《兒童的智力》PPT課件.ppt

兒童的智力 智力理論智力測(cè)驗(yàn)智力發(fā)展的相關(guān)理論超常兒童 智力理論 智力的概念智力的因素論智力的結(jié)構(gòu)論皮亞杰的智力理論多重智力理論 智力的概念智力是以抽象思維能力為核心的多種認(rèn)識(shí)能力的綜合 智力不是由單一因素組成的 而是由多個(gè)因素 多個(gè)層次組合而成的復(fù)雜結(jié)構(gòu) 智力的因素論 二因素論和三因素論流體智力和晶體智力論 二因素論斯皮爾曼認(rèn)為智力是由普遍因素 G 與特殊因素 S 組成 普遍因素貫穿于所有的智力活動(dòng)中 特殊因素只表現(xiàn)為一種特殊能力 完成某種任務(wù)時(shí) 需要兩種因素的參與 三因素論桑代克認(rèn)為智力是由多種特殊能力 抽象智力 具體智力 社會(huì)智力 組成的 抽象智力 處理語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)的能力 具體智力 處理事物的能力 社會(huì)智力 處理人際交往的能力 流體智力和晶體智力論卡特爾發(fā)現(xiàn)普遍因素 G 不止一個(gè) 而是兩個(gè) 即流體智力與晶體智力 有的普遍因素 G 可以參與到幾乎所有的活動(dòng)中 與基本心理過(guò)程有關(guān)的能力 知覺(jué) 運(yùn)算 記憶等 這些智力是先天的 不依賴(lài)于學(xué)習(xí) 晶體智力是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶 是對(duì)流體智力應(yīng)用的結(jié)果 大部分是習(xí)得的能力 詞匯與計(jì)算 流體智力14隨達(dá)到高峰 隨后下降 晶體智力衰退較慢 有時(shí)還會(huì)增長(zhǎng) 智力的結(jié)構(gòu)論 智力二維結(jié)構(gòu)論智力三維結(jié)構(gòu)論 智力二維結(jié)構(gòu)論美國(guó)心理學(xué)家施萊辛格與格特曼提出二維結(jié)構(gòu)論 第一維 言語(yǔ) 數(shù) 形 空間 的能力第二維 規(guī)則應(yīng)用能力 規(guī)則推理能力 學(xué)校測(cè)驗(yàn)成績(jī) 智力三維結(jié)構(gòu)論美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從三個(gè)維度去分析 第一維是操作 智力的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和方式 操作主要包括 認(rèn)知 記憶 短時(shí)與長(zhǎng)時(shí)記憶 發(fā)散思維 聚合思維 第二維是內(nèi)容 即智力操作的對(duì)象 包括 圖形 視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué) 符號(hào) 語(yǔ)義 行為第三維是產(chǎn)物 即智力實(shí)現(xiàn)的結(jié)果 包括 單元 類(lèi)別 關(guān)系 系統(tǒng) 轉(zhuǎn)換 蘊(yùn)涵等 智力由4 5 6的積組成為120中基本能力 后增加至180種 皮亞杰的智力理論 心理的機(jī)能是 適應(yīng) 智力是對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 適應(yīng) 不是消極被動(dòng)的 而是主動(dòng)積極的 智力活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 形成和該組的過(guò)程 同化與順應(yīng) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)即圖式 智力結(jié)構(gòu)發(fā)展階段感知?jiǎng)幼麟A段 0 2歲 前運(yùn)算階段 2 7歲 具體運(yùn)算階段 7 11歲 形式運(yùn)算階段 11歲后 感知?jiǎng)幼麟A段 0 2歲 認(rèn)知的發(fā)展建立在感知與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的基礎(chǔ)之上 從動(dòng)作開(kāi)始 嬰兒通過(guò)六個(gè)階段 在這些子階段中 嬰兒的動(dòng)作目的性越來(lái)越明顯 在最后一個(gè)階段 兒童形成心理表象 能模仿別人過(guò)去的動(dòng)作 通過(guò)在心理上把以前獲得的圖式與知識(shí)結(jié)合起來(lái) 設(shè)想出解決問(wèn)題的新手段 前運(yùn)算階段 2 7歲 符號(hào)的操作 包括詞 是基本特征 表現(xiàn)在兒童的延遲模仿和想象和裝扮游戲中 在游戲中用一種物體象征另一種物體 兒童的思維是 自我中心 的 他們很難想象從別人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看事物是怎么樣的 具體運(yùn)算階段 7 11歲 兒童已經(jīng)獲得心理運(yùn)算的能力 這種運(yùn)算是可逆的 兒童已經(jīng)懂得某些規(guī)則 能進(jìn)行邏輯和量的推理 兒童能隨意從一種觀(guān)點(diǎn)移至另一種觀(guān)點(diǎn) 能合情合理的評(píng)價(jià)事件 兒童已有數(shù)與量的守恒 能對(duì)具體的物體排列與分類(lèi) 但其思維仍局限于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w運(yùn)算 不能對(duì)抽象的概念 命題或想象的事件進(jìn)行推理 形式運(yùn)算階段 11歲后 這一階段時(shí)認(rèn)知發(fā)展的最高階段 兒童具有不同的認(rèn)知策略 思維與推理高度靈活 能觸類(lèi)旁通 能從許多角度看問(wèn)題 能思考假設(shè)的問(wèn)題 能系統(tǒng)地尋找答案 多重智力理論 加德納 Gardner 1993 智力類(lèi)型反映該智力的任務(wù)言語(yǔ)智力讀書(shū) 寫(xiě)論文 語(yǔ)詞理解邏輯 數(shù)學(xué)智力解數(shù)學(xué)題 邏輯推理空間智力找方向 看地圖 放置物品音樂(lè)智力唱歌 作曲 音樂(lè)作品欣賞身體 運(yùn)動(dòng)智力跳舞 打球 協(xié)調(diào)性活動(dòng)人際智力理解他人行為 動(dòng)機(jī)和情緒自省智力認(rèn)識(shí)和改變自己的能力自然智力對(duì)自然界的認(rèn)識(shí) 小結(jié) 智力內(nèi)涵的新認(rèn)識(shí)1 從傳統(tǒng)的統(tǒng)一智力觀(guān)到獨(dú)立的多維智力觀(guān) 從只有內(nèi)部結(jié)構(gòu)維度的認(rèn)識(shí)到與外部環(huán)境相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)2 從外顯智力觀(guān)到內(nèi)隱智力觀(guān) 從 智力本來(lái)是什么 到 現(xiàn)實(shí)中人頭腦中的智力是什么 3 從重智力活動(dòng)結(jié)果的認(rèn)識(shí)到著重智力活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)識(shí) 智力測(cè)驗(yàn) 智力測(cè)驗(yàn)是確定個(gè)體間智力方面差異的心理測(cè)驗(yàn)比奈 西蒙量表斯坦福 比奈量表瑞文推理測(cè)驗(yàn)威克斯勒智力量表 比奈 西蒙量表 1905年 法國(guó)心理學(xué)家比奈及其助手西蒙聯(lián)名發(fā)表了 診斷異常兒童智力的新方法 一文 由此 第一個(gè)智力量表比奈 西蒙量表 B S量表 問(wèn)世 這套測(cè)驗(yàn)由30個(gè)從易到難的題目組成 1908年 量表進(jìn)行了修訂 修訂后量表的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目增加至59個(gè) 以智力年齡 mentalage MA 來(lái)確定兒童的智力發(fā)展水平 按年齡對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分組 每個(gè)年齡組設(shè)計(jì)了6個(gè)測(cè)題 每通過(guò)1個(gè)測(cè)題代表2個(gè)月的智力年齡 斯坦福 比奈量表 斯坦福大學(xué)的推孟教授在修訂比奈量表基礎(chǔ)上 于1916年發(fā)表了斯坦福 比奈量表 S B 共有90個(gè)項(xiàng)目 斯 比量表經(jīng)歷了1937年 1960年 1972年 1982年以及1986年的修訂 成為極具影響力的智力測(cè)驗(yàn) 適用的范圍自2歲至14歲 另設(shè)計(jì)了普通成人組和優(yōu)秀成人組測(cè)題 采用了智商概念 作為比較智力水平的相對(duì)指標(biāo)智商 IQ 智力年齡 MA 實(shí)際年齡 CA 100比率智商可用來(lái)對(duì)不同年齡兒童的聰明程度進(jìn)行比較 韋克斯勒兒童智力量表 WISC 第一 韋氏從整體智力觀(guān)點(diǎn)出發(fā)把智力分成言語(yǔ)智力和操作智力兩部分 言語(yǔ)量表和操作量表分別又有分測(cè)驗(yàn) 比如WISC R中 言語(yǔ)量表包括常識(shí) 類(lèi)同 算術(shù) 詞匯 理解 數(shù)字廣度六個(gè)分測(cè)驗(yàn) 操作量表包括圖畫(huà)補(bǔ)缺 圖片排列 積木圖案 物體拼組 譯碼 迷津六個(gè)分測(cè)驗(yàn) 除了可以計(jì)算全量表的智商外 還可分別計(jì)算言語(yǔ)智商和操作智商 第二 采用離差智商作為估計(jì)智力的相對(duì)聰明程度 某一被試的離差智商是視此人的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與其同齡被試測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布曲線(xiàn)上的均數(shù)的離差大小而定的 即被試的分?jǐn)?shù)處于同齡標(biāo)準(zhǔn)化樣組均數(shù)之上或之下有多遠(yuǎn) 離差大且為正數(shù) 則智商高 而離差大且為負(fù)數(shù) 則智商低 韋克斯勒兒童智力量表的評(píng)價(jià)離差智商克服了比率智商的缺陷 它以個(gè)體在同齡群體中的相對(duì)位置來(lái)代表此人的智力水平 既簡(jiǎn)潔明了 又客觀(guān)科學(xué) 智力發(fā)展的相關(guān)理論 智力發(fā)展的一般趨勢(shì)貝利用貝利嬰兒智力量表 S B量表 韋克斯勒成人智力量表對(duì)同一組被試進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)36年的追蹤研究 發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在13歲以前直線(xiàn)上升 以后逐漸緩慢 到25歲時(shí)達(dá)到最高峰 26 36歲變化不大 屬于保持水平的高原期 隨后有所下降 智商的穩(wěn)定性與可變性不同年齡IQ的相關(guān)年齡6912183 57 53 36 356 80 74 619 90 7612 78 1 嬰兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果不能很好預(yù)測(cè)以后的智力 由嬰幼兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與兒童時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間存在著很大程度的不同而導(dǎo)致的 前者注重對(duì)嬰兒手的靈活性 視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的敏感性等方面的測(cè)查 而后者則強(qiáng)調(diào)言語(yǔ) 抽象 問(wèn)題解決和推理等能力 2 過(guò)了嬰兒期 不同年齡兒童的IQ之間的相關(guān)存在著顯著正相關(guān) 隨著兒童年齡的增長(zhǎng) 相同年齡間隔間的IQ相關(guān)呈增加趨勢(shì) 智力發(fā)展的性別差異 1 男女兩性智力的發(fā)展不是同步的 而且男女兩性的智力可能各自存在著優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域 女性擅長(zhǎng)言語(yǔ)表達(dá) 形象記憶等 男性則長(zhǎng)于邏輯思維 空間推理等 2 從IQ分?jǐn)?shù)的性別分布上來(lái)看 男性智力的變異大于女性 在智力分布的兩端 即特別聰明和特別愚笨 男性均多于女性 3 許多智力測(cè)驗(yàn)在編制和修訂時(shí)都會(huì)盡量刪去那些存在性別差異的項(xiàng)目 但實(shí)際上 保留下來(lái)的項(xiàng)目未必具有性別上的公平性 比如 韋克斯勒成人智力量表 對(duì)男性有利的有5個(gè)分量表 常識(shí) 理解 算術(shù) 填圖 積木圖案 而對(duì)女性有利的卻只有3個(gè)分量表 類(lèi)同 詞匯 物體拼組 鄭日昌 1987 4 即使男女兩性真的在智力測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)出差異 也可能是由于非智力因素所引起的 比如 在小學(xué)階段 男孩和女孩在數(shù)學(xué)上旗鼓相當(dāng) 但到了高中 男性略有勝出 到了大學(xué)則占明顯優(yōu)勢(shì) 漢森等 Hansen O Leary 1986 認(rèn)為 這一差異很可能是由男性和女性不同的歸因方式而導(dǎo)致的 超常兒童超常兒童的表現(xiàn)定義 是指智力發(fā)展水平明顯超過(guò)同齡兒童的平均狀況 在某些方面有特殊才能 智商分?jǐn)?shù)在130以上的兒童 與普通兒童相比 心理發(fā)展歷程一樣 但是發(fā)展速度要快得多 具體表現(xiàn)認(rèn)知能力強(qiáng) 長(zhǎng)時(shí)間注意 觀(guān)察敏銳 記憶力強(qiáng) 思維靈活 想象豐富 解決問(wèn)題有獨(dú)