咨詢師營銷手冊-之學(xué)科知識.doc

選擇世紀(jì)漢文 選擇優(yōu)質(zhì)教育咨詢師營銷手冊咨詢師技能培訓(xùn)第一節(jié) 電話呼出呼出電話是教育顧問的“生命線”，是成功簽約的基石，如果在電話里能激發(fā)學(xué)生或是家長的危機(jī)感，就能成功邀約客戶上門，并為現(xiàn)場咨詢打下成功的伏筆。呼出電話流程是怎樣的呢？第二節(jié) 電話呼入呼入電話因為是家長主動打電話過來的，危機(jī)感本身就存在，只要教育顧問能在電話中找到切入點，與家長產(chǎn)生共鳴，那么邀約家長就比較容易了。第三節(jié) 咨詢準(zhǔn)備客戶上門前我們是否做好了充分的準(zhǔn)備？比如：過來咨詢的學(xué)生我已能幫他/她分析所需學(xué)科，學(xué)生所處年級本學(xué)科大致學(xué)到哪些知識點了，難點/重點大概是什么？等等。準(zhǔn)備越充分，現(xiàn)咨咨詢就越流暢，簽單勝算就越大。咨詢前準(zhǔn)備請參看咨詢前準(zhǔn)備清單。第四節(jié) 現(xiàn)場咨詢現(xiàn)在咨詢。電話及現(xiàn)場咨詢。第五節(jié) 方案設(shè)計1、CC輔導(dǎo)方案設(shè)計原則： 首要判斷家長的支付能力，可從以下幾點觀察和收集信息： 家庭住址 住宅小區(qū)、區(qū)域一般可看出家庭經(jīng)濟(jì)實力 學(xué)校狀況 公立或私立 學(xué)校收費、檔次狀況 興趣愛好 學(xué)鋼琴或高爾夫、網(wǎng)球也可判斷出家庭對教育投資的程度 衣著打扮 穿著講究、服裝質(zhì)地、佩戴首飾等方面可見一斑 目標(biāo)計劃 明確家長、孩子急需輔導(dǎo)科目 明顯落后的、拖后腿的科目需要放在方案設(shè)計的首位，同時文理科內(nèi)部之間也會相互影響，如：語文很差，閱讀抓不住中心思想或主旨，那么英文的閱讀、數(shù)學(xué)壓軸的大題都會被理解能力方面的限制受到牽連。所以問題的橫向牽引也能影響到方案科目的增減。 根據(jù)孩子具體學(xué)科情況,制定相應(yīng)輔導(dǎo)科目所需課時及上課的頻率 注：周末和寒暑假都是上課頻率大的時機(jī)。 輔導(dǎo)方案應(yīng)有輕重緩急 結(jié)合第點，把急需補(bǔ)習(xí)的科目，和潛在危機(jī)的科目分清主次，上課頻率也會不一樣。如：學(xué)生數(shù)學(xué)50分，英語70分。方案中數(shù)學(xué)一周課上2次課，英語一周上一次課。 課時具體安排 3個階段（查漏補(bǔ)缺、同步、提高） 強(qiáng)調(diào)所需課時，而非時間長短 不要把課時或時間作為推單的話術(shù)，重點要告知家長課時分階段可解決學(xué)生學(xué)科上什么樣的問題。如：一個初三的學(xué)生180課時（60次課）放在數(shù)學(xué)學(xué)科上，如果跟家長生硬的解釋，每周來一次，能來52周，大概能學(xué)一年零兩個月左右，家長就會質(zhì)疑了；“為什么我們要學(xué)這么長時間，中間怎么分配這些課時？而且一年后就參加中考，不需要學(xué)一年零兩個月?。俊彼晕覀儜?yīng)該分析成：這60次課可以按查漏補(bǔ)缺、同步、提高、沖刺四個階段給孩子輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提高，遇到寒暑假、中考前學(xué)校放假大概一周左右的時間來算，60次課可能還偏少，但您先學(xué)著，不夠再補(bǔ)加課程費用不遲。 輔導(dǎo)方案一旦制定就不要輕易更改! 如果方案不是“量身定做”的，教育顧問又不能解釋清楚方案是如何設(shè)置的，看到價格時家長就會質(zhì)疑方案甚至機(jī)構(gòu)的專業(yè)性，不斷“討價還價”，糾纏價格等方面的問題。 輔導(dǎo)方案具體價格-價目表&計算器 教育顧問前期要對每個年級的價格了如指掌，設(shè)計方案后得出的課時數(shù)量一定要能被3整除，因為我們一次課由3個課時組成。最終敲定后一次算清楚。 畢業(yè)班班短期課程獨立收費【什么樣的客戶適合推大單？】 家長理念與我們的教育理念相符 適合的老師是最好的老師 認(rèn)同學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn) 注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng) 認(rèn)同我們的整體流程 充分的鋪墊，危機(jī)感的激發(fā) 家長有足夠的支付能力2、輔導(dǎo)方案的設(shè)計 多學(xué)科單門學(xué)科時間不宜拉得太長，一是家長第一次上門，對整個服務(wù)體系、師資并不熟悉，二、如果后期家長對我們的服務(wù)滿意和認(rèn)可后再做續(xù)費也是可以的，而且客戶維護(hù)起來也較穩(wěn)妥。就一門學(xué)科新簽來講，基本補(bǔ)習(xí)時長在一年左右為宜。但這樣就沒辦法把單簽大，所以建議教育顧問在咨詢時最好全科分析一遍，在設(shè)計輔導(dǎo)方案時，根據(jù)客戶的需求，多學(xué)科推單，方案才能做大，課時相應(yīng)增多。 長期規(guī)劃，至少一學(xué)年短期規(guī)劃也會造成方案設(shè)計過小的情況，所以可制定長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，課時相應(yīng)增加。學(xué)生的成績是由多方面因素決定的，不光在學(xué)習(xí)課本知識上要夯實基礎(chǔ)，每門功課有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這一切都不是短時間內(nèi)能徹底改變的，所以長期規(guī)劃學(xué)習(xí)對孩子的成長是有意義的。補(bǔ)習(xí)也可分為查漏補(bǔ)缺、同步提高、精益求精三個大的階段，因此也很符合方案長期規(guī)劃的原則。第一章 教育行業(yè)簡單陳述21世紀(jì)是一個經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國際化的時代,中國加入世貿(mào)組織后教育也作為服務(wù)業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來，教育市場呈現(xiàn)旺盛的增長趨勢，成為我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場熱點,成為創(chuàng)業(yè)投資最熱門的關(guān)鍵詞。2008年面對房地產(chǎn)、股票等投資市場的不景氣，專家指出，中國的教育市場巨大，機(jī)會仍然很多，但是教育市場的競爭將更加激烈，行業(yè)將進(jìn)入比拼內(nèi)功和規(guī)模的圈地時代。有關(guān)專家表示教育業(yè)是未來投資的熱點,全國教育市場巨大,市縣級城市市場急需開發(fā),新一輪的教育掘金行動即將開啟!根據(jù)國家教育部全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報來看，未來5到10年，中國教育培訓(xùn)市場潛在規(guī)模將達(dá)到5000億元。尤其是中小學(xué)的教育培訓(xùn)，超出3000多億的市場，并且正以每年30%速度急速增長，每年參加各類培訓(xùn)的青少年兒童超過1億人次。目前,我國現(xiàn)有2億多的中小學(xué)生，而在大中城市，90%以上小學(xué)生在課后接受各種各樣的輔導(dǎo)，這是一個無比巨大的需求群體市場。幼兒教育市場是一個潛在的大市場，近兩年來，中國教育市場迎來了培訓(xùn)行業(yè)投資高峰期。除去風(fēng)險投資商的青睞，國際教育集團(tuán)參與度也在提高。而對于普通投資者來說，投資教育的渠道也在不斷增多。中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域的市場空間巨大，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，教育支出在中國已經(jīng)超過其他生活費用成為僅次于食物的第二大日常支出。預(yù)計到2010年，中國教育培訓(xùn)市場的潛在規(guī)模達(dá)3000億元人民幣。 從目前的發(fā)展?fàn)顩r看，中國的教育培訓(xùn)業(yè)尚處于起步階段，雖然教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有近萬家，但資金規(guī)模超過10億元的屈指可數(shù)。教育培訓(xùn)業(yè)，還是一座尚待開發(fā)的“富礦”。目前全國品牌化的教育機(jī)構(gòu)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)英語、課外輔導(dǎo)、職業(yè)教育等行業(yè)領(lǐng)頭地位。在2008年到2009年培生集團(tuán)先后并購了華爾街英語和上海樂寧英語，這是國際教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)勢進(jìn)入中國教育的一個趨勢。而中小機(jī)構(gòu)發(fā)展也面臨著危機(jī)，主要是人才缺乏、教學(xué)科研力量的薄弱，抵御風(fēng)險的能力低下，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前很難快速發(fā)展。 教育培訓(xùn)業(yè)將迎來新一輪的洗牌階段，大機(jī)構(gòu)將出現(xiàn)綜合化發(fā)展；專業(yè)教育機(jī)構(gòu)將突出差異化進(jìn)行連鎖經(jīng)營；融資后的教育機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)張，將繼續(xù)收購全國地方大型教育機(jī)構(gòu)；小機(jī)構(gòu)為了生存必須進(jìn)行改革創(chuàng)新尋求教育藍(lán)海戰(zhàn)略。打造發(fā)展初期的核心競爭力。 第二節(jié) 中小學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀簡述在我國，優(yōu)秀的教育資源分配不均衡，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能做到面面俱到，升學(xué)和就業(yè)的壓力又非常大，這些都導(dǎo)致了我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場上的龐大需求。對中國父母來說，孩子學(xué)習(xí)成績的好壞直接關(guān)系到他們將來的發(fā)展。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前中國有70%的中小學(xué)生，選擇用課外輔導(dǎo)的方式來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，而大考沖刺階段的學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)的比例更高。調(diào)查中有1/3的家長表示，愿意拿出上萬元為孩子的課外輔導(dǎo)買單。 中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場是最受投資者關(guān)注的細(xì)分市場。中國從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)生人數(shù)占世界的17%，但是教育市場價值卻只占2%。一項調(diào)查顯示，2007年，僅初中生和高中生的課外輔導(dǎo)市場年產(chǎn)值就已經(jīng)超過200億元，這一數(shù)值預(yù)計將在5年內(nèi)達(dá)到500億元。與當(dāng)下相當(dāng)火爆的IT培訓(xùn)及英語培訓(xùn)（2008年，IT培訓(xùn)市場規(guī)模50億元，英語培訓(xùn)市場的規(guī)模220億元）相比，相對“低調(diào)”的中小學(xué)教輔市場反而顯得更加“大有可為”。中小學(xué)課外輔導(dǎo)大致分為三大塊：特長、興趣類（小學(xué)和初中為主）、競賽類；“學(xué)科類”輔導(dǎo)又分5類： 學(xué)校補(bǔ)習(xí) 家教 傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)班 網(wǎng)校/多媒體 教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 學(xué)校補(bǔ)習(xí)：學(xué)校補(bǔ)習(xí)班、任課老師開小灶特點：顧兩頭，輕視中間；行政命令，無法拒絕；殺手锏：免費；上新課 家教：老師之間相互推薦、中介推薦：知名中介（大學(xué)生、教師）特點：口碑效應(yīng)，家長和學(xué)生很好維護(hù)。 傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)班：同步強(qiáng)化/中高考沖刺班等； 網(wǎng)校/多媒體： 易思（賣學(xué)習(xí)軟件給客戶為主） 教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)：昂立教育、李大偉等（中小學(xué)課外輔導(dǎo)班、講座為主）；學(xué)大、智立方（昂立）等（1對1中學(xué)課外輔導(dǎo)為主）、精銳教育。第三節(jié) 1對1培訓(xùn)市場簡述最早實現(xiàn)“1對1”是大學(xué)生家教，由中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)介紹，實際上教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)此時的定位是一種中介性的服務(wù)。現(xiàn)在課外教育模式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，機(jī)構(gòu)除了提供教學(xué)場地，進(jìn)行有效管理，還提供整體服務(wù)。實際上，“1對1”是針對一個孩子一個方案，為之服務(wù)的是一個團(tuán)隊?！?對1的優(yōu)勢】1、教學(xué)方式不同。普通家教一般是一個老師對一個學(xué)生或多個學(xué)生，而一對一個性化輔導(dǎo)則是多名教師為一個學(xué)生服務(wù)，即除了授課老師之外還有班主任，中高考教育專家等全程跟蹤提供服務(wù)，監(jiān)督指導(dǎo)確保輔導(dǎo)效果。2、教學(xué)特點不同。一對一輔導(dǎo)著重于全面性、系統(tǒng)性、連貫性，注重難點、重規(guī)律。而普通家教內(nèi)容比較單一，不系統(tǒng)、不連貫，一個老師只能教一科。3、學(xué)習(xí)環(huán)境不同。一對一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般有專門的學(xué)習(xí)地點，大部分是在專門設(shè)置的教室，這樣學(xué)習(xí)效率高。而普通家教一般是在老師家或者學(xué)生家，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾多，時間也不自由，不利于教學(xué)。4、學(xué)習(xí)特點不同。一對一培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，形成孩子“我要學(xué)”的氛圍。而普通家教是會不會都得聽，老師向?qū)W生灌輸。5、學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生的成績及綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升。而選擇普通家教的學(xué)習(xí)可能在短期內(nèi)有效果，但是無法持久。真正的“1對1”勢必要達(dá)到個性化教育的目標(biāo)，在于如何滿足家長和學(xué)員的需求。家長找個性化輔導(dǎo)中心的最直接的目的往往是提高孩子的學(xué)習(xí)成績，但同時有很多家長提出來更高一個層次的要求“如何給孩子以良好的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，以及機(jī)構(gòu)應(yīng)該如何協(xié)助家長一起給孩子做一個長期的輔導(dǎo)方案？”在我們看來，符合市場的需要并且有良好的師資保障，才能最終在激烈的市場競爭中占得先機(jī)。機(jī)構(gòu)給予家長的最基本承諾首先就是要保證教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在有一點是毋庸置疑的，那就是個性化教育的市場在逐漸擴(kuò)大。很多機(jī)構(gòu)在做個性化輔導(dǎo)的時候，考慮的是利潤、成本怎樣達(dá)到一個更完美的性價比。個性化是一種高端服務(wù)，但家長應(yīng)該明白“教育是投資而不是消費”，既然是投資，投入少將來的收益也就少。各學(xué)科的銷售技巧與方法第一節(jié) 語文學(xué)習(xí)技巧與方法 小學(xué)部分：學(xué)習(xí)方法的建議往往能跟家長在短時間內(nèi)取得共鳴，達(dá)成教育理念的一致。存在問題現(xiàn)象描述對應(yīng)方法學(xué)習(xí)方法不對小朋友在小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，到了中學(xué)、大學(xué)以后要想再改正自己的學(xué)習(xí)方法就很難了，中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要多的多，只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)，掌握好自己的學(xué)習(xí)方法到中學(xué)才不會感到學(xué)習(xí)吃力。如：死記硬背、磨洋工等現(xiàn)象，缺乏方法的學(xué)習(xí)其實小朋友也會感到非常痛苦。理解記憶法：只要把要知道的東西理解了，就沒有什么東西記不住了，例如有的同學(xué)在聽寫生字詞時把“亡羊補(bǔ)牢”寫成“汪洋補(bǔ)牢”，把“ 守株待兔”寫成“守豬逮兔”等，這些只要明白它的意思后就不會犯這樣的錯誤了。速看記憶法：意思就是說在看書、看報時不要一個字一個字的去讀，而是要做到快速閱讀，這樣就會在腦子里記住一些重要的東西。教學(xué)過程中不斷融入學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生事半功倍。學(xué) 習(xí) 被 動許多小學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，總是讓家長或老師管著學(xué)，而不是自己主動去學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，這樣往往會是學(xué)習(xí)成績下降。寓教于樂、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。如 “高”字，我是這樣編順口溜幫助學(xué)生記住字的：一點一橫長，口字頂房梁，半口在下邊，小口里面藏； “秋”字用猜謎語的方法：一邊綠，一邊紅，一半喜雨，一半怕風(fēng)。開展好課外閱讀，促進(jìn)學(xué)習(xí)語文興趣最大特點就是通過提高學(xué)習(xí)興趣來改善學(xué)習(xí)成績。缺 少 觀 察小學(xué)生雖然對任何事物都感到好奇,但他們是不注意用心去觀察的,總是來嬉戲,來取鬧,這樣對小學(xué)生的寫作是很不利的。老師會抓住他們的好奇心，講一些趣味性很強(qiáng)且適合小學(xué)生感興趣的故事，讓他們對書產(chǎn)生濃厚的興趣。有時不把故事講完，故意留下懸念，讓學(xué)生渴求得到答案，自己去把故事看完，再講給大家聽，鼓勵學(xué)生自己去看書，先讓學(xué)生讀一些帶拼音且貼近兒童生活的課外讀物。上 課 走 神小學(xué)生上課走神，一天玩耍中總會發(fā)生許多有趣的事，如看了某個動畫片在腦中念念不忘等，使他們在上課中注意力不集中，總想一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這樣一來就會影響學(xué)習(xí)成績，因為課本中的內(nèi)容大多數(shù)是環(huán)環(huán)相扣的，一步跟不上，接下來就很難跟上老師的思路了，下一部分就很難學(xué)會。走神的關(guān)鍵還在于無論大班、小班授課都是“廣播式”，老師不會關(guān)注到班里每個孩子的接受程度與反饋。課堂上，老師通過互通提問的形式，根據(jù)孩子的理解接受程度調(diào)整課程的進(jìn)度與難度，讓小朋友跟上節(jié)奏。時間觀念淡薄小學(xué)生的時間觀念非常淡薄，對自己沒有約束力,不知道什么時間該干什么？有時一玩連自己該做的作業(yè)都忘了，等想起來已是晚上了，所以就急忙的做作業(yè)，弄得第二天上課一點精神也沒有。上課注意力不集中，打哈欠的現(xiàn)象。學(xué)管老師會在小朋友陪讀的時間，給學(xué)生規(guī)定好完整每一項任務(wù)的時間，并在每個時間和任務(wù)結(jié)點監(jiān)督完成情況，這樣一來，小朋友就能養(yǎng)成良好的“保質(zhì)保量”學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）初中部分：“語文學(xué)習(xí)不象數(shù)理化一抓就靈，見效太慢”似乎已成共識，這與學(xué)科本身的特點有關(guān)系。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業(yè)的實效性長期得不到落實有直接關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，從作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占大多數(shù)，其他形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低，預(yù)初到初三，四年下來，學(xué)生的語文能力大幅度下降。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)，因此，提高初中生語文作業(yè)的實效性迫在眉睫?！酒毡榇嬖诘膯栴}】（）學(xué)生普遍認(rèn)為語文作業(yè)是不用思考的。理由是：語文作業(yè)最好寫，沒難題，可以摘抄或編造。因此都是放在各科作業(yè)都完成了以后。時間多，就認(rèn)真些；時間少，就潦草些，就偷工減料交差。至于讀書筆記讀什么，摘抄什么，自己為什么要摘抄，很少思考，主要是為了應(yīng)付。 （）對語文作業(yè)不感興趣。理由是：語文作業(yè)形式單一，不是摘抄，就是日記，沒有什么寫頭。 （）語文水平中等以上的學(xué)生希望作業(yè)能因人而異。他們呼吁寫自己感興趣、愿意寫的作業(yè)。因為他們的作業(yè)全是硬性規(guī)定的，有不少內(nèi)容都是機(jī)械的重復(fù)，如默寫古詩或字詞，常常是默了好幾遍，浪費時間，效率低，自己很難提高。預(yù)初強(qiáng)調(diào)小學(xué)到初中知識點及教學(xué)方法的不同，小學(xué)都是填鴨式教學(xué)，老師監(jiān)督很緊，到初中老師的管理就沒那么嚴(yán)苛，加之學(xué)生放任自我，成績很可能在這時亮起紅燈。所以讓家長意識到銜接階段不可忽略，是打基礎(chǔ)和順利轉(zhuǎn)型的好時機(jī)?！窘逃檰栕稍儠r可設(shè)置的問題】（）小學(xué)的語文學(xué)習(xí)程度如何？（）目前你的語文作業(yè)具體有哪些內(nèi)容？用多長時間才能完成？（）老師布置的作業(yè)哪些對你有用？哪些是無效勞動？（）你喜歡哪種形式的語文作業(yè)？不喜歡哪種？為什么？（）你是先做語文作業(yè)還是先做其他學(xué)科的作業(yè)，為什么？（）如果你是語文老師，你認(rèn)為布置哪些語文作業(yè)，才能提高學(xué)生的語文水平？（）你是否參與過與教師一起布置自己的語文作業(yè)？（）你班同學(xué)的作業(yè)是否都是同一種形式，同一種內(nèi)容？【老師的應(yīng)對策略】要增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。鑒于此，語文教師在語文作業(yè)方面要做如下工作： 、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強(qiáng)化寫作等。例如我校初一年級有一項音樂聲中練字的作業(yè)，每人每天寫一百個字，基礎(chǔ)差的可以描紅，有一定基礎(chǔ)的可以仿寫。這樣人人都能達(dá)到，人人都能提高。效果很好。 、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富?？煞e累名言、成語、對聯(lián)，可展開想象寫日記，編故事?？梢钥葱侣劼?lián)播，可以看焦點訪談，今日說法，關(guān)注社會熱點問題，談見解，談收獲，做時代的小主人。 、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習(xí)，程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍；基礎(chǔ)差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點的可多摘抄，少寫感悟。這樣，學(xué)生的積極性才能提高。 、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識，學(xué)生需要他們很欠缺的知識，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會減少盲目性和很多無效勞動。 、教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語文。為學(xué)生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。 現(xiàn)代文中考現(xiàn)代文共考課外2篇，各文體考核要求與相對應(yīng)的分析內(nèi)容如下：題型具體分析記敘文（初一開始學(xué)）能正確書寫： 初二2500個；初三中考至 3500個常用漢字根據(jù)拼音寫漢字，填寫的漢字往往是常用漢字。能概況文章要點概況文中相關(guān)事件：理清行文思路（時間或空間順序等）；分條概況要點能把握文中句子的含義整體把握文章；抓住句中關(guān)鍵詞來解釋，比如“發(fā)上的梅花”能識別7種修辭手法，能在具體語言環(huán)境中理解修辭手法的表達(dá)效果修辭+修辭的一般作用+表達(dá) （句意）+反映出(聯(lián)系作者的思想感情)能分析段落的表達(dá)作用概況本段段意+為下文(概況后文內(nèi)容)作鋪墊能運用11種標(biāo)點符號平時閱讀要適當(dāng)重視標(biāo)點的運用結(jié)合表達(dá)的情感和語氣去理解標(biāo)點的作用分析標(biāo)題的好處概況文章主旨（主要內(nèi)容+線索+作者思想感情）；賞析標(biāo)題的語言特點在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求作適當(dāng)拓展進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫看清要求、注意格式、抓住語言表達(dá)、答題時要完整地思考整段話內(nèi)容，而后再下筆；其次注意開頭、結(jié)尾的話有一定總起和總結(jié)。說明文（初二才開始學(xué)）能根據(jù)語言環(huán)境理解詞義主要辨析近義詞，詞之間詞義上的細(xì)微差別、搭配習(xí)慣、使用范圍等。選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞成語的理解能辨別4種說明方法，并分析其作用1.舉例子，用事實準(zhǔn)確具體地說明(找準(zhǔn)說明對象和特點，一般是段落要點)，進(jìn)一步說明2. 列數(shù)字等能根據(jù)不同問題特點，讀懂文章內(nèi)容理解一個段落、一個層次的內(nèi)容、并提煉要點能分析文章的思路結(jié)構(gòu)給出一段文字，分析放在文中哪些段之間最合適（說明文的順序：時間、空間、邏輯）理解段落內(nèi)容，分析句子與段落主要內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析某個句子是否該從段落中刪去。能概況文章要點按作者的行文思路概況并列的多條要點。（如：概況主要原因、表現(xiàn)方面等）能概況文章主旨根據(jù)文章主旨簡述題目是否合理依據(jù)文意，說明文章的語言特點比如：“有可能”“絕對”，分析兩個詞語，并說明體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性根據(jù)語言環(huán)境，運用語文知識和語文能力解決問題舉生活中的例子說明；依據(jù)文章內(nèi)容，擬一條廣告語并進(jìn)行說明議論文（初二下期到初三）能根據(jù)語言環(huán)境理解詞義選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞；成語的理解；“這種”的指代意義：概況句子的含義能分析句子的表達(dá)作用議論文中用事實或道理證明觀點能概括文章要點按作者的行文思路概括并列的多條要點，一般會提供其中的一條示范（包括概括意義、好處、區(qū)別等）提煉的要點一般在分論點部分，正確理解分論點和中心論點是解題的關(guān)鍵概括文章的主旨分析并概括議論文的中心論點可根據(jù)中心論點一般出現(xiàn)的位置判斷；也可根據(jù)分論點來推到中心論點標(biāo)題的含義、作用結(jié)合議論文的中心論點、論據(jù)、語言特點來分析標(biāo)題的作用能分析文章的思路結(jié)構(gòu)議論文：總分、并列、層進(jìn)、對照層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：是什么、為什么、怎么樣能分析段落的作用分析結(jié)尾段落內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用內(nèi)容上的作用：本段內(nèi)容+與主旨（中心論文）的關(guān)系結(jié)構(gòu)上的作用：點題，呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整、渾然一體根據(jù)語言環(huán)境，運用語文知識和語文能力解決問題觀點+合理闡述原因+問題的內(nèi)在邏輯中考文言類：中考默寫：課內(nèi)約18分；2.古詩詞鑒賞 4分 3. 文言文閱讀16分（一篇課內(nèi)、一篇課外）初中語文共30篇文言文、30首古詩詞 （課內(nèi)、課外）。中考文言文考察的知識點，包括積累古詩文名句、解釋重點實詞、用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子、理解文段內(nèi)容、體會文中人物或作者感情、把握寓意及啟示等。據(jù)此，我們可以有針對性地復(fù)習(xí)。比如：古詩文默寫部分可以按照中考文言文篇目點擊（光明日報出版社出版）規(guī)定的背誦篇目來識記，對需要背誦的篇目能夠在理解的前提下記憶，對于筆畫繁、多音、多義字要各格外留心，可以在背誦的時候作以標(biāo)記，以防自己有遺漏點。實詞解釋部分，需要掌握中考考試手冊中要求的150個實詞，將這些實詞分別放在具體的課內(nèi)文章句子中進(jìn)行記憶，這樣可以保持長久的記憶。理解文章的內(nèi)容是對重點篇目內(nèi)容的理解，中心人物的分析及對作者思想感情的把握，這在復(fù)習(xí)時都會涉及到，需要著重整理。 作文中考作文分：半命題、全命題、全命題帶提示。注重生活感悟的中考作文，多選擇貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生有話可說的內(nèi)容。一般而言，選題主要從記敘生活中的人、事、物；說明生活中的事物和事理；對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象表達(dá)自己的感受、認(rèn)識和見解等方面。中考優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)是感情真摯、見解獨特、選材恰當(dāng)、語言流暢、思路通暢、結(jié)構(gòu)安排有特色。（3） 高中部分：現(xiàn)代文知識要點考察目的與真題回眸老師支招運用語法知識理解文章內(nèi)容試題不是簡單地檢測語法知識，而是重在考查運用現(xiàn)代漢語基本語法知識的理解能力。這個題型，答題的關(guān)鍵點是能結(jié)合語境準(zhǔn)確清晰地簡述理由2010屆春季高考：考查了關(guān)聯(lián)詞語“因為”這個因果復(fù)句及文章內(nèi)容的關(guān)系。簡述理由：是的原因?，F(xiàn)代漢語基本語法體系包括：語素、詞、短語、句子、句群，涉及的內(nèi)容非常廣，對這五個層級的基本特征恐怕還是要做一些了解，但建議把復(fù)習(xí)重點放在復(fù)句與詞匯知識的復(fù)習(xí)上。復(fù)句知識重在復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語的使用與關(guān)系的判定上，同時，重在訓(xùn)練使用一個關(guān)聯(lián)詞語理由的陳述上；詞匯的知識重在辨別近義詞詞義的細(xì)微差別。概括文章的層次和主要觀點試題不是簡單地在文章開頭結(jié)尾，或者一段的開頭結(jié)尾等文章關(guān)鍵處尋找到，而是需要理清作者的思路后，再篩選整合信息，分條概括各層中的要點。有些要點比較清楚，有些要點需要細(xì)讀文章。考生答題時首先要嚴(yán)格審題，比如是要答“重要性”，還是要答“原因”，必須扣緊來答。另外，要求聯(lián)系全文來回答的不能只關(guān)注某段或某些段，否則信心篩選太零散，概括就不全面。2009屆秋季高考：聯(lián)系全文，概述培養(yǎng)“通人”的重要性。首先，要有總覽全文，把握整個文章，而不可拘泥于某些詞句的意識。其次，要善于找中心句、過渡句、總結(jié)句，標(biāo)志性詞，把握全文脈絡(luò)，理清各段之間的聯(lián)系。最后，要找準(zhǔn)內(nèi)容要點，不遺漏，也不把無關(guān)緊要的內(nèi)容牽扯進(jìn)去。與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展題2010屆春季高考：結(jié)合作者在霧中的感悟，簡析荷塘月色中月夜下的荷塘對朱自清的意義。這些題給出的明確信號是要重視教材的梳理，從文學(xué)常識、文化常識、文章知識、思想觀點、作品風(fēng)格、寫作特點等角度理出最有價值的東西，加以積累與背誦。重點的，一是梳理經(jīng)典篇目的思想內(nèi)容；二是梳理名篇佳作的寫作特點。在梳理的基礎(chǔ)上還要做一定量的遷移練習(xí)，一模中出現(xiàn)的這類題可以作為訓(xùn)練題，要多研究其中的答題思路、角度和規(guī)范。概括全文主旨，感受作品的意境和主題思想2009屆秋季高考：作者從“春聲”寫到“春深”，表達(dá)了怎樣的思想感情？把握現(xiàn)代散文主題思想的基本思維順序：A.作者是以何種物或何種現(xiàn)象作為觸發(fā)點來展開思路的？B.作者筆下的這種物或這種現(xiàn)象具有怎樣的特點？C.這種特點與人生或社會生活中的某個問題是否有聯(lián)系？文中哪些語句有這方面的暗示？要關(guān)注行文中的抒情議論句，特別是最后幾個段落中的抒情議論句鑒賞作品的表達(dá)技巧這種題型考查學(xué)生對文學(xué)作品基本寫作方法鑒別和賞析的能力。首先還是要注意審題，不能隨意作答，在深刻理解題意的基礎(chǔ)上扣緊答題要求來答。另外，寫作特點都是為了中心主旨服務(wù)的，分析作品的寫作特點離不開體驗作者的思想感情2010屆春季高考：第段對“我”步態(tài)的描述富于變化，從語言表達(dá)的角度作賞析。技巧欣賞的幾個方面：A. 文中運用了的寫作手法(象征、比興、類比、對比、襯托等等)以及用它塑造形象時所起的作用。B文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意、言事說理服務(wù)的。C文中所運用的各種修辭手法(比喻、比擬、反語、夸張、排比、反復(fù)等)創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何。D作家運用的其他文學(xué)技能在作品中體現(xiàn)出哪些特色來。E作家在語言運用上體現(xiàn)出什么樣的個性風(fēng)格(委婉含蓄、平實質(zhì)樸、明快直露、冷峻深沉等等)，給讀者哪些藝術(shù)審美享受等。但是，上海的高考試題出題非常靈活，并不是簡單識記這些概念就可以套用的。首先要認(rèn)真審題，不能隨意作答，題干對作答角度作了明確的要求。如上述2009屆秋季高考的題，要緊扣“空間的角度”和“時間的角度”去作答；上述2010屆春季高考的題，要緊扣“語言表達(dá)的角度”作答?！靖咧袑W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成】高中學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績提上去，對于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習(xí)慣性的做法需要培養(yǎng)，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。A閱讀自學(xué)習(xí)慣自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要*自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。B. 總結(jié)歸納的習(xí)慣每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。以上所說的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是絕對不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的同學(xué)們借鑒更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來改善自己的學(xué)習(xí)方法。 詩歌鑒賞 選文特點根據(jù)近年試題來看，詩歌鑒賞方面的選文難度不大。歷朝詩歌中律詩絕句仍是命題者首選。 題型變化詩歌鑒賞在2010屆的春季高考中出現(xiàn)了一個大變化去除了選擇題這種題型，三題全部變?yōu)榱颂羁疹}和簡答題。 詩歌思想感情的把握 譯全詩整體理解詩歌。 看標(biāo)題借助詩歌的標(biāo)題來推斷詩歌的思想情感。 看作者了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，理解作品思想感情。 看序注注意創(chuàng)作的年代、緣由、背景，把握作品情感基調(diào)。 找詩眼借助于精煉的語言體會豐富的情感。 品意象領(lǐng)悟物象中的寓意。 最后一題鑒賞題上海詩歌鑒賞最后一題，往往會聯(lián)系一些詩評來出題，沒有固定的套路，題目非常靈活。答好題的關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀題干，扣緊關(guān)鍵詞來答題。舉例如下：2010屆春季高考：緊扣關(guān)鍵詞“主客”“照應(yīng)相配”來答。 文言文閱讀 文言文閱讀總體思路 整體把握上下聯(lián)系：因為句子在語段中是互證、互補(bǔ)、互釋的關(guān)系。 積累實詞遷移課外：學(xué)好課內(nèi)的文言文，這是本，是關(guān)鍵，能使我們進(jìn)行知識的遷移。 借助字形推測意義：漢字大部分是形聲字，形旁表意，聲旁表讀音，從字的形旁就可推測意義。 借助語境、引申義推測。 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度作者在文中的觀點態(tài)度就是指作者對文章中所提及到的人物的態(tài)度，是歌頌、贊揚、認(rèn)同、憐憫，還是諷刺、貶斥、反對、嘲笑；也包括作者對文中所敘述事情的態(tài)度，是擁護(hù)、肯定，還是反對、否定。對該考點，我們需要明白的是，這些觀點態(tài)度不是我們閱讀時的認(rèn)識，而是作者在行文中的流露。這就要求我們能夠根據(jù)作者對人物或事件的潛藏有某些情感認(rèn)識的表述，分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度。作者在文中的觀點態(tài)度表達(dá)形式是多樣的，有的是開篇明義，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇敘述，卒章顯志；但有一點往往是一致的，那就是作者的觀點態(tài)度多是文中議論性的句子。 作文【老師支招之“寫作取材”】用好“最近”的作文材料 高中語文六冊課本中大約有150篇左右的課文，如果我們把它作為作文材料的話，那么，它已經(jīng)是一個巨大的“材料庫”了。這些“材料”，既可以在內(nèi)容上“挖掘”它們，又可以在“形式”上模仿它們；既可以作議論性文章的論據(jù)，又可以作記敘性文章的構(gòu)思；既可以是“形似”式的克隆，又可以是“神似”式的攝取。樸實的敘述，簡要的說明；慷慨的議論，真摯的抒情；精彩的對話描寫，細(xì)膩的心理刻畫；不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，哲理性的故事等等，在課文中俯拾皆是。因此，用好身邊“最近”的課文也是我們寫作的重要環(huán)節(jié)。第二節(jié) 英語學(xué)習(xí)技巧與方法 初中部分英語學(xué)習(xí)兩大要點為：詞匯和語法。詞匯是基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量聽力、閱讀、作文都會受影響，語法在初中四年的內(nèi)容如下：詞法名 詞普通名詞和專有名詞可數(shù)名詞1復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成2數(shù)量表達(dá)不可數(shù)名詞數(shù)量表達(dá)名詞所有格1s的用法2of結(jié)構(gòu)代 詞人稱代詞1主格2賓格3形容詞性物主代詞4名詞性物主代詞指示代詞、疑問代詞、反身代詞、不定代詞It的用法1表示時間2表示自然現(xiàn)象3表示距離5作形式主格數(shù) 詞1基數(shù)詞2序數(shù)詞3鐘點表達(dá)法4日期表達(dá)法5年份表達(dá)法6分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分比表達(dá)法7基本數(shù)學(xué)運算表達(dá)冠 詞1不定冠詞2定冠詞3零冠詞形容詞副 詞1用法2位置3比較級和最高級的構(gòu)成和用法介 詞1表示時間2表示地點3表示方式4表示所屬關(guān)系5其他用法連 詞1并列連詞2從屬充數(shù)連詞動 詞連系動詞、行為動詞、組動詞情態(tài)動詞情態(tài)動詞+動詞原形時態(tài)1一般現(xiàn)在時2一般過去時3一般將來時4現(xiàn)在進(jìn)行時5現(xiàn)在完成時6過去進(jìn)行時7過去完成時8過去將來時詞法動 詞語態(tài)主動語態(tài)被動語態(tài)1 一般現(xiàn)在時（含情態(tài)動詞*）2 一般過去時3一般將來時不定式構(gòu)成1肯定式2否定式3Wh-+不定式4復(fù)合結(jié)構(gòu)用法1作賓語2作狀語3作定語4作表語5作主語6作賓語補(bǔ)足語（包括不帶to的不定式）動名詞構(gòu)成肯定式用法1作賓語2作主語3作表語句法句子成分1主語2謂語3賓語4定語5狀語句 子種 類陳述句1肯定式2否定式疑問句1一般疑問句2特殊疑問句3反義疑問句4選擇疑問句祈使句、感嘆句句 子 類 型簡單句1主+謂2主+系+表3主+謂+賓4主+謂+間賓+直賓5主+謂+賓+賓補(bǔ)并列句復(fù)合句狀語從句1時間2條件3原因4結(jié)果5比較6讓步7目的賓語從句1連接詞2語序3時態(tài)*定語從句限制性定語從句（由關(guān)系代詞who，which，that引導(dǎo)）【常見問題老師支招】初中英語重點老師支招聽 力聽說讀寫四種技能中,聽是排在第一位的。學(xué)習(xí)語言聽力必須先行一步。學(xué)習(xí)母語是這樣,學(xué)習(xí)外語也應(yīng)該是這樣。老師強(qiáng)調(diào)英文學(xué)習(xí)的實用性，不能學(xué)成聾子和啞巴英語。應(yīng)試技巧：首先需要抓緊時間，提前審題。這一點極其重要；其次，錄音開始后沉著答題不要慌張。要努力努力努力記住一些關(guān)鍵詞，如人名、地名、時間、數(shù)字等。對于那些一時拿不準(zhǔn)、寫不出的詞要學(xué)會縮寫詞等快速標(biāo)記，這樣錄音結(jié)束后還可以根據(jù)記憶再選擇。如果在做題過程中遇到確實聽不懂的，不要煩躁不安，要集中精力，作好后面的題，切不可揪住一點不放，因小失大。丟了西瓜撿了芝麻。在聽的時候要作一些簡要的筆記。有了技巧還不夠，還需要每天持之以恒的練習(xí)，我建議大家每天聽十分鐘左右，考試的前一周每天聽半小時左右，聽的時候投入，完全模擬考試情景。這樣堅持下來才會得心應(yīng)手。詞匯積累“沒有語法人們表達(dá)的事務(wù)寥寥無幾，而沒有詞匯人們將無法表達(dá)任何事物。”詞是語言的最小單位。沒有詞，難以成句，人們難以進(jìn)行溝通。學(xué)好英語必須掌握大量的詞匯。要重視詞匯的掌握，沒有詞匯的積累，就沒有英語的靈活運用。詞匯好比是蓋樓的磚，語法好比是鋼筋，沒有一塊一塊的磚，是蓋不起來高樓大廈的。老師總結(jié)出詞匯學(xué)習(xí)的三個階段：初級階段：按音標(biāo)、歸類、圖片記憶等方法積累詞匯量；中級階段：在掌握了大量的詞匯之后，仍然是孤零零的個體，零散的，這時就需要用句子把它們串連起來，只有串連起來，才會體會到語言的流暢性，詞匯的豐富性，語言的韻律美，才會逐步走上運用的軌道上來。詞句運用法，尤其在同義詞的學(xué)習(xí)方面，效果明顯，如：look at ,read ,see, watch ,都有“看”的意思，但怎么“看”呢？如果放到句子中，區(qū)別就顯現(xiàn)出來了。例如：1. Now,students ,look at the blackboard and read the new words.2. Read your books carefully and answer the following quetions.3. Will you go and see a movie with me this evening ?4. I often watch TV after I finish my homework.高級階段：我們學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)。我們學(xué)習(xí)詞匯就是為了通過閱讀來獲取知識的。通過大量的閱讀，一方面我們獲取了信息，另一方面，也在具體的語境中掌握了詞匯，體驗到了詞匯的語言美，尤其是通過閱讀外國的著名原作，則體會到英語詞匯的豐富性。初中必考八種時態(tài)時 態(tài)用法及例句1.一般現(xiàn)在時1） 經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作，常與表示頻度的時間狀語連用。時間狀語： every, sometimes, at, on Sunday。 例如：I leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七點離開家。2） 客觀真理，客觀存在，科學(xué)事實。例如：The earth moves around the sun. 地球繞太陽轉(zhuǎn)動。2.一般過去時1）在確定的過去時間里所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。例如：時間狀語有：yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。例如：Where did you go just now? 剛才你上哪兒去了？2）表示在過去一段時間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作。例如：When I was a child, I often played football in the street. 我是個孩子的時候，常在馬路上踢足球。3.一般將來時1） shall用于第一人稱，常被will 所代替。will 在陳述句中用于各人稱，在征求意見時常用于第二人稱。例如：Will you be at home at seven this evening? 今晚七點回家好嗎？2） be going to +不定式，表示將來。a. 主語的意圖，即將做某事。例如：What are you going to do tomorrow? 明天打算作什么呢？b. 計劃，安排要發(fā)生的事。例如：The play is going to be produced next month。這出戲下月開播。c. 有跡象要發(fā)生的事。如：Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那烏云，快要下雨了。3） be +不定式表將來，按計劃或正式安排將發(fā)生的事。例如：We are to discuss the report next Saturday.我們下星期六討論這份報告。4） be about to +不定式，意為馬上做某事。例如：He is about to leave for Beijing. 他馬上要去北京。4.過去完成時2） 用法a. 在told, said, knew, heard, thought等動詞后的賓語從句。例如：She said （that）she had never been to Paris. 她告訴我她曾去過巴黎。b. 狀語從句在過去不同時間發(fā)生的兩個動作中，發(fā)生在先，用過去完成時；發(fā)生在后，用一般過去時。例如：When the police arrived, the thieves had run away. 警察到達(dá)時，小偷們早就跑了。c. 表示意向的動詞，如hope, wish, expect, think, intend, mean, suppose等，用過去完成時表示原本，未能。例如：We had hoped that you would come, but you didnt. 那時我們希望你能來，但是你沒有來。3） 過去完成時的時間狀語before, by, until , when, after, once, as soon as。例如：He said that he had learned some English before.他說過他以前學(xué)過一些英語。5.現(xiàn)在進(jìn)行時a. 表示現(xiàn)在（指說話人說話時）正在發(fā)生的事情。例如：We are waiting for you. 我們正在等你。b. 習(xí)慣進(jìn)行：表示長期的或重復(fù)性的動作，說話時動作未必正在進(jìn)行。例如：Mr. Green is writing another novel.他在寫另一部小說。（說話時并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。）c. 表示漸變，這樣的動詞有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。例如：The leaves are turning red. 葉子在變紅。Its getting warmer and warmer. 天越來越熱了。d. 與always, constantly, forever等詞連用，表示反復(fù)發(fā)生的動作或持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。例如：You are always changing your mind. 你老是改變主意6.過去進(jìn)行時1）概念：表示過去某時正在進(jìn)行的狀態(tài)或動作。2）過去進(jìn)行時的主要用法是描述一件事發(fā)生的背景；一個長動作延續(xù)的時候，另一個短動作發(fā)生。3） 常用的時間狀語有this morning, the whole morning, all day yesterday, from nine to ten last evening, when, while等。例如：It was raining when they left the station. 他們離開車站時，正下著雨。7.現(xiàn)在完成時表示從過去某一時刻開始一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。常與“since+時間點”，“for+時間段”，及how long, (ever) since, ever, before, so far, in the last /past few years, up to now, till now等時間狀語連用。如：She has been a dancer for ten years. 她已當(dāng)了十年的舞蹈演員了。8.過去將來時1. 過去完成時表示一個動作或狀態(tài)在過去某一時間或動作之前已經(jīng)完成或結(jié)束，即發(fā)生在“過去的過去”。如：When I woke up, it had stopped raining. 我醒來時，雨已經(jīng)停了。（主句的動作發(fā)生在“過去的過去”）2. 過去完成時是一個相對的時態(tài)，表示的是“過去的過去”，只有和過去某一時間或某一動作相比較時才使用它。如：He told me that he had written a new book. (had written 發(fā)生在 told 之前 )閱讀理解主要測試考生理解書面英語的能力，具體目標(biāo)為：1能理解文章的基本內(nèi)容；2能根據(jù)上下文正確理解詞語和句子；3. 能歸納文章的主旨大意；4.能推測文章中的隱含意思。老師通過提高學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量，掌握扎實的語法知識，綜合全面地讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中解決閱讀理解的問題。 高中部分2010年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試上海卷考試手冊公布了2010年高考上海英語卷具體的考核目標(biāo)、要求和細(xì)則。同去年考試手冊英語科的考核要求相比，今年的英語科高考主要體現(xiàn)出以下六方面的變化，值得高三考生關(guān)注。變化老師解讀1.在“考試目標(biāo)”板塊，對于聽力和閱讀的總體考核要求中增加了“完成相關(guān)任務(wù)”的要求考試目標(biāo)中增加了“完成相關(guān)任務(wù)”的要求，旨在將聽力和閱讀的測試任務(wù)明確化。其中聽力要求考生具備獲取重要事實信息的能力、理解話語中的隱含意思的能力以及歸納話語主旨大意的能力，在次基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的短對話、短文和長對話這三大任務(wù)，即三類測試題型。這些試題盡管在形式上有所不同，但考察目標(biāo)一致，旨在測試考生理解口頭英語的能力。閱讀要求考生理解文章基本內(nèi)容、根據(jù)上下文正確理解詞語和句子、歸納文章的主旨大意、推測文章中的隱含意思以及運用不同閱讀技能完成不同文體的閱讀任務(wù)，在此基礎(chǔ)上