2011-2012學(xué)年課堂教學(xué)改革實(shí)施方案.doc

20112012學(xué)年教學(xué)改革實(shí)施方案鞏義市河洛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)2011年10月27日20112012學(xué)年教學(xué)改革實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以新課程理念為支撐，以班班通為載體，以高效課堂達(dá)標(biāo)課為平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，減少無(wú)效或低效學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保課程目標(biāo)的落實(shí)，提高課堂效益。強(qiáng)化課堂教學(xué)中師生地位的雙主體意識(shí)，加強(qiáng)我市學(xué)科課程建設(shè)，提高教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的整體規(guī)劃能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，在三至五年內(nèi)使我市的教學(xué)改革工作進(jìn)入河南省先進(jìn)行列，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、行動(dòng)策略1、加深對(duì)新課程理念的理解，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。學(xué)習(xí)落實(shí)踐行八項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和十大行動(dòng)策略：一是回答好三個(gè)問(wèn)題：（1）你要把學(xué)生帶到哪里去?（2）你怎樣把學(xué)生帶到那里? （3）你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里? 二是具備三種基本能力：即設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力、評(píng)價(jià)教學(xué)的能力。三是把握三個(gè)前提：即把握學(xué)科思想、掌握學(xué)科知識(shí)體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)。四是做到三個(gè)讀懂：即讀懂課標(biāo)和教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。五是完成六個(gè)轉(zhuǎn)變。即教師變學(xué)長(zhǎng)、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)。六是明確課堂方向。七是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。八是構(gòu)建道德課堂生態(tài)。積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)的十大行動(dòng)策略：一是“唯學(xué)”，即變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”。二是編制導(dǎo)學(xué)案。三是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)。四是實(shí)施“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”三種基本學(xué)習(xí)方式。五是抓好“課前、課中、課后”課堂三段，即構(gòu)建“大課堂”概念。 六是建構(gòu)具體的課堂流程：“先學(xué)、展示、反饋”。七是重視“先學(xué)”。八是突出“展示”。九是強(qiáng)調(diào)“反饋”。十是制定評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。要求教師堅(jiān)守一個(gè)原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主軸，思維為主攻，體驗(yàn)為主線(xiàn)。落實(shí)一項(xiàng)要求：即“精講、善誘、激趣、拓思”。推行一種方式：“自主、合作、探究”。 堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。把 “尊重、微笑、趣味、激情、才智”帶入課堂，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，杜絕心靈施暴，激發(fā)探究精神，把課堂變成探究知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性、完善人格的樂(lè)園，共享知識(shí)，共享智慧，共享幸福，在平等對(duì)話(huà)、溝通、交流與和諧分享中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。2、細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全力打造高效課堂。針對(duì)個(gè)別教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵吃不透、拿不準(zhǔn)、目標(biāo)不明、定位不準(zhǔn)這一問(wèn)題，要求學(xué)校重點(diǎn)研讀，細(xì)化課標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“單冊(cè)總體目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“課時(shí)目標(biāo)”三個(gè)層面進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化時(shí)采取“教師個(gè)人解讀-學(xué)科組集中發(fā)言-學(xué)科組討論斟酌-學(xué)科組長(zhǎng)最終定稿”的教研模式。能將課程目標(biāo)分解到本課時(shí)，能落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為條件，行為動(dòng)詞，行為表現(xiàn)水準(zhǔn)并能及時(shí)檢測(cè)。使每位教師能夠提高設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力和評(píng)價(jià)教學(xué)的能力。使每位教師具備學(xué)科思想，學(xué)科課程目標(biāo)，學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“教師帶著教材走向?qū)W生，教師帶著學(xué)生走向教材，學(xué)生帶著教材走向教師”的理想境界。3、精心編制課程綱要導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程綱要：就是指學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)材（教材）編制的某學(xué)期、某門(mén)課程、體現(xiàn)課程元素、指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的計(jì)劃綱要。課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)。實(shí)際上就是對(duì)本學(xué)期學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)科教師通過(guò)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)材（教材），一定要生成一個(gè)學(xué)科課程綱要和一個(gè)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”。這是任何一位學(xué)科教師必須認(rèn)真修好的“功課”，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。導(dǎo)學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)材（教材）以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)編寫(xiě)的指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，是課堂學(xué)習(xí)的抓手。編制導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)，就是國(guó)家課程的校本化、生本化實(shí)施；核心是“教材”變“學(xué)材”，有效地指導(dǎo)學(xué)生的“先學(xué)”，要確保導(dǎo)學(xué)案管用實(shí)用，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。（不提倡小學(xué)低年級(jí)使用導(dǎo)學(xué)案）4、聚焦課堂教學(xué)，兌現(xiàn)三維目標(biāo)。課堂教學(xué)的“有效性”,就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。高效課堂的核心是學(xué)習(xí)能力，高效即效率效益效能，看投入，看產(chǎn)出，看能力增長(zhǎng)。教師必須確保課堂教學(xué)有效對(duì)路，克服重教學(xué)投入（時(shí)間、精力、認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)），輕教育產(chǎn)出（獲得知識(shí)技能、綜合素質(zhì)）；克服不摸底不落實(shí)；克服學(xué)生高期盼低自信；克服“呆板、單調(diào)、低效”，實(shí)現(xiàn)教育資源的零浪費(fèi)。教師要走進(jìn)文本，走出文本，設(shè)計(jì)文本；以生為主，以問(wèn)題為主，以達(dá)標(biāo)為主。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)化，過(guò)程學(xué)生化，風(fēng)格個(gè)性化。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教之有理（理念），教之有據(jù)（課標(biāo)），教之有方（策略），教之有效（達(dá)標(biāo)）。5、規(guī)范作業(yè)建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度。學(xué)生作業(yè)幾乎占了每周一半的時(shí)間，千篇一律，量大泛濫，針對(duì)性差。教師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：多做總比少做強(qiáng)，多付出些學(xué)習(xí)時(shí)間就能多收獲一些考試分?jǐn)?shù)，這種思想本身就不專(zhuān)業(yè)。按照鄭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（鄭教基2011第99號(hào)）要求，本學(xué)年要求學(xué)校切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，把作業(yè)建設(shè)、規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作為教學(xué)精細(xì)化管理的重要內(nèi)容。建議學(xué)校構(gòu)建作業(yè)體系、創(chuàng)新作業(yè)形式、改革作業(yè)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)作業(yè)規(guī)劃表，常規(guī)教學(xué)中建立作業(yè)日志，在此基礎(chǔ)上，實(shí)行作業(yè)日上報(bào)、審批制度，探索建立作業(yè)日志，完善建設(shè)作業(yè)庫(kù)，有效改變作業(yè)形式單一，作業(yè)目的與效果不相匹配的現(xiàn)象，從而減輕不合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和課程評(píng)價(jià)的實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。6、利用班班通網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂效益。班班通系統(tǒng)促使我們走進(jìn)了黑板與白板融合的新時(shí)代，這不僅是場(chǎng)技術(shù)革命，更是一場(chǎng)教育理念與文化的革命，科技創(chuàng)新助推課程改革，科技促進(jìn)教學(xué)方式發(fā)生變化。班班通工程的核心是運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)備課、授課和評(píng)課教學(xué)系統(tǒng)，搭建校園信息化平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建課改網(wǎng)絡(luò)高效課堂，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。直觀形象生動(dòng)的感官刺激讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因，提高求知欲。教師可以設(shè)計(jì)出多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生會(huì)有更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，使師生的交互合作成為一種常態(tài)，人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。要求學(xué)校成立專(zhuān)題研究小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教師的培訓(xùn)，應(yīng)將是否使用白板授課列為能否參與達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收評(píng)選的硬指標(biāo)，要求教師迅速提高操作交互水平，加強(qiáng)對(duì)信息交互的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中提升交互教學(xué)的效率，人人用，節(jié)節(jié)用，充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)，為課堂教學(xué)增效提效，創(chuàng)設(shè)“資源共享，互動(dòng)教學(xué)，高效學(xué)習(xí)的精彩課堂 ”，完成傳統(tǒng)教師向數(shù)字化教師的轉(zhuǎn)變，做合格的數(shù)字化教師。教科研中心將進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對(duì)電子白板的使用情況，歸納電子白板應(yīng)用過(guò)程中的特點(diǎn)以及代表性意見(jiàn)，對(duì)教師給予技術(shù)支持并組織學(xué)段開(kāi)展電子白板技能比賽。三、推進(jìn)措施1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的自覺(jué)性。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)鄭州市教育局強(qiáng)力推進(jìn)的道德課堂的理念，努力借鑒其它地區(qū)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，深入領(lǐng)會(huì)我市推進(jìn)教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂的初衷。要求各校把鄭州市道德課堂的文件和我市關(guān)于深化教學(xué)改革文件發(fā)到年級(jí)學(xué)科組。2、建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保高效課堂建設(shè)工作有效推進(jìn)。高效課堂教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：孟慶聲副組長(zhǎng)：張全紅組員：牛曉峰、雷淑彩、孫小武、孫學(xué)文、王可可、張棟嬋、趙新鴿、賀永鋒、郅文杰、吉曉云、王寶霞、吉武轉(zhuǎn)、薛素梅、禹志華、張建培。3、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，分層推進(jìn)，確保高效課堂建設(shè)工作有序推進(jìn)。從新學(xué)年開(kāi)始，利用三年時(shí)間，使我校的課堂教學(xué)改革工作取得重大突破，進(jìn)入全省課改先進(jìn)行列。使每個(gè)中小學(xué)教師課堂教學(xué)基本達(dá)標(biāo)。（1）教師高效課堂達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收。在層層發(fā)動(dòng)，認(rèn)真推進(jìn)的基礎(chǔ)上，2011年12月份前首批將認(rèn)定1/3的教師為高效課堂達(dá)標(biāo)教師。（2）評(píng)選市教學(xué)能手。在學(xué)校高效課堂達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的特別優(yōu)秀的教師，2012年3月份以前接受市局教學(xué)能手驗(yàn)收。4、校本教研制度化。從11月份開(kāi)始，每周一、四定為教研活動(dòng)日。教研活動(dòng)日的下午第四節(jié)課為高效課堂圓桌會(huì)議時(shí)間，每次會(huì)議由一名教師主題發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容要結(jié)合高效課堂談?wù)J識(shí)、談體會(huì)、談方法、談經(jīng)驗(yàn)、談感受，全體教師進(jìn)行討論。5、加大獎(jiǎng)懲力度。對(duì)于此次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師要從評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效工資等方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。構(gòu)建高效課堂只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程；不能寄希望于一兩個(gè)活動(dòng)就能達(dá)到目標(biāo)；