2014年深圳招教考試原題解析.doc

單選題：【201406】嬰兒餓了，就要立刻吃奶，如果不能滿(mǎn)足，就要大哭大鬧，這體現(xiàn)了弗洛伊德的人格理論的（ ）A.自我的現(xiàn)實(shí)原則 B.本我的快樂(lè)原則C.本我的現(xiàn)實(shí)原則 D.超我的完美原則【201406】班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要崗位，對(duì)班主任工作的考核，不包括（ ）A.班級(jí)管理 B.是否了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況C.組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng) D.關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的情【201406】下列關(guān)于需要的定義，理解正確的是（ ）A. 對(duì)食物、空氣、水、性和休息的需要 B.對(duì)安全、秩序、穩(wěn)定，免除恐懼和免除焦慮的需要C.與他人建立情感聯(lián)系，追求友誼和愛(ài)情的需要D.有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求【201406】“量杯實(shí)驗(yàn)”是測(cè)驗(yàn)定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證，其策劃者是（ ）A桑代克 B苛勒 C斯金納 D陸欽斯【201406】與自制性相反的意志品質(zhì)是（ ）A.頑固執(zhí)拗和見(jiàn)異思遷 B.任性和怯懦C.優(yōu)柔寡斷和草率決定 D.易受暗示性和獨(dú)斷性【201411】嚴(yán)重的智力落后，是指智商在（）之間A、70-100 B、50-69 C、25-49 D、0-25【201411】以下教學(xué)目標(biāo)的表述中，最具體明確的是（）A、理解相似三角形的定義 B、理解相似三角形 C、學(xué)會(huì)辨別相似三角形D、能從一組三角形中準(zhǔn)確無(wú)誤的找出相互間具有相似關(guān)系的所有三角形【201411】主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來(lái)確定教育目的，就形成（）。A、個(gè)人本位的教育目的論 B、教育無(wú)目的論C、神學(xué)的教育目的論 D、社會(huì)本位的教育目的論【201411】班集體屬于（）A、正式群體 B、非正式群體 C、學(xué)習(xí)小組 D、教師群體【201411】教師運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入教學(xué)，提倡（），反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，反對(duì)接受學(xué)習(xí)A、思維學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí) C、自主學(xué)習(xí) D、合作學(xué)習(xí)【201411】教師最好在學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這有助于更好的激發(fā)學(xué)生思維，說(shuō)明了教師提問(wèn)要（）A、具有趣味性，符合學(xué)生的興趣 B、把我提問(wèn)的良好時(shí)機(jī)C、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和探索 D、注意問(wèn)題應(yīng)突出重點(diǎn)【201411】“為什么壞血病一度是海員的常見(jiàn)??？”這個(gè)提問(wèn)屬于（）的提問(wèn)A、知識(shí)水平 B、理解水平 C、應(yīng)用水平 D、分析水平【201411】不管其他學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，只要分?jǐn)?shù)達(dá)到60分就是及格，同樣，如果一個(gè)學(xué)生得50分，盡管這個(gè)分?jǐn)?shù)是全部的最高成績(jī)，該成績(jī)?nèi)匀皇遣患案?，這種評(píng)價(jià)屬于（）A、定量評(píng)價(jià) B、常模參照評(píng)價(jià) C、定性評(píng)價(jià) D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)多選題：【201406】思維的智力品質(zhì)包括（ ）A.深刻性 B.靈活性 C.敏捷性 D.獨(dú)創(chuàng)性 E.準(zhǔn)確性【201406】自我效能感是對(duì)自己操作能力的自我覺(jué)知，是一種決定人們的行為、思維方式以及在緊張情境中體驗(yàn)到的情緒反應(yīng)的最為直接的因素，它的功能主要體現(xiàn)在（ ）A.影響人們的行為選擇 B.影響人們?cè)诿媾R困難時(shí)的堅(jiān)持性C.影響人們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)的思維方式和情感反應(yīng) D.是人們行為的產(chǎn)生者與預(yù)告者E.決定人們行為是否成功【201406】未成年人不分（ ）等，依法平等的享有權(quán)利。A國(guó)家 B民族 C種族 D家庭財(cái)產(chǎn)狀況 E宗教信仰【201406】對(duì)教師的考核，應(yīng)當(dāng)摒棄（ ）A.激勵(lì)性 B.唯分?jǐn)?shù)論 C.綜合性 D.功利性 E.發(fā)展性【201406】集體教育的主要內(nèi)容有（ ）A.養(yǎng)成在集體生活中應(yīng)有的習(xí)慣B.在師生之間、同學(xué)之間建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等互助的人際關(guān)系C.關(guān)心他人、關(guān)心集體，為集體、為他人做好事D.尊老愛(ài)幼E.學(xué)會(huì)與人合作【201411】思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具有（ ）A、間接性 B、直接性 C、概括性 D、豐富性 E、模糊性【201411】以下（ ）等措施可以對(duì)高中生意志品質(zhì)的培養(yǎng)起到較好的促進(jìn)效果A、明確目的，增強(qiáng)責(zé)任感 B、運(yùn)用集體的力量 C、精神勝利法D、參加實(shí)踐活動(dòng) E、加強(qiáng)自我培養(yǎng)【201411】關(guān)于高中男女生的智力差異，描述正確的有（ ）A、總體水平大致相當(dāng) B、女生比男生聰明得多C、男生智力分布的離散程度比女生大 D、男生偏于抽象思維E、女生長(zhǎng)于形象思維【201411】共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)主要有（ ）A、團(tuán)的中央組織 B、團(tuán)的地方組織 C、團(tuán)的社會(huì)組織D、團(tuán)的基層組織 E、團(tuán)的軍隊(duì)組織【201411】通常教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分為三種基本類(lèi)型，即（ ）A、 教師的生理素質(zhì) B、教師的科學(xué)文化素質(zhì) C、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)D、教師的心理素質(zhì) E、教師的心理品德素質(zhì)材料分析:【201406】第一題 材料分析（20分） 出錯(cuò)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)現(xiàn)象。如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，特級(jí)教師華應(yīng)龍?zhí)岢隽恕叭阱e(cuò)教育”：容錯(cuò)、融錯(cuò)、榮錯(cuò)?！叭蒎e(cuò)”是容許出錯(cuò)，善待差錯(cuò)?！叭阱e(cuò)”是分析差錯(cuò)背后的原因，讓差錯(cuò)成為教學(xué)資源，變“廢”為寶。“榮錯(cuò)”是指一人出錯(cuò)可能全班受益；正確的解答可能只是模仿，而錯(cuò)誤的解答卻可能是創(chuàng)新；有些差錯(cuò)是難免的，錯(cuò)得越早，損失越少?！叭阱e(cuò)教育”不等于鼓勵(lì)和提倡出錯(cuò)，少出錯(cuò)仍然是一條必須堅(jiān)持的原則。只有學(xué)生在盡最大努力避免出錯(cuò)的前提下所出的錯(cuò)，才具有“融”的價(jià)值。 請(qǐng)談?wù)劇叭阱e(cuò)教育”帶給你的教學(xué)啟示。【參考答案】 華應(yīng)龍的“融錯(cuò)教育”包括：容錯(cuò)、融錯(cuò)和榮錯(cuò)?！皹s錯(cuò)”即包容孩子的錯(cuò)誤，是“融錯(cuò)教育”的首要內(nèi)容! 孩子在學(xué)習(xí)中難免出錯(cuò)，應(yīng)該包容，有容乃大，有包容。因此，作為一名教師，可從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)措施： （1）允許出錯(cuò)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自尊和自信。出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利! 在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯(cuò)誤的一定是創(chuàng)新!當(dāng)出現(xiàn)不一樣的東西時(shí)，孩子一定是動(dòng)腦筋了，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，都是課堂上的生命體，都是應(yīng)該尊重的!作為老師，首先要理解、寬容、尊重出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、不挖苦學(xué)生! 這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有精神壓力而情緒飽滿(mǎn)，心情舒暢! （2）建立民主的師生關(guān)系，民主師生關(guān)系下的學(xué)生暢所欲言，和諧共處，達(dá)到心理相容。在民主的師生關(guān)系下，學(xué)生的思維才是最活躍的，實(shí)踐能力也是最強(qiáng)的!學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行，擁有寬松、積極和快樂(lè)的情緒和良好的師生關(guān)系，才能對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造具有極佳的激勵(lì)作用!“融錯(cuò)”即挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后邏輯思維層面的原因，進(jìn)而將錯(cuò)誤變?yōu)橐环N有效的教學(xué)資源。“融錯(cuò)”是“融錯(cuò)教育”的核心環(huán)節(jié)。 根據(jù)“融錯(cuò)”思想，作為一名教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： （1）在課堂中給予學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。 （2）分析錯(cuò)誤后面的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。 （3）巧用錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。 “榮錯(cuò)”即發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值，從學(xué)生個(gè)人的錯(cuò)誤使全班受益。“榮錯(cuò)”是“融錯(cuò)教育”的深化環(huán)節(jié)。根據(jù)“榮錯(cuò)”思想，作為一名教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： （1）利用個(gè)別教育進(jìn)行集體教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生個(gè)人的錯(cuò)誤去影響整個(gè)班集體。以個(gè)別教育達(dá)到集體教育的效果。 （2）教師要用好自身的錯(cuò)誤，并積極反思。當(dāng)自身出現(xiàn)失誤時(shí)，教師首先要冷靜、及時(shí)做出分析、判斷，并調(diào)整活動(dòng)方案，采取補(bǔ)救措施，讓失誤成為發(fā)展學(xué)生思維不可多得的契機(jī)，讓教師處理事物的言行成為學(xué)生對(duì)待差錯(cuò)的榜樣!其次，針對(duì)自身的錯(cuò)誤，教師應(yīng)積極反思，反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)和主要途徑，教師應(yīng)在錯(cuò)誤中反思，在反思中成長(zhǎng)?！?01411】案例分析（30分）（初中） “十一”長(zhǎng)假后，初二（ 3）班班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里某女生的校服有點(diǎn)“怪”，仔細(xì)一看，原來(lái)校服上衣被改短了，張老師立即叫住她，要求她改正。第二天，該學(xué)生還沒(méi)有改正，班上又多了兩位“短衣姑娘”，張老師很生氣，當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)了她們，要求她們必須整改。豈料，第三天，她們竟然“整改”成了包臀窄腳褲，超短緊身衣，回頭率直線(xiàn)飆升，引起一片嘩然。張老師又急又氣，不由分說(shuō)就通知家長(zhǎng)領(lǐng)回教育 請(qǐng)分析上述案例體現(xiàn)的初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，指出張老師處理該事件的不當(dāng)之處，并指出改進(jìn)策略?！緟⒖即鸢浮?初中生生理上發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了成人的體貌特征，促使他們心理生也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，尤其是在自我意識(shí)發(fā)展上產(chǎn)生了第二次飛躍。他們的成人感和獨(dú)立意向迅速發(fā)展。迫切希望別人把他們當(dāng)成成人對(duì)待，也有意效仿成人的言談舉止，渴望得到成人的尊重。他們自我開(kāi)始分化。開(kāi)始分成“主我”“客我”或者“理想我”“現(xiàn)實(shí)我”。初中生對(duì)自己的內(nèi)心品質(zhì)產(chǎn)生興趣，開(kāi)始要求自己了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)心自己的形象，想按自己的意愿塑造自己。另外，他們自我體驗(yàn)加深，自我控制逐漸增強(qiáng)。 根據(jù)以上初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，分析張老師在處理學(xué)生奇裝異服事件上的不當(dāng)之處主要有： 1.沒(méi)有采用疏導(dǎo)性原則。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)該循循善誘，以理服人，讓學(xué)生明白為什么不能這樣穿?？墒菑埨蠋熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，卻過(guò)于強(qiáng)硬，直接批評(píng)，這是不正確的。 2.沒(méi)有采用長(zhǎng)善救失的的與原則。初中生對(duì)自己的形象很在意，之所以這樣穿是為了引起同學(xué)的注意。張老師可以抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣的形象只會(huì)讓別人覺(jué)得你輕浮，無(wú)內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高自我修養(yǎng)的方式吸引他人關(guān)注。 3.沒(méi)有采用尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。初中生有很強(qiáng)的自尊心。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，尊重他們的內(nèi)心感受，平等談話(huà)，而不應(yīng)當(dāng)眾批評(píng)或采用其他讓學(xué)生難以接受的方式?！?01406】第二題 活動(dòng)設(shè)計(jì)（30分）深圳市臺(tái)風(fēng)暴雨災(zāi)害公眾防御指引（試行）規(guī)定，暴雨紅色預(yù)警信號(hào)生效期間，中小學(xué)、幼兒園停課；未啟程上學(xué)的學(xué)生不必到校上課。上學(xué)、放學(xué)途中的學(xué)生應(yīng)就近到安全場(chǎng)所暫避。學(xué)校應(yīng)保障在校學(xué)生（含校車(chē)上，寄宿）的安全。2014年5月20日（星期二）12時(shí)35分，深圳市氣象局發(fā)布暴雨紅色預(yù)警信號(hào)，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)到校，需要老師組織學(xué)生活動(dòng)。如果你是班主任，請(qǐng)根據(jù)這一特殊情況設(shè)計(jì)一個(gè)“暴雨天氣安全教育”活動(dòng)方案。方案應(yīng)包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)反思。（注意：活動(dòng)過(guò)程請(qǐng)重點(diǎn)闡述活動(dòng)內(nèi)容）活動(dòng)主題：如何應(yīng)對(duì)暴雨天氣活動(dòng)目標(biāo)：暴雨天氣安全教育 1.學(xué)生對(duì)暴雨天氣帶來(lái)的危險(xiǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)； 2.學(xué)生能應(yīng)對(duì)暴雨天氣帶來(lái)的安全問(wèn)題，懂得自我保護(hù)。活動(dòng)過(guò)程： 1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)深圳市臺(tái)風(fēng)暴雨災(zāi)害公眾防御指引（試行），讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)暴雨白色、藍(lán)色、黃色、橙色、紅色等預(yù)警信號(hào)，以及所可能帶來(lái)的危害，和相應(yīng)的措施。今天的是暴雨紅色預(yù)警信號(hào)，暴雨紅色預(yù)警信號(hào)，為“緊急防御級(jí)”信號(hào)，其含義為： 3小時(shí)內(nèi)可能或已經(jīng)受暴雨影響，降雨量100毫米以上（或1小時(shí)雨量將達(dá)到70毫米以上）。 2.播放相關(guān)暴雨的視頻，視頻中包含經(jīng)歷人員的應(yīng)對(duì)暴雨的措施，如在家的人要關(guān)閉門(mén)窗、切斷電源等，在外的人找附近的地方躲雨等。 3.設(shè)置暴雨紅色預(yù)警情景，模擬演示。一部分學(xué)生在教室內(nèi)，一部分學(xué)生在教室外或者操場(chǎng)中，學(xué)校一聲代表暴雨紅色預(yù)警的鈴聲后，大家開(kāi)始應(yīng)對(duì)。 4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。暴雨前，應(yīng)該做好預(yù)防措施；暴雨中，及時(shí)躲避；暴雨后，要加強(qiáng)防范和繼續(xù)關(guān)注。 活動(dòng)反思：1.學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)是否理解掌握？2.學(xué)生在實(shí)際面對(duì)中，是否能及時(shí)正確的應(yīng)對(duì)？【201411】方案設(shè)計(jì)（小學(xué)） 課間休息時(shí)，某校六年一班兩位同學(xué)在走廊里打鬧，小昊用力推孫洋一把，由于剛下過(guò)雨，地板濕滑，小洋沒(méi)站穩(wěn)，右手按在了有細(xì)小裂紋的窗中玻璃上，玻璃把他的右手割傷，鮮血直流。如果你是班主任，將如何處理？并設(shè)計(jì)一份課間安全教育月活動(dòng)。 課間安全教育月活動(dòng)一、指導(dǎo)思想 學(xué)生安全十分重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課間十分鐘是小學(xué)生安全事故高發(fā)時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的課間活動(dòng)安全意識(shí)，全面提升學(xué)生課間活動(dòng)的安全性，創(chuàng)造真正安全的課間。二、活動(dòng)目的： 加強(qiáng)學(xué)生的課間安全意識(shí)。提高學(xué)生保護(hù)他人與自我保護(hù)的能力，使學(xué)生明確什么樣的活動(dòng)具有危險(xiǎn)性，課間不能進(jìn)行，什么樣的活動(dòng)是安全的，可以進(jìn)行的。三、活動(dòng)時(shí)間： 2014年6月1日6月30日四、活動(dòng)主題： 課間十分鐘，安全你我他五、活動(dòng)要求： 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。成立安全教育月領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)掛帥，細(xì)致策劃，精心部署確?；顒?dòng)的實(shí)施。立足創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效。貼近實(shí)際，突出特色增強(qiáng)實(shí)效性。落實(shí)整改，總結(jié)提高。6、 活動(dòng)內(nèi)容和措施：（“十個(gè)一”活動(dòng)） 1、一場(chǎng)啟動(dòng)儀式。6月6日，我校舉行安全教育啟動(dòng)儀式,做好宣傳教育發(fā)動(dòng)工作，營(yíng)造安全教育活動(dòng)氛圍。 2、一幅橫幅標(biāo)語(yǔ)。6月1日，在班上醒目處張掛一幅以“課間十分鐘，安全你我他”為主題的宣傳標(biāo)語(yǔ)，使全體師生知曉今年安全教育月的主題。 3、一次動(dòng)員。利用升旗儀式“國(guó)旗下講話(huà)”，對(duì)全體師生進(jìn)行以安全教育為主題的國(guó)旗下講話(huà)，并對(duì)課間安全教育月活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員。 4、一次檢查。本周組織進(jìn)行一次全校性的課間安全專(zhuān)項(xiàng)大檢查，對(duì)學(xué)生可見(jiàn)安全的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行檢查和通報(bào)。5、一期專(zhuān)欄?！罢n間安全教育月”期間，學(xué)校充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、墻報(bào)、專(zhuān)欄、黑板報(bào)等大張旗鼓地向廣大學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，提高安全教育實(shí)效性和普及率。 6、一次影像教育?！罢n間安全教育月”期間，學(xué)校組織觀看教育部制作的安全教育專(zhuān)題片，切實(shí)提高學(xué)生安全防范意識(shí)。 7、一次實(shí)踐演練。學(xué)校在扎實(shí)抓好主題教育活動(dòng)的同時(shí)，針對(duì)可見(jiàn)安全問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展應(yīng)急避險(xiǎn)演練活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生防范意識(shí)。 8、一次主題班會(huì)課。各班召開(kāi)一次以“課間安全教育”為主題的主題班會(huì)。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，對(duì)當(dāng)前的可見(jiàn)安全問(wèn)題展開(kāi)討論，并以豐富多彩的活動(dòng)形式加大宣傳力度。讓全校師生都來(lái)宣傳和學(xué)習(xí)與安全有關(guān)的知識(shí)。9、開(kāi)展一次課間安全主題征文比賽，提高學(xué)生的法律法規(guī)和安全意識(shí)。 10、一封告家長(zhǎng)書(shū)。為了讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育工作，結(jié)合“課間安全教育月”活動(dòng)，針對(duì)有些家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱，向全校學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放一份安全告家長(zhǎng)書(shū)，增強(qiáng)安全意識(shí)，防范事故發(fā)生。七、組織學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)?！罢n間安全教育月”期間，學(xué)校組織一次家長(zhǎng)安全教育座談會(huì)，向家長(zhǎng)發(fā)放“課間安全警示案例”引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生安全教育的重視，積極配合做好學(xué)生校外安全監(jiān)護(hù)工作。八、活動(dòng)延伸：教育是安全的前提，安全是教育的目的。全校上下始終堅(jiān)持把學(xué)生的安全教育工作貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，落實(shí)人人參與的要求，警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，確保全校學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)【201406】第三題 綜合運(yùn)用（50分）請(qǐng)分析下面兩幅漫畫(huà)所揭示的教學(xué)問(wèn)題，并闡述如何從“教教材”到“用教材教”。 跳出教材，外面的世界更精彩舒爾茨的人力資源 理論指出：未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，各國(guó)都非常重視教育問(wèn)題，紛紛進(jìn)行教育改革。中國(guó)也不例外，早些年，已經(jīng)提出新課程改革，旨在發(fā)展中國(guó)教育。然而，中國(guó)教育現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀， 表現(xiàn)為：唯教材中心、唯教師中心，以分?jǐn)?shù)高低論英雄。因此就出現(xiàn)了這樣的情況：為了讓學(xué)生拿高分，教師只教教材里出現(xiàn)的內(nèi)容，然后進(jìn)行機(jī)械式反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生淪為考試的工具；追 求標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，培養(yǎng)出了眾多沒(méi)有特色、沒(méi)有特長(zhǎng)的所謂的“人才”。而這些“人才”走出校門(mén)，往往不能適應(yīng)變幻莫測(cè)的社會(huì)，趕不上日新月異的科技發(fā)展局面，讓學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才能適應(yīng)社會(huì)的潮流，能成為中國(guó)國(guó)力增強(qiáng)的砥柱中流？我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾方面努力： 一、讓教材成為一個(gè)窗口，而不是整個(gè)世界。教材的內(nèi)容是有限的，而現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，這些有限的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生在日新月異的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。我們應(yīng)該讓教材成為一個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口讓學(xué)生了解外面的世界，為學(xué)生找到一個(gè)通往外面精彩世界的路徑，讓學(xué)生盡情去觸摸，去體驗(yàn)。如果為了應(yīng)試教育，而只讓學(xué)生接觸教材的內(nèi)容，不讓學(xué)生涉獵課外的知識(shí)，就只能培養(yǎng)出 “高分低能”的“高材生”。 二、授人以魚(yú)不如授人以漁。 教學(xué)，