《壓強》教學(xué)設(shè)計.doc

壓強教學(xué)設(shè)計賓縣第四中學(xué) 冀光玲一、設(shè)計理念：義務(wù)教育階段的物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求。本節(jié)課的設(shè)計力圖貼近學(xué)生的實際，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過物理現(xiàn)象的探索和實驗探究，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用到生產(chǎn)生活實際中，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。新形勢下的教學(xué)需要新的理念，更離不開新技術(shù)的支持，為了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于發(fā)展學(xué)生搜集信息、處理信息和傳遞信息的能力，同時注重學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，我制作了一個學(xué)習(xí)站點，搜集儲存了有關(guān)壓強的教學(xué)資源，以備學(xué)生學(xué)習(xí)之用。因此，這節(jié)課的定位是：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，其中主要依據(jù)是“英特爾未來教育項目”學(xué)科教師培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，將信息技術(shù)整合于物理課程的教學(xué)之中。二、教材分析壓強是教科版第九章的第一節(jié)，是本章的起始課，是力的作用效果的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)流體壓強和流體的力現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以壓強這一節(jié)在教材中占有很重要的地位，起到承上啟下的作用。從教材的體系看比較完整，與舊教材相比增加了流體壓強，為以后的教學(xué)起到了鋪墊的作用。但從學(xué)生知識的儲備量來看，學(xué)生對壓力的概念比較模糊，所以我在教學(xué)中補充了壓力的概念和它與重力的區(qū)別等相關(guān)知識。由于壓強這節(jié)課的重點是經(jīng)歷壓強概念的建立過程，因此我把本節(jié)課分成兩課時。第一課時讓學(xué)生從大量的感性實驗中總結(jié)出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，從而建立壓強的概念。第二課時從生活事例和壓強的概念去理解增大壓強和減小壓強的方法；并從實驗中讓學(xué)生了解流體也存在著壓強。三、學(xué)情分析初二的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門課有了初步的了解，對于觀察、實驗、分析和概括能力已經(jīng)初步的形成，而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都很感興趣，所以本節(jié)課教師提供一個網(wǎng)絡(luò)平臺，把本節(jié)課設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)、實驗探究和小組合作性學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，這樣既實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，又增大了課堂的容量，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生搜集處理信息的能力、科學(xué)探究能力和思維能力得到了發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力的發(fā)展要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道壓力的概念；通過實驗理解壓強的概念，能用壓強公式進(jìn)行簡單的計算，知道增大壓強和減小壓強的方法。2、過程與方法：通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法；運用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算、解釋現(xiàn)象、解決問題，加深對壓強的理解和認(rèn)識。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對帕斯卡的介紹，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步而努力。4、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會必須的計算機操作技術(shù)，會使用網(wǎng)絡(luò)查找資料，會用Word編輯文檔，會用Powerpoint制作多媒體演示文稿進(jìn)行匯報。五、重點和難點的確定本節(jié)核心內(nèi)容是壓強，對于學(xué)生來說是一個陌生的概念，所以經(jīng)歷壓強概念的建立過程是本節(jié)課的重點；理解壓強及壓強的應(yīng)用是本節(jié)的難點。六、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)更多問題情景，讓學(xué)生提出研究的問題，從問題引入新課。在教學(xué)過程中學(xué)生對提出的問題進(jìn)行猜想，利用身邊的器材對猜想進(jìn)行實驗探究，經(jīng)過合作交流分析歸納得出實驗結(jié)論。七、教學(xué)媒體：網(wǎng)絡(luò)教室、教師站點、氣球、錐子、鉛筆、海綿、毛巾、水、礦泉水瓶（瓶底的面積為30cm2、平蓋的面積為5 cm2）、圓柱體的鋁塊（重為0.27N、面積為2.5 cm2）、 蒙有紙的木盒、火柴盒、一塊小木板。八、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容 師生互動設(shè)計意圖1、 引入新課l 打開教師網(wǎng)站進(jìn)入走進(jìn)生活讓學(xué)生觀察圖1和圖2中的情景。（見附注網(wǎng)頁）同學(xué)會想到什么？引出課題。圖（1）中兩個人的體重相差不多為什么一個陷了下去而另一個卻沒陷下去呢？圖（2）中躺在釘床上的人為什么不受傷？創(chuàng)設(shè)活動情景和問題情景，激發(fā)學(xué)生提出問題，開展實驗探究2、認(rèn)識壓力l 在前幾章我們學(xué)習(xí)的重力、彈力、摩擦力是根據(jù)力的性質(zhì)來命名的；拉力、支持力、阻力是根據(jù)力的作用效果來命名的。今天我們學(xué)習(xí)的壓力也是根據(jù)力的作用效果來命名的。讓學(xué)生參考教師網(wǎng)站壓力自學(xué)壓力。（見網(wǎng)頁中內(nèi)容如下） 1 壓力物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫壓力。2壓力的幾種作用形式壓力跟重力的區(qū)別有如下幾點（1）壓力和重力是完全不同（產(chǎn)生的原因）的兩類力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力是互相接觸的兩個物體之間由于擠壓形變而產(chǎn)生的力。壓力是垂直于受力面，重力是豎直向下（方向不同）。重力的作用點在物體重心，壓力的作用點在接觸面上。（2）壓力的大小有時跟重力有關(guān)，但有時跟重力無關(guān)如圖所示，茶杯擱在水平桌面靜止時，對桌面的壓力就是由于茶杯受到重力作用而產(chǎn)生的（跟重力有關(guān)）圖乙中手按圖釘時，圖釘尖對墻壁的壓力就跟圖釘?shù)闹亓ν耆珶o關(guān)。圖丙物體對斜面的壓力是重力的分力產(chǎn)生的。 (3)壓力大小分類分析1）物體靜置于水平面上且處于自由狀態(tài)：壓力大小：FG；壓力方向與重力方向一致；壓力作用點在支承面，重力作用點在物體重心如圖(a)所示2）物體置于水平面上且有外力作用：F1G十F0，F(xiàn)2GF0， (F0G，F(xiàn)3=G(與水平外力F0無關(guān))，F(xiàn)4=G+G0。如上圖(b)所示。3)物體置于豎直面上靜止，物體對豎直面壓力等于作用在物體上的水平外力，方向也相同F(xiàn)F0(與G無關(guān))，如圖 (a)所示4)物體置于斜面上靜止，物體對斜面的壓力F大小是小于物體重力，方向垂直于斜面如上圖(b)所示學(xué)生匯報自學(xué)成果并相互交流理解壓力的概念，讓學(xué)生知道壓力的方向和作用點，及壓力和重力的區(qū)別。3、認(rèn)識壓強壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)l 引導(dǎo)學(xué)生做實驗：（1）學(xué)生動手做一小實驗，取一支削尖了的鉛筆，按教材913所示去做。學(xué)生交流兩手指的感覺并分析為什么會出現(xiàn)不同的感覺？（2）學(xué)生吹氣球，用錐子尖和錐子柄去按氣球，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。你會想到什么？（3）在開口蒙有白紙的木盒上平放一個火柴盒，白紙沒有破，讓學(xué)生考慮怎樣能利用火柴盒把白紙壓破呢？這時有的學(xué)生可能把火柴盒立放，有的學(xué)生可能在火柴盒上加重物，根據(jù)學(xué)生方法和觀察到的現(xiàn)象你們又能想到什么？l 讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生的猜想：與壓力的大小有關(guān)、與受力面積的大小有關(guān)、與被壓物體的材料有關(guān)。l 每個小組利用手邊的器材設(shè)計實驗驗證猜想是否正確。根據(jù)自己設(shè)計的實驗過程及觀察的現(xiàn)象列出表格，并且各小組進(jìn)行交流得出初步的結(jié)論。（1）探究壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積大小的關(guān)系。（海綿、礦泉水瓶、水） （2）學(xué)生分組實驗探究壓力的作用效果與被壓物體的材料的關(guān)系。把裝滿水的瓶子分別正放在海綿、毛巾和小木板上，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。利用這些小實驗讓學(xué)生知道：壓力作用在物體產(chǎn)生的作用效果不同。就可以激發(fā)學(xué)生去猜想壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。從而激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法壓強的物理意義壓強的定義公式單位對公式的理解l 教師再利用教師網(wǎng)站觀察與實驗的動畫演示壓力的作用效果與那些因素有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納影響壓力的作用效果的因素。（1）一般情況下都是在被壓物體的材料不變時，來研究壓力的作用效果的。（2）在被壓物體材料不變時，壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)和受力面積的大小有關(guān)，即在壓力相同時，受力面積越大，壓力的作用效果越不明顯；在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。（3）在壓力和受力面積相同時，壓力的作用效果與被壓物體的材料有關(guān)，材料質(zhì)地越堅硬，壓力的效果越不明顯。引導(dǎo)學(xué)生明確受力面積指的是哪一部分面積。l 引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)所做實驗的現(xiàn)象和結(jié)論怎樣比較壓力作用效果的大小？讓學(xué)生分組討論如何用壓力的大小和受力面積的大小來表示壓力作用效果的大小呢？然后小組匯報本組的處理方法和結(jié)論，小組間相互評價。（有的學(xué)生會想到利用二者的乘積表示，有的學(xué)生會想到利用二者的商表示。教師引導(dǎo)學(xué)生分析做實驗的數(shù)據(jù)表格，哪一種方法會更好。學(xué)生會考慮到讓受力面積為1時，來比較壓力的大小方法比較好），從而引出壓強的物理意義和定義。 l 讓學(xué)生打開教師的網(wǎng)站瀏覽相關(guān)知識的鏈接，明確壓強的計算公式，公式中各物理量符號的物理意義及國際單位，了解物理學(xué)史有關(guān)壓強的研究過程，然后匯報。l 實踐感悟：理解“帕斯卡”意義。（1）讓學(xué)生把0.27N、底面積為2.5 cm2鋁塊放在手上，說出手的感覺并利用壓強的計算公式計算壓強的大小。通過一個小實驗讓學(xué)生感受帕斯卡的單位是比較小的。這樣就可以很自然地引出壓強其它較大的單位。（2）“1Pa”的含義？加深學(xué)生對壓力的作用效果跟什么因素的理解和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用控制變量法來研究問題。有利分散難點，加深學(xué)生對壓強概念的理解。培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。4、小結(jié)（1）說一說本節(jié)課有哪些收獲和體會。（2）在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？是如何解決的？（3）對本節(jié)課還有哪些疑惑？（4）對自己在課堂上的表現(xiàn)是如何評價的？充分地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生建構(gòu)知識體系，發(fā)展情感。5、鞏固練習(xí)見教師網(wǎng)站看動畫說原理擺磚的游戲由于不可能把太多的磚都搬到教室內(nèi)，所以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的擺磚動畫，學(xué)生點擊鼠標(biāo)就可以以不同的方式擺放磚達(dá)到目的，從而拉近課堂與生活實際的距離。 6、作業(yè)學(xué)生回家做實驗：利用方格紙測出自己站在地面上時一只腳的面積，利用體重計測出自己的體重。利用壓強公式計算自己站立和行走時的壓強分別是多少？學(xué)生聯(lián)系生活實際問題，充分地體現(xiàn)情感目標(biāo)。既是一個正確使用公式計算的示范，也是一個有意義的實踐活動。板書設(shè)計 一、壓強1、 壓力的作用效果與那些因素有關(guān)壓力的大小、受力面積的大小2、 壓強1）、物理意義：比較壓力作用效果大小的物理量2）、定 義：物體單位面積上受到的壓力3）、定義式 ：P=FS4）、單 位：帕斯卡 Pa教學(xué)反思：這節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源容入于物理教學(xué)當(dāng)中是信息技術(shù)與教學(xué)整合的嘗試和創(chuàng)新。物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情景。但是學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校的實驗條件，都是有限的，也不能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀，通過網(wǎng)絡(luò)則可以禰補這方面的不足，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得信息資源進(jìn)行自學(xué)，這雖然使老師的備課量增大了，但教學(xué)效果卻是事半功倍的。這節(jié)課的實驗器材都是學(xué)生身邊隨手可得的物品，沒有一個是實驗室的教具，利用這些物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新，可以很好地解決目前農(nóng)村學(xué)校實驗器材不足的問題，如果長期這樣堅持下去，一定會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗的探究能力。在這節(jié)課的設(shè)計上我通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際、創(chuàng)設(shè)問題情景和平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍 ，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究等，力圖體現(xiàn)出注重學(xué)生的發(fā)展、從生活走向物理、從物理走向社會；注重科學(xué)探究