遼寧省大連市八年級(jí)物理《質(zhì)量》教案.doc

課型：新授課 授課教師： 授課班級(jí)： 授課日期：課題：第六章第一節(jié) 質(zhì)量一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能 2. 過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體的質(zhì)量這一屬性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)求真的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和克服困難、解決困難的能力。二、教材分析物體的質(zhì)量一節(jié)的教科書(shū)在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念： 1、內(nèi)容上：把“質(zhì)量”和“實(shí)驗(yàn)：用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量”結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。2、方法上：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握天平的使用方法；通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，一方面在讓學(xué)生練習(xí)使用天平稱(chēng)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能，另一方面讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作獲得體驗(yàn)，理解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)而改變。這樣，新教材注重了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己切身的體驗(yàn)，真正掌握了天平的使用方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念與單位和天平的使用。教學(xué)難點(diǎn)：“質(zhì)量是物體的屬性”的探究四、教學(xué)過(guò)程1、質(zhì)量的概念教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。(1) 問(wèn)題：能否將這些物體進(jìn)行分類(lèi)？你分類(lèi)的理由是什么？(2) 學(xué)生交流、討論。(3) 歸納：上述物體可以分為三類(lèi)： 鐵釘和鐵錘為一類(lèi)，它們都是鐵制成的； 木板和米尺為一類(lèi)，它們都是木材加工成的； 冰塊和水為一類(lèi)，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。(4) 教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱(chēng)為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱(chēng)為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。(5) 比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。質(zhì)量通常用字母m表示。2. 質(zhì)量的單位： t kg g mg 進(jìn)行單位換算練習(xí)3. 生活中物體質(zhì)量的估測(cè) 采用游戲的方法，估計(jì)8種日常用品的質(zhì)量，以小組加分的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)4、質(zhì)量是物體的基本屬性演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；(1) 用鐵錘把鐵釘敲彎。問(wèn)題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒(méi)有變？(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒(méi)有變？(2) 如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠(yuǎn)的地方，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？ 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒(méi)有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒(méi)有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。六、【教師活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)6.1質(zhì)量 1、質(zhì)量（m）：物體中含有物質(zhì)的多少 2、質(zhì)量的單位及換算： 3、質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性七、布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)p47 1 2 12 13八、教學(xué)反思通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后討論，歸納出正確使用天平的方法，即培養(yǎng)了操作能力，又培養(yǎng)了歸