打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂[文檔資料]

打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 我們經(jīng)常聽(tīng)到一些數(shù)學(xué)老師的感嘆 復(fù)習(xí)課難上。 “ 怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性？ ” 是一直困惑大家的問(wèn)題。復(fù)習(xí)課它沒(méi)有新授課那樣富有新鮮感，也沒(méi)有習(xí)題課那樣富有成就感，更沒(méi)有一個(gè)基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可循。因而，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們往往會(huì)陷入 “ 做題，講題，再做題 ” 的題海怪圈。而一節(jié)好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，還應(yīng)當(dāng)重在知新，提高學(xué)生數(shù)學(xué) 知識(shí)的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生更好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，主要是鞏固梳理學(xué)生已學(xué)知識(shí)、技能，并在此基礎(chǔ)上 “ 補(bǔ)缺提高 ” ，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的 “ 炒舊飯 ” ，毫無(wú)新意，簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，重復(fù)練習(xí)，這容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的興趣，降低復(fù)習(xí)效果。課堂上，教師關(guān)鍵是要做到使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力幫助學(xué)生缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一定的分量。上好復(fù)習(xí)課，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。那 么，教師應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手： 一、深入鉆研教材，把握復(fù)習(xí)深度 深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說(shuō)得好 “ 教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活 ” 。教師在復(fù)習(xí)課堂上的靈活多變和游刃有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材和把握教材深度。教師要注意在研究教材的同時(shí)還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，找出最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下 “ 溫故而知新 ” ，收獲更多知識(shí)。 二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，定好復(fù)習(xí)目標(biāo) 在復(fù)習(xí)前，教師要做好計(jì)劃，定好目標(biāo)，并制定好達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的具體措施。在這過(guò)程中，教師不僅要備好書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)更重要的是備好學(xué)生。教師要正確分析學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，學(xué)生哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)還有待加強(qiáng)和提高，教師要做到心中有數(shù)。在制定計(jì)劃時(shí)，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生各有側(cè)重，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課里人人學(xué)有所得所獲。學(xué)習(xí)好的學(xué)生要兼顧使其有所提升。中等生、學(xué)困生也要兼顧，使其學(xué)有所獲。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，才能提高教學(xué)的課堂效果。 三、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是把舊知識(shí)進(jìn)行整理歸納和系統(tǒng)梳理，目的就是將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)連接，整合，使之系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要避免面面俱到，什么都復(fù)習(xí)，把知識(shí)網(wǎng)撒得過(guò)大過(guò)寬，這樣會(huì)顯得空洞蒼白，學(xué)生會(huì)感到乏味，引不起學(xué)習(xí)興趣。這樣教師成了課堂的主角，學(xué)生做了聽(tīng)客和陪襯，老師感到累而學(xué)生的思維也受到限制。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。既然學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的了解，那么我們就應(yīng)該相信學(xué)生，放開(kāi)手，留給學(xué)生足夠的探索空間。 學(xué)生 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)是回顧與整理。教師可通過(guò)對(duì)知識(shí)橫向與縱向的聯(lián)系對(duì)比，系統(tǒng)整體綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握得不牢固或者比較含糊的知識(shí)清晰化。教師要采用不同的形式，梳理知識(shí)，由厚到薄，對(duì)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的、有針對(duì)性的講解。再配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本方法的深刻性和準(zhǔn)確性的理解掌握，讓學(xué)生尋找規(guī)律，體驗(yàn)成功和快樂(lè)！ 四、優(yōu)化設(shè)計(jì)習(xí)題，加強(qiáng)練習(xí)效果 練習(xí)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解掌握知識(shí)、形成技能，培養(yǎng)積 極的情感，發(fā)展學(xué)生的能力。復(fù)習(xí)時(shí)教師要根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。設(shè)計(jì)好的練習(xí)，是提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的重要一環(huán)。一般的要做好以下幾個(gè)方面： 1. 趣味練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的源泉。復(fù)習(xí)課與新授課有所不同，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)類(lèi)型，有些是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的，這會(huì)讓學(xué)生感到缺乏新意，提不起精神和興趣。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想方設(shè)法增加一些趣味性和應(yīng)用性的練習(xí)，增加題型的新鮮感，吸引學(xué)生的興趣， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到練習(xí)中去。 2. 推陳出新，提高復(fù)習(xí)效率 許多老師在復(fù)習(xí)中往往會(huì)忽視舊的問(wèn)題，一味追求新的形式，這樣會(huì)造成資源的浪費(fèi)。如果我們能以舊換新，推陳出新，從新的角度、新的方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的拓展和延伸，就能使舊題換新顏，既能充分挖掘舊題的潛能，又能使它煥發(fā)新的活力，激發(fā)新的解題構(gòu)思，從而幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)，提高復(fù)習(xí)的效率。 3. 對(duì)比練習(xí)，防止知識(shí)混淆 我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生很快理解掌握了新學(xué)知識(shí)，做相關(guān)練習(xí)的正 確度也很高，可到了做測(cè)試綜合題時(shí)，學(xué)生會(huì)不同程度地出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，究其原因，是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏前后的對(duì)比聯(lián)系和區(qū)別，受到知識(shí)之間的互相干擾、互相混淆。因此，復(fù)習(xí)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，易錯(cuò)、易混淆知識(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)性的相關(guān)練習(xí)，并且注重練習(xí)的典型性，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而提高練習(xí)的實(shí)效。 4. 一題多變，培養(yǎng)發(fā)散思維 復(fù)習(xí)課中，教師要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，一題多變，變換題設(shè)，開(kāi)發(fā)問(wèn)題的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和解題能力。教師要抓好教材中例題、習(xí)題的歸類(lèi)、 變式。對(duì)具有可變形的例習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從多方面感知數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 5. 優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效果 復(fù)習(xí)課的課堂練習(xí)要講究技巧，要避免盲目的低效練習(xí)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，習(xí)題覆蓋面要寬，起點(diǎn)要低，內(nèi)容要有層次性，形成一定的梯度。習(xí)題不能過(guò)淺或分量過(guò)少，這會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，得不到提高。習(xí)題也不能過(guò)難或分量過(guò)大，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)信心，也不利于學(xué)生發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，習(xí)題的設(shè)計(jì)要低起點(diǎn)、多層次、高要 求，讓學(xué)生人人都能積極參與，都有自我提升的空間，讓不同層次的學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。 五、及時(shí)反思總結(jié)，提高教學(xué)能力 學(xué)習(xí)必須有總結(jié)和反思，總結(jié)和反思是數(shù)學(xué)進(jìn)步的源泉，從問(wèn)題的總結(jié)中獲得經(jīng)驗(yàn)，升華自己已掌握的知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)它是我們?nèi)拷虒W(xué)活動(dòng)的最終歸宿。為使復(fù)習(xí)課更有效，在平時(shí)的每節(jié)課后，老師必須對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是什么？還有哪些需要改善的地方？學(xué)生是不是都達(dá)到了預(yù)期的效果 教師及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，逐漸提高教學(xué)的能力。 師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。在復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新、突破。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，