《小學(xué)英語作業(yè)布置的多樣性和有效性探究》上半年工作總結(jié).doc

JXKTXY-04-002小學(xué)英語作業(yè)布置的多樣性和有效性探究上半年工作總結(jié)新課程理念下的作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。作業(yè)成為學(xué)生課內(nèi)、校外的一種生活過程和生活方式。學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞?；谝陨蠈ψ鳂I(yè)的理解，上半年我們開展了作業(yè)設(shè)計的實(shí)效性為主的研究活動，并逐步形成適合我校學(xué)情的作業(yè)評價體系?，F(xiàn)對本階段工作總結(jié)如下：一、研究過程（一）、注重了作業(yè)設(shè)計的層次性在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題。目標(biāo)具有方向作用，會給學(xué)生的心理活動以深遠(yuǎn)的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后，請每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個切實(shí)可行的目標(biāo)：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級的實(shí)際情況制定了一個小鷹、老鷹、雄鷹的標(biāo) 準(zhǔn)：1、學(xué)習(xí)方面：小鷹：會做基礎(chǔ)題；老鷹：會做基礎(chǔ)題并理解；雄鷹：會做題、理解并會講思路。2、發(fā)言和提問方面：小鷹：一節(jié)課能舉一、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉三、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。3、成績測試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好；雄鷹：優(yōu)秀。4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹；雄鷹：能帶小鷹，并經(jīng)常幫助別人。5、遵守紀(jì)律方面：能遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范。雄鷹計劃就是由雄鷹帶領(lǐng)老鷹、小鷹，一起成長的過程，所以為了學(xué)習(xí)的需要還應(yīng)分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹、一名小鷹，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長，再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個和諧的團(tuán)隊(duì)。（二）、注重作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐性英語語言來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。也就是說教師不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會語言知識，更重要的是當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問題時，要通過實(shí)踐作業(yè)，既鞏固新知，又解決了社會生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。 （三）、形成了適合我校學(xué)情的作業(yè)評價體系：作業(yè)評價方式多樣化 1、根據(jù)學(xué)生能力差異實(shí)施評價在進(jìn)行課內(nèi)和課外的作業(yè)講評時，可以讓學(xué)生參與到評價的過程中來，把教師評價、小組評價、自我評價結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價的主人。對學(xué)生困難生要多采用表揚(yáng)性評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，對中等生要采用激勵評價，既指出不足又指明努力方向，促使他們積極向上，對優(yōu)等生要采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們要加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。2、根據(jù)作業(yè)質(zhì)量差異實(shí)施評價 教師對學(xué)生作業(yè)的批改與評價中要尊重學(xué)生的想法，要換位思考，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)時的心理狀況，多給予肯定和表揚(yáng)。對于難易程度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費(fèi)的時間和精力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的類型、完成質(zhì)量等進(jìn)行綜合客觀的評價。3、增強(qiáng)評價的自主性，實(shí)施學(xué)生自評和同學(xué)互評 學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動的一切環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，作業(yè)評價也不例外，學(xué)生應(yīng)成為評價的主體。學(xué)生評價可分為學(xué)生自評和同學(xué)互評，這種評價能正面影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)其自控意識，讓學(xué)生積極評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果說教師的評價在學(xué)生心目中是最具有權(quán)威性的，那么同學(xué)互評應(yīng)該說是最肯有說服力的。更重要的是，同學(xué)互評還能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人的意見、誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的認(rèn)識態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。二、取得的階段性成果我們經(jīng)過一段時期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到英語作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。 三、存在的問題及下步努力方向經(jīng)過一段時期的實(shí)驗(yàn)，在取得以上的喜人成果的同時，也發(fā)現(xiàn)了許多作業(yè)設(shè)計方面的不足及問題，教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些多樣性、開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽