甘肅省武威市第三中學(xué)高中語文 第5課《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)5 新人教版必修1.doc

甘肅省武威市第三中學(xué)高中語文 第5課荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)5 新人教版必修1課題授課班級(jí)高一（3）（4）授課時(shí)間2014.9.17教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。2、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。過程方法設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。情感態(tài)度1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為教學(xué)難點(diǎn)。文章塑造人物形象的技巧和方法。課型 新授課 主要教學(xué)方法講解法 自主合作法誦讀感知法教學(xué)模式 自主 合作 探究 教學(xué)手段與教具課本 配套學(xué)案板書設(shè)計(jì) 總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊軻刺秦王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情 。作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智,聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫鈱?00左右的讀后感。教學(xué)反思課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生收獲了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作帶給他們了快樂，增長了見識(shí)，并且富有成就感。武威第三中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁教師活動(dòng):本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也?！毙愿瘢荷畛?，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道文通過對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。學(xué)生活動(dòng)拓展探究：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。設(shè)計(jì)意圖本文以簡潔而