《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)》說課稿 - 最終版.docVIP

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）說課稿尊敬的各位老師，大家下午好！今天我說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）。一、說教材本節(jié)課是從度量的角度，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，即任何分?jǐn)?shù)都可以看成以分?jǐn)?shù)單位為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行數(shù)數(shù)的結(jié)果。教材中設(shè)計(jì)了4個(gè)探究活動(dòng)?；顒?dòng)1、2從測(cè)量角度，引出創(chuàng)造分?jǐn)?shù)單位的內(nèi)在需要，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)單位的價(jià)值?；顒?dòng)3引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建分?jǐn)?shù)墻，明確分?jǐn)?shù)還可以通過單位的“數(shù)”得到?；顒?dòng)4明確總結(jié)出分?jǐn)?shù)單位的概念，并在合作交流中舉例說明分?jǐn)?shù)的組成。三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。本課的前一課分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）中，學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)中整體與部分之間的關(guān)系。本節(jié)課是這樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從度量角度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。本課的課題是分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二），這個(gè)“再認(rèn)識(shí)”，我想應(yīng)該有兩方面的含義，一是從度量角度認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)單位的意義，二是結(jié)合具體的情境，感受分?jǐn)?shù)單位出現(xiàn)的必要性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：（1） 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能熟練找到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。（2）過程與方法：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)單位的探究過程，結(jié)合分?jǐn)?shù)墻模型，從度量的角度理解分?jǐn)?shù)單位出現(xiàn)的必要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性，并能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)解決問題的過程、解釋所得結(jié)果。二、說學(xué)情上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義，知道了“整體”就是單位“1”，但關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)僅僅限于分?jǐn)?shù)所表示的意義，對(duì)于分?jǐn)?shù)的組成并沒有探究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在四年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生普遍具有整數(shù)的計(jì)數(shù)單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以遷移到分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)中。除此之外，分?jǐn)?shù)單位意義較為抽象，五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維占主導(dǎo)地位的時(shí)期，理解概念需要從具體的形象思維中，經(jīng)過動(dòng)手操作、實(shí)踐交流結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)抽象出概念定義?；谝陨蠈W(xué)情，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能熟練找到一個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位的意義。四、說教法學(xué)法 教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，因此在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下兩種教法。教法：（1）情境教學(xué)法（2）啟發(fā)式教學(xué)法新課程理念中有我們經(jīng)常提到的一句話：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用，把課堂的空間、時(shí)間盡可能還給學(xué)生。因此我確定了實(shí)踐操作法、探究式學(xué)習(xí)法為學(xué)生的主要學(xué)法。五、說教學(xué)過程（一）猜數(shù)游戲，引入新課提前剪下附頁3中的紙條1：同學(xué)們，你能用1個(gè)數(shù)字表示這張紙條嗎？普遍回答是1。對(duì)折一次，此時(shí)，你還能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示現(xiàn)在的長度嗎？二分之一學(xué)生回答預(yù)設(shè)：二分之一，因?yàn)榘言瓉砑垪l對(duì)折就是平均分成兩份，取一份，所以是二分之一。再次對(duì)折“這一次呢，還能繼續(xù)表示嗎？”【設(shè)計(jì)意圖：1是學(xué)生最早接觸的計(jì)數(shù)單位，由數(shù)字1引入，是想要引導(dǎo)學(xué)生從一張實(shí)物紙條中抽象出單位1的概念，而對(duì)折兩次，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義的同時(shí)，也想為學(xué)生本節(jié)課從度量角度探究分?jǐn)?shù)單位提供解決問題的思路?！浚ǘ?創(chuàng)設(shè)情境，新知探究活動(dòng)1：量一量【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自經(jīng)歷使用1張紙條去測(cè)量長寬的過程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，1這個(gè)單位，有些時(shí)候過大，我們還需要把它平均分成更小的單位去度量。引導(dǎo)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)單位出現(xiàn)的必要性，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。】學(xué)生發(fā)現(xiàn)封面長度比4張紙條還多一些，此時(shí)追問：數(shù)學(xué)書的長多出的這一部分怎樣用紙條繼續(xù)測(cè)量呢？一張紙條明顯太長，你有什么好主意嗎？【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)式的及時(shí)追問，是為了讓學(xué)生體會(huì)1這個(gè)單位在本次度量的最后一部分，明顯過大了，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課最開始的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想到把1化成更小的分?jǐn)?shù)單位去測(cè)量，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)單位出現(xiàn)的必要性?！繉W(xué)生想到把1張紙條化成一張紙條的二分之一去度量剩余部分長度?！驹O(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐操作中，學(xué)生感知二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)單位去測(cè)量仍舊過大，因此還要繼續(xù)縮小分?jǐn)?shù)單位去測(cè)量，由此我們可以繼續(xù)找到更小的分?jǐn)?shù)單位?！?三)自主探索，小組交流引導(dǎo)學(xué)生建立分?jǐn)?shù)墻，全班交流關(guān)于分?jǐn)?shù)墻的發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)讓學(xué)生理解一個(gè)紙條平均分幾份，就含有幾個(gè)這樣的一份。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，分?jǐn)?shù)單位就越小。也就是說分子都是1，分母越大分?jǐn)?shù)越小。接著開展活動(dòng)4：認(rèn)一認(rèn)（1） 結(jié)合分?jǐn)?shù)墻，提出問題：”單位1可以分成2個(gè)二分之一，那么還可以分成什么呢。在此基礎(chǔ)上提出分?jǐn)?shù)單位的概念。（2） 此時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)單位的意義。例如23的分?jǐn)?shù)單位是13,表示2個(gè)13，等等?！驹趯W(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)單位1的局限性之后，又經(jīng)歷了獨(dú)立探索過程，把1變成更小的分?jǐn)?shù)單位去繼續(xù)測(cè)量，因此分?jǐn)?shù)單位完全是由需要出發(fā)，被學(xué)生自己所挖掘出來的，此時(shí)再結(jié)合分?jǐn)?shù)墻這種形象直觀的圖示，引出分?jǐn)?shù)單位的概念，應(yīng)該說是水到渠成?！浚ㄋ模┚毩?xí)思考，鞏固提升本環(huán)節(jié)的練習(xí)鞏固，設(shè)計(jì)三個(gè)層次。1. 基礎(chǔ)題：課本P66練一練3題?！窘柚鷶?shù)線圖再次鞏固分?jǐn)?shù)單位意義】2. 綜合題：課本P66練一練2題。【結(jié)合上題中的數(shù)線圖，感知分?jǐn)?shù)單位的意義】3. 拔高題：課本P66練一練4題?！驹O(shè)計(jì)意圖：層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，能讓學(xué)生充分鞏固本課知識(shí)?！浚ㄎ澹┦崂磉^程，小結(jié)收獲最