校園里刮起的流行風.doc

校園里刮起的流行風 內(nèi)容摘要：新的音樂課程標準的出臺和實驗教科書的問世, 打破了流行歌曲不能進課堂的傳統(tǒng)教育思想的束縛。中學音樂教育中引入流行音樂是具有劃時代意義的一次飛躍，如何合理地運用流行音樂的教育功能，尤其是在中學音樂教育中如何合理地引入流行音樂已經(jīng)成為我們無法回避的時代課題。也正因為如此，我們就更應該仔細分析流行歌曲，讓學生們在音樂教師的正確引導下有選擇地欣賞流行歌曲。關鍵詞：流行音樂、審美、課堂教學、音樂鑒賞能力正文：每一堂音樂課，我都懷著飽滿的精神，做好充分的準備。因此一直受到學生的熱烈歡迎?？墒沁@一次的“遭遇”，卻讓我著實吃了一驚。當我開始把準備的相關的音樂資料播放時，旋律感人且富有歌唱性，深得人們的喜愛的十送紅軍的旋律開始在教室里回蕩?！巴瑢W們我們這節(jié)課來學唱這首十送紅軍” “都什么年代了，還教我們唱這個！”“老師，教我們唱流行歌曲吧！”話音未落，教室里就炸開了鍋。你一言我一句，吵吵鬧鬧，無奈之下，作為教師的我只得讓步了。“嗯，那這節(jié)課我們就破例教唱流行歌曲吧，誰有MP3拿上來，不過你們別說我上課不認真??！”話音剛落，有的學生已從座位上彈了起來，拿著自己的MP3拼命向我揮手。好像是在比賽，誰的音樂能先放誰就是英雄?！拔宜湍汶x開，千里之外你無聲黑白。沉默年代，或許不該太遙遠的相愛”音箱里終于專出了千里之外那深情優(yōu)美的音樂來。隨著音樂的響起，同學們一個個都象著了魔似的規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，自覺地跟著音樂哼唱起來，身體還和著律動搖晃起來。頃刻間便沉醉在這優(yōu)美動聽的音樂聲中。而此時身為的教師的我，卻陷入了深深的無奈和困惑之中。俗話說“詩言志，歌詠言”。歌曲作為心聲的表達，會得到受眾的反饋，或認同接受或反對拒絕。而筆者卻遇到了后者的尷尬。通過上面的案例我們不難看出，如果歌曲缺乏與學生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學生。而學生是當代的學生，并且生活在信息傳媒非常發(fā)達的當代社會，正因為時間上較大的落差，才造成了學生產(chǎn)生抵觸情緒，即使接受也往往是消極被動的，教學效果也是極差的。筆者曾經(jīng)就這一次經(jīng)歷，對初一、初二年級842名學生進行了一個問卷調(diào)查。這里因篇幅有限，只選出五個典型問題，供參考。其結果如下：1、 你最喜歡什么風格的音樂？選項：古典音樂 民歌民樂 流行音樂 其它人數(shù)： 46 33 751 12比例 5.46% 3.92% 89.19% 1.43%2、 你認為初中音樂教材中是否應該選取流行音樂的內(nèi)容？選項：應該 不應該 無所謂人數(shù)： 796 46比例 94.54% 5.46%3、 現(xiàn)行的教材中，流行音樂所占比重如何？選項：偏多 偏少 正好人數(shù)：8 789 45比例：0.95% 93.71% 5.34%4、 在你周圍的人群里，哪些人經(jīng)常聽流行音樂？選項：父母親戚 同學朋友 老師人數(shù)： 109 657 76比例： 12.95% 78.03% 9.03%5、 你認為，老師在課堂上應該怎樣對待流行音樂？選項：只聽不講 多聽少講 多聽多講人數(shù)： 97 205 540 比例： 11.52% 24.35% 64.13%面對初中音樂教學中的這一現(xiàn)象，音樂老師何為？初中音樂課往何處去？如何處理音樂教學中的雅與俗的關系？ 這些都是橫在我們音樂老師面前亟待解決的問題。好在新音樂課程標準( 以下簡稱標準) 的出臺和實驗教科書的問世, 打破了流行歌曲不能進課堂的傳統(tǒng)教育思想的束縛。東方之珠、愛的奉獻等一批格調(diào)高雅的流行歌曲首次被編入中學音樂教材, 是這次新課程改革的一大突破。正是這個突破,在受到了廣大師生歡迎和多數(shù)專家肯定的同時, 也引來了一些質(zhì)疑和批評之聲。新課改以來, 不同認識、不同觀點間的反思與爭鳴之聲不斷, 反映出人們對此的理性態(tài)度, 凸顯出新課改中廣大音樂教育工作者強烈的使命感。如何合理地運用流行音樂的教育功能，尤其是在中學音樂教育中如何合理地引入流行音樂已經(jīng)成為我們無法回避的時代課題。也正因為如此，我們就更應該仔細分析流行歌曲，讓學生們在音樂教師的正確引導下有選擇地欣賞流行歌曲。筆者通過若干年來的教學實踐和思考，對校園里刮起的流行風有自己的一些看法和態(tài)度。一 、流行風的合理性 流行音樂進入課堂是情理之中，意料之內(nèi)的事情。是具有劃時代意義的一次飛躍。第一，流行歌曲進課堂是音樂課程改革的需要。長期以來，受舊的課程體系和課程價值觀的影響，“流行歌曲不能進課堂”的傳統(tǒng)教育理念一直主導著我國音樂教育領域。片面理解音樂課程的價值和目標，注重音樂的外在價值，忽視了其內(nèi)在的、本質(zhì)的價值，最主要的是忽視了音樂的審美價值。一方面，音樂教師在教學過程中嚴格把關，只按大綱的要求和教材的內(nèi)容進行教學，甚至課外活動都限制流行歌曲“登場”。另一方面，學生大多喜歡聽更喜歡唱流行歌曲，而不喜歡老師們上的音樂課。很多流行歌曲和流行歌手在學生中的知名度很高，而音樂課上的藝術歌曲和演唱藝術歌曲的歌唱家，學生卻知道得很少?！盀槭裁床粡奈覀兊呐d趣出發(fā)”的呼聲不斷，“喜歡音樂而不喜歡音樂課”的現(xiàn)象十分普遍。上述問題直接導致多數(shù)學生厭惡音樂課、抵觸音樂課，課堂紀律很差等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于常受到批評或指責，也不喜歡音樂教師。教與學的關系難以擺正，嚴重阻礙了音樂教學的有序開展，原有的課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。第二，流行歌曲進課堂是課程價值和理念的體現(xiàn)。新標準的首要突破點是課程性質(zhì)和價值的轉變。音樂課程價值主要體現(xiàn)在:審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值和文化傳承價值。流行歌曲和其他形式的音樂(如藝術歌曲、古典音樂等)一樣,它本身所蘊涵的審美特征(審美價值取向、審美體驗等)和藝術特征(時代感、題材和表現(xiàn)形式等)都具有體現(xiàn)這些價值的功能。很多優(yōu)美的流行歌曲有著特殊的歷史含義、豐富的音樂內(nèi)含、寓意深刻的歌詞和優(yōu)美動聽的旋律,諸如東方之珠七子之歌愛的奉獻同一首歌一個真實的故事等等,都是值得學生學習的流行歌曲。這些歌曲不論是思想內(nèi)容還是藝術形式都有較高的審美價值,是學生喜愛的流行歌曲。學生們?nèi)菀滋兆碓谧约合矚g的音樂中,感受這些音樂所表達的情感,所以它們也有利于培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。第三、流行歌曲進入課堂有利于更好的培養(yǎng)學生的審美。新課改強調(diào)“深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的基本精神”“以音樂審美體驗為核心,使學習內(nèi)容生動有趣,豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性”的新觀念。學生的審美能力也多是在老師的指導下獲得的, 在學生對所謂“高雅音樂”還沒有產(chǎn)生興趣時, 流行歌曲在師生的共同體驗和享受音樂美的過程中, 完全能擔當起培養(yǎng)學生美好情操、健全人格這一重任。教師若對學生愛好流行歌曲這一興趣引導得當?shù)脑? 可激發(fā)和培養(yǎng)學生更廣泛的學習興趣, 調(diào)動其學習與之相關的音樂知識或技能的積極性。俗話說:“ 興趣是最好的老師?！痹谂d趣和主動的前提下, 不論是音樂實踐, 還是音樂創(chuàng)造、學科綜合知識、多元文化的理解和完善評價機制各方面都會有較多的、積極的反映。流行音樂進入中學課堂已是教育發(fā)展的必然趨勢。此舉不僅可以激發(fā)中學生學習音樂的興趣，還可以縮短師生之間的距離，使師生可以共同享受音樂帶來的無限樂趣。使教育的內(nèi)容更加豐富多彩，增強對學生的吸引力和親切感。當然如何引導學生欣賞流行音樂之美的過程中，又是一個不小的挑戰(zhàn)。這對完善對學生的審美教育有著至關重要的影響。二 、如何用好流行風在流行音樂進入課堂后，我們是不是需要學生不折不扣的去模仿歌曲的演唱者，做到“惟妙惟肖”呢？或者說，去把學生培養(yǎng)成一個個的大歌星呢？作為音樂老師，我們應該明白，普通中小學校的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家和大歌星，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。著名音樂教育家奧爾夫在其教學法中強調(diào)：“不要求學生對老師所傳授的一首歌或一個舞蹈進行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起進行創(chuàng)造性的活動?！边@就要求音樂教學必須從單純的知識與技能訓練轉化為興趣、素質(zhì)、能力、個性的培養(yǎng)。再者，流行音樂本身并不是為中學生量身定做的，有許多內(nèi)容、風格體裁并不適合中學生，甚至是有害的。因此，教師在流行音樂進入課堂的過程中必須把握好以下幾點：1.合理地與音樂教材相結合流行音樂進入課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容而單純地遷就學生，不是把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課，而是要靈活巧妙地將流行音樂與中學音樂教材相結合，使流行音樂成為課堂教育有益的、必要的補充。因此，所選的歌曲應當具有代表性，能代表一個時期的風格和特點，能反映一個時代的主題，并能以此引出相應的教學內(nèi)容。2.引導學生提高音樂鑒賞能力中學生特有的生理和心理特征決定了他們對流行歌曲的偏愛，同時，現(xiàn)有的知識結構使他們還不具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分流行音樂的優(yōu)劣。因此，按照學生自己的喜好全盤吸收，難免會受到負面影響，這就對教師如何引導學生正確對待流行音樂提出了很高的要求。教師首先要引導學生正確認識流行音樂本身在思想情感和藝術風格等方面的復雜性，提高學生的分析、鑒別和選擇的能力，自覺地排斥、拒絕流行音樂中的糟粕和不良文化傾向的負面影響。其次，教師應通過對西方古典音樂、中國民族民間音樂等與流行音樂的比較介紹，讓學生了解人類音樂文化積累的豐厚與博大，引導學生熱愛嚴肅音樂，正確對待和接受流行音樂，從而提高自己的音樂欣賞能力，提高和豐富自己的音樂審美情趣。3.充分利用多媒體教學手段在課堂教學中，教師應充分地運用多媒體教學設備、用網(wǎng)絡技術下載流行音樂，充分運用一切可以利用的教學人力和物力資源進行篩選、甄別?？梢允羌円魳?，也可以是視聽和影像，但并不是每一個好作品全部都選入，可以“加工”。例如，節(jié)選某流行歌曲中的一部分精華或只選歌詞等，或用學生自己作的詞來演唱某首歌等。由于多媒體教學，非常明晰、直觀，不僅可以給中學生學習流行音樂帶來了極大的便利，還可以有效地提高學生上音樂課的積極性，從而更新教師的教學觀念，培養(yǎng)學生的興趣。4.嘗試進行音樂創(chuàng)作教學創(chuàng)作教學是音樂教育著力探討的形式，還沒有統(tǒng)一的方法。目前國內(nèi)專為中學生而作的流行音樂作品不多，究其原因是多方面的。除了業(yè)內(nèi)人士對此沒有足夠的認識外，中學生自身的潛力還不被充分挖掘也是一個重要原因。中學音樂教學中的創(chuàng)作教學，是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造能力的過程，對于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)他們的情感、發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造能力具有重要的作用。筆者曾經(jīng)在課堂上進行過類似的嘗試，當然這需要做前期大量的工作。如，講授一些基本的和聲學知識，聽辯某些作品的和弦進行，以此來對照進行模仿創(chuàng)作。教師選取一首大家較為熟悉的流行歌曲，讓學生欣賞原唱后，對歌曲進行改編，再用各種演唱方式重新演繹。在教學中，教師要注重創(chuàng)作過程的教育功能，而不應過分追求學生創(chuàng)作的結果。同時,教師還可以把流行歌曲作為情景劇,就好像美國青少年最喜愛的音樂電影歌舞青春里面的內(nèi)容一樣。讓學生參與表演,展現(xiàn)他們的個性與創(chuàng)作才能，能唱則唱,能跳則跳,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。這種特殊的群體活動,還可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。演唱、舞蹈、朗誦等眾多表現(xiàn)形式的相互配合培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作意識,對學生走入社會后的社交活動會產(chǎn)生積極的影響。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用恰當?shù)摹傲餍幸魳贰边M行教學，不僅可以補充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學生學習音樂的興趣，更可以拓寬學生的視野，在熱愛課本上的“陽春自雪”音樂的基礎上，了解和吸納其他風格的音樂，從而為造就新一代音樂人才創(chuàng)造條件，鋪平道路。值得慶幸的是，我國新一輪的課改，已浩浩蕩蕩地展開，新課標為我們在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面都做了大量的適應素質(zhì)教育發(fā)展要求的建議和指導。讓我們以新標準為指導，結合學生實際，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂審美為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐。提高學生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎，開創(chuàng)音樂教育