因此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生想出不同的口算方法，拓寬學(xué)生的思路。2、練習(xí)的形式多樣化，課堂上我沒有用傳統(tǒng)的口算卡片練習(xí)，因為現(xiàn)在的多媒體為我們的教學(xué)提供了很大的方便，我利用蝴蝶動畫、海洋動畫、打撲克游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的口算練習(xí)機會，學(xué)生在練習(xí)時不覺得枯燥無味。教學(xué)目標：1、掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。3、培養(yǎng)解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。教學(xué)難點：1、掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。2、培養(yǎng)解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。視算12題，集體訂正。師：全對的同學(xué)這么多，看來大家對前面學(xué)過的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的口算掌握得很好，我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要用到這些知識。二創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。談話引入：同學(xué)們，在我國青海湖西部有座美麗的叫“鳥島”，島上有各種珍稀、可愛的鳥類。你們想去看一看嗎？今天，青海一小二年級的小朋友們正要乘船去鳥島。讓我們一起去看看，好嗎？三自主嘗試，探究算法。1屏幕出示主題圖，學(xué)生自主觀察。（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？“限乘68人”是什么意思？（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的同學(xué)們同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？2教學(xué)加法。列式。師：學(xué)校安排了2條船，按照班級順序，二（1）班和二（2）班合乘一條船，二（3）班和二（4）班合乘另一條船。出示問題：二（1）和二（2）能坐下嗎？二（3）和二（4）班合乘能坐下嗎？師：很多同學(xué)估算了一下，那同學(xué)們估算的準不準呢，一班和二班合起來，三班和四班合起來到底是多少人，我們來準確計算一下吧。誰會列式？板書：2331 3239探討算法。（1）分組討論計算方法。（2）匯報2331的計算方法。 （3）匯報3239的計算方法。 （4）師：經(jīng)過我們計算驗證，同學(xué)們們有沒有發(fā)現(xiàn)出什么問題了呢？對了，二（3）和二（4）合乘的船會超載。我們一起來把這個方案改進一下吧！3教學(xué)減法。師：我們來算算第一條船上還可以上多少人？板書：68-54=全班思考算法，指名匯報。師：第二條船上第一條船了14人，還剩多少人呢？板書：71-14=同位交流，指名匯報。 4.小結(jié)。師：觀察這些算式中的數(shù)據(jù)，有什么共同點？我們今天學(xué)習(xí)的就是“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”。（板書課題） 四.鞏固練習(xí)。做一做：獨立完成，集體訂正。師：在做這樣的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算時，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們注意的？小結(jié)：我們今天學(xué)的雖然是口算，但是口算能服務(wù)于生活，我們生活中還有很多問題都要用到口算，所以我們很有必要學(xué)好。五課后延伸。設(shè)計其他的乘船方案。教學(xué)反思：本堂課是讓學(xué)生在能筆算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加減整十數(shù)” ，“兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合，并且在口算過程中（尤其是退位減法中）體會其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，我以學(xué)生喜聞樂見的春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，貫穿始終，一是讓學(xué)生在安排合理乘船方案的過程中，用數(shù)學(xué)的眼光，感受、分析、解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生在計算時，展開思維的翅膀，用不同的口算方法計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開拓創(chuàng)新的精神。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新課標理念。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗深。本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，所以放開讓學(xué)生自己去思考、討論、學(xué)習(xí)，交流，沒想到學(xué)生想出了那么多種口算方法，超出我的預(yù)設(shè)，讓我感到很震驚。孩子的思維的確是很廣闊的，我們做老師的千萬不能束縛了他們的思維，讓他們充分展示自己喜歡的方法，鼓勵他們大膽嘗試，確實做到運算方法的多樣化。縱觀全課，我認為這是一節(jié)成功的課，這節(jié)課的特色有以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。這節(jié)課是一節(jié)計算課，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，我以學(xué)生游鳥島為主線，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例題是要學(xué)生解決“乘船”問題，這一部分采用的是算用結(jié)合、以用引算、以用促算的教學(xué)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、引導(dǎo)學(xué)生從兩個層面體驗“多樣化”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計算教學(xué)強調(diào)算法多樣化，課標中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。在這節(jié)課里，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個層面體驗“多樣化”，首先是解決問題策略的多樣化。在解決“乘船”問題時，乘船策略是多樣的，可以按班級乘船，也可以按人數(shù)乘船，我充分尊重學(xué)生的想法，讓他們設(shè)計符合要求的方案，充分體驗解決問題策略的多樣性。接著就是口算方法的多樣化。在學(xué)生交流算理的過程中，我及時肯定、鼓勵學(xué)生的合理想法，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師