發(fā)展與教育心理學(xué)之選擇題.doc

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 30 小題，每小題 1 分，共 30 分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為( )A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.問卷法2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是( )A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是( )A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是( )A.領(lǐng)會(huì) B.實(shí)踐 C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.技能6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的 恐懼。( )A.本能 B.怕生 C.預(yù)測(cè) D.經(jīng)驗(yàn)7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于( )A. 1.52 歲 B.11.5 歲 C.2.53 歲 D.22.5 歲8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是( )A.家庭教育方式 B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是( )A.一小時(shí) B.一周 C.一天 D.一個(gè)月10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)( )A.三年級(jí) B.四年級(jí) C.五年級(jí) D.六年級(jí)11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于( )A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對(duì)論階段 D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是( )A.理解 B.機(jī)械 C.內(nèi)隱 D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在( )A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由( )率領(lǐng)的研究小組完成的。A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是( )A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是( )A.運(yùn)用 B.分析 C.綜合 D.評(píng)價(jià)17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( )A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動(dòng)作技能19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是( )A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式20.美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的( )A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做( )A.品德 B.道德 C.個(gè)性 D.人格23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是( )A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是( )A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是 需要。( )A.歸屬 B.自我實(shí)現(xiàn) C.尊重 D.生理26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?(26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?( )A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞27.為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是( )A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力( )A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化C.敏感性逐漸增強(qiáng) D.遷移性逐漸提高29.測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做( )A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度30.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的 來估計(jì)。( )A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù) C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家是（ ） A.斯普蘭格 B.威特金 C.阿德勒 D.榮格2.下面有關(guān)動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤論述是（ ） A.動(dòng)機(jī)決定行為的方向 B.動(dòng)機(jī)是一種個(gè)性心理特征 C.動(dòng)機(jī)是先天因素與后天因素的結(jié)合 D.動(dòng)機(jī)是行為的啟動(dòng)機(jī)制3.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識(shí)控制、難以達(dá)到自動(dòng)化的程序性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（ ） A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動(dòng)作技能4.人的腦重量和容積達(dá)到最大值的年齡是（ ） A.2022歲 B.2023歲 C.2024歲 D.2025歲5.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學(xué)著作的學(xué)者是（ ） A.廖世承 B.黃翼 C.陳鶴琴 D.肖孝嶸6.先前學(xué)習(xí)中習(xí)得的原理和態(tài)度影響后面的學(xué)習(xí)。這是一種（ ） A.逆向遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊遷移 D.普遍遷移7.用同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)表示的信度是（ ） A.內(nèi)部一致信度 B.折半信度 C.復(fù)本信度 D.重測(cè)信度8.斯陶布將個(gè)體的價(jià)值取向、移情能力和幫助別人的知識(shí)、技能等因素結(jié)合起來，解釋（ ）產(chǎn)生的過程。 A.道德判斷 B.親社會(huì)行為 C.品德 D.道德需要9.世界上一個(gè)心理學(xué)驗(yàn)室創(chuàng)建于（ ） A.希臘 B.英國 C.美國 D.德國10.采用對(duì)偶故事法研究?jī)和返掳l(fā)展的過程，并將其劃分為自我中心、權(quán)威、可逆和公正四個(gè)階段的心理學(xué)家是（ ） A.柯爾伯格 B.斯陶布 C.皮亞杰 D.林崇德11.幼兒理解自己性別不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而變化的年齡階段是（ ） A.23歲 B.45歲 C.56歲 D.67歲12.兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的觀點(diǎn)和他人的想法一致。這種思維的特點(diǎn)是（ ） A.自我中心主義 B.直觀形象性 C.知覺的集中性 D.不可逆性13.在教育過程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長(zhǎng)的角色。這反映了教師在扮演（ ） A.教書的角色 B.育人的角色 C.管理的角色 D.代理的角色14.最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)者是（ ） A.桑代克 B.比納 C.高爾頓 D.韋克斯勒15.根據(jù)奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論，如果某一學(xué)生為贏得老師的夸獎(jiǎng)或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，則該學(xué)習(xí)具有（ ） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.自尊內(nèi)驅(qū)力16.系統(tǒng)提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ） A.桑代克 B.華生 C.巴甫洛夫 D.斯金納17.人生第一年內(nèi)，腦重量增加速度最快，平均每天增加（ ） A.0.1克 B.1克 C.0.2克 D.2克18.提出“發(fā)展任務(wù)”概念的心理學(xué)家是（ ） A.哈維斯特 B.維果斯基 C.柯爾伯格 D.斯皮爾曼19.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論特別強(qiáng)調(diào)（ ）在學(xué)習(xí)中的作用。 A.強(qiáng)化 B.頓悟 C.理解 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)20.從嬰幼兒感情承擔(dān)能力來說，入托時(shí)間最好應(yīng)是（ ） A.11.5歲 B.1.52歲 C.22.5歲 D.2.53歲21.心理發(fā)展的生物前提是（ ） A.環(huán)境 B.成熟 C.遺傳 D.教育22.社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（ ） A.魯賓斯坦 B.達(dá)維多夫 C.維果斯基 D.列昂節(jié)夫23.在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等情境下，去引起或改變一種或幾種影響學(xué)生心理變化的條件，從而觀察學(xué)生行為變化的方法，稱為（ ） A.自然實(shí)驗(yàn)法 B.心理測(cè)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案研究法24.獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，樹立良好榜樣。這利用的強(qiáng)化形式是（ ） A.直接強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.漸進(jìn)強(qiáng)化25.認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為影響遷移的重要因素是（ ） A.兩種學(xué)習(xí)任務(wù)中所包含的共同成分 B.學(xué)習(xí)策略的定勢(shì) C.對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)策略的有效性的評(píng)價(jià)26.小學(xué)生的有意識(shí)記開始超過無意識(shí)記的年級(jí)一般是（ ） A.二年級(jí) B.三年級(jí)C.四年級(jí) D.五年級(jí)27.“舉一反三”、“觸類旁通”通常指（ ）心理現(xiàn)象。 A.學(xué)習(xí)的遷移 B.高原期 C.元認(rèn)知 D.記憶28.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論中影響最大的是斯皮爾曼的（ ）模型。 A.標(biāo)準(zhǔn)化 B.真分?jǐn)?shù) C.方差分析 D.正態(tài)分布29.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展到一切事情需看情況來定時(shí)，其思維處于（ ） A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對(duì)論階段 D.約定論階段30.卡特爾把人格特質(zhì)區(qū)分為（ ） A.一般特質(zhì)和特有特質(zhì) B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì) C.基本傾向、基本特質(zhì)和類型 D.理智、情感和意志二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為( ) A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是( ) A.安全需要 B.愛和歸屬的需要 C.生理需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要3.一般認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是( ) A.成就動(dòng)機(jī)水平較高 B.成就動(dòng)機(jī)水平較低 C.避免失敗的動(dòng)機(jī)較高 D.不確定4.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，正確的應(yīng)該是( ) A.懲罰不利于道德行為的形成 B.不能采取懲罰的辦法 C.適當(dāng)運(yùn)用懲罰還是必要的 D.懲罰在任何情況下都是有效的5.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是( ) A.相同要素說 B.形式訓(xùn)練說 C.概括化理論 D.分析概括說6.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種( ) A.派生類屬學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)7.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是( ) A.加涅 B.布盧姆 C.潘菽 D.奧蘇伯爾8.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是( ) A.弗里曼的研究 B.加登納的研究 C.羅賓森的研究 D.特曼(Terman)的研究9.對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是( ) A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我擴(kuò)張型 D.自我萎縮型10.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是( ) A.比較能力 B.計(jì)算能力 C.推理能力 D.空間能力11.嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是( ) A.單人游戲 B.集體游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.活動(dòng)性游戲12.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是( ) A.弗洛依德 B.皮亞杰 C.艾里康寧和達(dá)維多夫 D.埃里克森13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會(huì)性矛盾是( ) A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感 B.勤奮感對(duì)自卑感 C.同一性對(duì)角色混亂 D.親密感對(duì)孤獨(dú)感14.在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是( ) A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C15.為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是( ) A.觀察法 B.問卷法 C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.在班級(jí)中學(xué)生的行為表現(xiàn)出喜歡學(xué)習(xí)、合作和獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任等，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是( )A.強(qiáng)硬專斷型 B.仁慈專斷型 C.放任自流型 D.民主型2.根據(jù)韋納的歸因理論，對(duì)學(xué)習(xí)失敗比較有利的歸因是( )A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的因素 B.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控制的因素C.外部的、穩(wěn)定的、可控制的因素 D.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的因素3.一般認(rèn)為，喜歡選擇50%成功可能性的任務(wù)的人是( )A.成就動(dòng)機(jī)水平較高 B.成就動(dòng)機(jī)水平較低 C.避免失敗的動(dòng)機(jī)較高 D.不確定4.“海因茨偷藥”的故事可以用來說明道德發(fā)展處于( )A.前習(xí)俗水平 B.世俗水平 C.后世俗水平 D.三個(gè)都是5.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)掌握一般原理重要性的理論是( )A.相同要素說 B.形式訓(xùn)練說 C.概括化理論 D.分析概括說6.學(xué)生已經(jīng)有“燕子”、“麻雀”等概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“鳥類”這一概念。這是一種( )A.派生類屬學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)7.根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是( )A.加涅 B.布盧姆 C.潘菽 D.奧蘇伯爾8.系統(tǒng)化的程序教學(xué)最先提出的心理學(xué)家是( )A.桑代克 B.畢生 C.斯金納 D.托爾曼9.對(duì)“理想的我”評(píng)價(jià)過高而對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”評(píng)價(jià)過低的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是( )A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我矛盾型 D.自我萎縮型10.一般來說，下列能力中初中男生比女生占優(yōu)勢(shì)的是( )A.計(jì)算能力 B.圖形分析能力 C.推理能力 D.運(yùn)用邏輯法則的能力11.在大腦皮層的發(fā)育過程中，成熟最晚的部分是( )A.枕葉 B.頂葉 C.顳葉 D.額葉12.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，中學(xué)生的心理發(fā)展階段是( )A.主動(dòng)與內(nèi)疚階段 B.勤奮與自卑階段C.同一性與角色混亂階段 D.親密與孤獨(dú)階段13.弗洛依德認(rèn)為，最容易降低的焦慮是( )A.神經(jīng)性焦慮 B.客觀性焦慮 C.道德上的焦慮 D.器質(zhì)性焦慮14.為了比較系統(tǒng)地、詳細(xì)地了解學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)變化規(guī)律，我們可以采用( )A.橫斷研究設(shè)計(jì) B.縱向研究設(shè)計(jì) C.聚合式交叉設(shè)計(jì) D.三個(gè)均可15.在兒童發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)明顯的反抗心理。其中最突出的時(shí)期是( )A.57歲 B.811歲 C.1214歲 D.1618歲一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.一種觀點(diǎn)認(rèn)為，（）的教育心理學(xué)的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。A.桑代克B.普萊爾C.何林沃斯D.霍爾2.在教育、教學(xué)過程中，采用或改變某種或某此影響學(xué)生心理變化的條件，從而觀察學(xué)生行為變化的方法稱作（）A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.教育心理實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法3.具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)之一是具有（）A.演繹推理能力B.守恒法C.直觀形象性D.自我中心4.（）認(rèn)為，心理發(fā)展主要是個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果；每個(gè)發(fā)展階段的心理社會(huì)任務(wù)以積極或消極的方式解決，使得個(gè)體發(fā)展出不同的人格特征或能力。A.弗洛伊德B.阿德勒C.哈維斯特D.埃里克森5.瑞士著名的兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（）A.比納B.皮亞杰C.柯爾伯格D.斯金納6.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是知識(shí)的（）A.積累B.遷移C.學(xué)習(xí)D.領(lǐng)會(huì)7.隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱為（）A.發(fā)展B.發(fā)育C.遺傳D.成熟8.內(nèi)部言語是從（）開始產(chǎn)生的。A.嬰兒期B.幼兒期C.小學(xué)階段D.初中階段9.一般在2歲2歲半的兒童中常進(jìn)行的是（）A.創(chuàng)造性游戲B.教學(xué)游戲C.集體游戲D.單人游戲10.研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化在（）時(shí)就表現(xiàn)出來了。A.初生B.一歲C.一歲半D.兩歲11.幼兒思維的主要特點(diǎn)是（）A.直覺行動(dòng)性B.辯證性C.具體形象性D.抽象邏輯性12.剛出生的新生兒的腦重量約為成人腦重量的（）A.20%B.25%C.30%D.35%13.發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（）A.創(chuàng)造性游戲B.教學(xué)性游戲C.活動(dòng)性游戲D.技能性游戲14.（）是與人的高級(jí)心理機(jī)能相聯(lián)系的，它的發(fā)展最晚。A.顳葉B.頂葉C.枕葉D.額葉15.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）A.家庭教育方式B.遺傳稟賦C.師生關(guān)系D.同伴關(guān)系16.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)17.兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是（）A.57歲B.79歲C.911歲D.1113歲18.劉世熠的研究表明，在420歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速成熟的時(shí)期。第一次發(fā)生在56歲之間；第二次發(fā)生在（）之間。A.1011歲B.1112歲C.1213歲D.1314歲19.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是（）A.高二B.高一C.初三D.初二20.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）A.二元論階段B.多元論階段C.相對(duì)論階段D.約定論階段21.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A.布魯納B.托爾曼C.加涅D.奧蘇伯爾22.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）A.聯(lián)結(jié)B.整合C.監(jiān)控D.遷移23.柯爾伯格認(rèn)為，兒童的品德發(fā)展水平與其（）直接相聯(lián)系，具有階段性。A.自尊水平B.思維發(fā)展水平C.自我意識(shí)發(fā)展水平D.社會(huì)認(rèn)知水平24.皮亞杰研究?jī)和赖屡袛嗨捎玫闹饕椒ㄊ牵ǎ〢.對(duì)偶故事法B.觀察法C.測(cè)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)法25.將個(gè)體的價(jià)值取向、移情能力、幫助別人的知識(shí)、技能等因素結(jié)合起來，解釋個(gè)體親社會(huì)行為產(chǎn)生過程的心理學(xué)家是（）A.斯陶布B.皮亞杰C.柯爾伯格D.班杜拉26.動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體行為，維持這種行為，并使這種行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理（）A.狀態(tài)B.特征C.變化D.水平27.根據(jù)奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論，如果學(xué)生是為了贏得地位與自尊心而學(xué)習(xí)，則該學(xué)生具有（）A.認(rèn)同內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力28.根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是（）A.能力高低B.身心狀態(tài)C.努力程度D.任務(wù)難易29.教師按學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)生施行獎(jiǎng)懲、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制學(xué)生，使學(xué)生自覺地服從紀(jì)律。這時(shí)教師所扮演的角色是（）A.教書的角色B.育人的角色C.管理的角色D.代理的角色30.重測(cè)信度表示的是測(cè)驗(yàn)在（）的穩(wěn)定性或一致性。A.內(nèi)容上B.時(shí)間上C.理論上D.結(jié)構(gòu)上二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.在班級(jí)中學(xué)生的行為表現(xiàn)出在各方面都依賴教師，缺乏創(chuàng)造性，屈從等，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是( )。A.強(qiáng)硬專斷型 B.仁慈專斷型 C.放任自流型 D.民主型2.根據(jù)奧蘇伯爾的理論，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是一種( )。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力3.屬于引發(fā)動(dòng)機(jī)的外因的因素是( )。A.目標(biāo) B.內(nèi)驅(qū)力 C.需要 D.生理狀態(tài)4.根據(jù)皮亞杰的理論，812歲的兒童道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆性階段 D.公正階段5.與簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能相比，復(fù)雜的動(dòng)作技能保持的時(shí)間( )。A.更短一些 B.更長(zhǎng)一些 C.一樣長(zhǎng) D.基本上沒有什么差異6.學(xué)習(xí)people一詞是一種( )。A.符號(hào)學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.策略學(xué)習(xí)7.認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種頓悟的心理學(xué)流派是( )。A.行為主義 B.格式塔心理學(xué) C.機(jī)能主義心理學(xué) D.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)8.試誤學(xué)習(xí)最先提出的心理學(xué)家是( )。A.桑代克 B.華生 C.斯金納 D.托爾曼9.在自我意識(shí)中對(duì)自我形象最為關(guān)注的時(shí)期是( )。A.小學(xué)低年級(jí) B.小學(xué)高年級(jí) C.初中 D.高中10.表現(xiàn)出學(xué)科興趣分化的時(shí)期一般是( )。A.小學(xué)低年級(jí) B.小學(xué)中高年級(jí) C.初中一年級(jí) D.初中二三年級(jí)11.依據(jù)“性”的發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是( )。A.弗洛依德 B.皮亞杰 C.艾里康寧和達(dá)維多夫 D.埃里克森12.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，個(gè)體清晰的自我概念出現(xiàn)的階段是( )。A.主動(dòng)與內(nèi)疚階段 B.勤奮與自卑階段C.同一性與角色混亂階段 D.親密與孤獨(dú)階段13.弗洛依德認(rèn)為，由原我的需要所產(chǎn)生的焦慮是( )。A.神經(jīng)性焦慮 B.客觀性焦慮 C.道德上的焦慮 D.器質(zhì)性焦慮14.為了了解學(xué)生對(duì)不同識(shí)記材料的記憶效果及特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是( )。A.觀察法 B.問卷法 C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法15.印刻現(xiàn)象可以作為下列哪一種心理現(xiàn)象的證據(jù)?( )A.關(guān)鍵期 B.形式運(yùn)算思維 C.表征 D.表象一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（）出版了兒童心理一書。該書的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。A.彪勒B.普萊爾C.斯特恩D.馮特 2.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是（）A.廖世承B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢3.皮亞杰認(rèn)為，（）階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是開始形成守恒性。A.前運(yùn)算B.形式運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.感知運(yùn)動(dòng)4.發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（）A.維果斯基B.霍爾C.科爾伯格D.皮亞杰5. （）認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生B.霍爾C.埃里克森D.弗洛伊德6.知識(shí)的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領(lǐng)會(huì)B.灌輸C.傳授D.接受7.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（）A.高爾頓法B.基因突變法C.消除法D.孟德爾法8.常見的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（）A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥9.兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）期間。A.34歲B.45歲C.56歲D.67歲10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）左右。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲11.幼兒思維以（）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯C.直覺行為D.辯證12.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對(duì)（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到911歲時(shí)才能發(fā)展完善。A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期是在（）之間。A.34歲B.45歲C.56歲D.67歲14.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）A.同伴關(guān)系B.教師的教育方式C.家庭教育方式D.兒童的自我意識(shí)15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的原因。A.68歲B.810歲C.1012歲D.1215歲以上16.在（）階段，兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒B.小學(xué)C.初中D.高中17.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（）A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)18.美國心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克森D.哈維斯特19.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。A.11.5歲12.5歲B.12.5歲13.5歲C.13.5歲14.5歲D.14.5歲15.5歲20.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）階段。A.二元論B.多元論C.相對(duì)論D.約定論21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年齡是（）A.初一B.初二C.初三D.高一22.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是在（）前后。A.初二年級(jí)B.初三年級(jí)C.高一年級(jí)D.高二年級(jí)23.在高中階段，（）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維C.抽象思維D.演繹推理24.人的腦重量和容積一般在（）之間達(dá)到最大值。A.1015歲B.1520歲C.2025歲D.2530歲25.將有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是（）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心理學(xué)家是（）A.斯金納B.奧蘇伯爾C.布魯納D.加涅27.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納D.斯金納28.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（）A.強(qiáng)化B.同化C.負(fù)遷移D.正遷移29.韋納從（）個(gè)維度來劃分歸因。A.二B.三C.四D.五30.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為（）內(nèi)驅(qū)力。A.附屬B.自我提高 C.認(rèn)知D.近景一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作( )A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是( )A.能力高低B.努力程度C.身心狀態(tài)D.以上均不是3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為( )A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力4.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將( )A.維持不變B.減弱C.增強(qiáng)D.不能確定5.柯爾伯格認(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是( )A.思維發(fā)展水平B.人格發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平6.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的( )A.強(qiáng)化B.遷移C.反饋D.聯(lián)結(jié)7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是( )A.強(qiáng)化論B.試誤說C.同化論D.發(fā)現(xiàn)說8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的( )A.循環(huán)式程序B.分支式程序C.直線式程序D.交叉式程序9.奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為( )A.意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)10.提出發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念的是美國心理學(xué)家( )A.霍爾B.何林沃斯C.哈維斯特D.埃里克森11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是( )A.初一B.初二C.初三D.高一12.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是( )A.家庭教育方式B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系D.大眾傳媒13.小學(xué)生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是( )A.67歲B.78歲C.89歲D.911歲14.幼兒的主要思維形式是( )A.感覺運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是( )A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉16.隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱作( )A.學(xué)習(xí)B.發(fā)展C.遺傳D.成熟17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是( )A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.試誤18.弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分、其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是( )A.原我B.自我C.超我D.自我理想19.弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作( )A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮D.良心的焦慮20.1903年出版的教育心理學(xué)是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是( )A.桑代克B.霍爾C.哈維斯特D.何林沃斯21.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是( )A.信任對(duì)不信任B.勤奮感對(duì)自卑感C.親密感對(duì)孤獨(dú)感D.同一性對(duì)角色混亂22.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和( )A.老年心理學(xué)B.兒童心理學(xué)C.比較心理學(xué)D.環(huán)境心理學(xué)23.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時(shí)期是在( )A.嬰兒期B.幼兒期C.小學(xué)階段D.初中階段24.威特金將人格分為兩種類型，即( )A.獨(dú)立型與順從型B.內(nèi)傾型與外傾型C.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型D.理智型與情緒型25.經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有( )A.12種B.14種C.16種D.18種26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且( )A.社會(huì)適應(yīng)行為存在明顯缺陷B.存在反社會(huì)行為C.自理能力低下D.情感異常27.桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個(gè)成分，即：準(zhǔn)備律、效果律和( )A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律C.反思律D.練習(xí)律28.巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是( )A.第一信號(hào)系統(tǒng)B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)29.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是( )A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律30.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是( )A.連續(xù)強(qiáng)化B.定比間隔強(qiáng)化C.定時(shí)間隔強(qiáng)化D.不定比間隔強(qiáng)化二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.在班級(jí)中學(xué)生的行為表現(xiàn)出品德差學(xué)習(xí)也不好，缺乏合作等，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是( )。A.強(qiáng)硬專斷型B.仁慈專斷型C.放任自流型D.民主型2.根據(jù)韋納的歸因理論，對(duì)學(xué)習(xí)失敗最不利的歸因是( )。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控制的因素B.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的因素C.外部的、穩(wěn)定的、可控制的因素D.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的因素3.一般來說，對(duì)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)比較有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該維持在( )。A.適中水平B.適中偏低水平C.適中偏高水平D.較高水平4.根據(jù)皮亞杰的理論，1112歲的兒童道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段5.先行組織者有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，這是主要因?yàn)樗哂? )。A.高可利用性B.高可辨別性C.高穩(wěn)定性D.A和B6.學(xué)生已經(jīng)有“反擊侵略是愛國行為”，“升國旗是愛國行為”，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“保持環(huán)境衛(wèi)生也是愛國行為”。這是一種( )。A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)7.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是( )。A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾8.符號(hào)學(xué)習(xí)最先提出的心理學(xué)家是( )。A.桑代克B.華生C.斯金納D.托爾曼9.“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”比較協(xié)調(diào)的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是( )。A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型D.自我萎縮型10.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和獨(dú)立思考的作業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是一種( )。A.道德感B.美感C.理智感D.心境11.在大腦皮層的發(fā)育過程中，成熟最早的部分是( )。A.枕葉B.頂葉C.顳葉D.額葉12.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，36歲的兒童其心理發(fā)展階段是( )。A.主動(dòng)與內(nèi)疚階段B.勤奮與自卑階段C.同一性與角色混亂階段D.親密與孤獨(dú)階段13.弗洛依德認(rèn)為，擔(dān)心違背超我所產(chǎn)生的焦慮是( )。A.神經(jīng)性焦慮B.客觀性焦慮C.道德上的焦慮D.器質(zhì)性焦慮14.為了了解不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是( )。A.觀察法B.問卷法C.自然實(shí)驗(yàn)法D