把握方向夯實基礎(chǔ)提能力,優(yōu)化環(huán)節(jié)科學(xué)備考求高效[文檔資料]

把握方向夯實基礎(chǔ)提能力 ,優(yōu)化環(huán)節(jié)科學(xué)備考求高效 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在執(zhí)行 三項規(guī)定 、落實 五個嚴(yán)格 的背景下，政治課高考備考面臨著許多矛盾：課時減少與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度的矛盾、三門分?jǐn)?shù)要求與兩門選修等級匹配的矛盾、課堂教學(xué)與課外鞏固的矛盾等。這種新形勢、新情況對我們的備考思路提出了更高、更新的要求，提高單位時間內(nèi)的復(fù)習(xí)效率成為迫在眉睫的重大任務(wù)，如何在有限的時間內(nèi)提高一輪、二輪復(fù)習(xí)的效率，成為了提高高考成績的奠基工程。下面結(jié)合本 人高三政治教學(xué)的實踐，就新形勢下高三復(fù)習(xí)工作談一些自己的具體做法和粗淺想法。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精編學(xué)案，提高課堂教學(xué)效益 目前在高三政治復(fù)習(xí)課堂中， 教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得被動 的現(xiàn)狀仍然存在，主要表現(xiàn)為 任務(wù)式教學(xué) 、 包辦式教學(xué) 、 隨意式教學(xué) 等。 預(yù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)一體化 課堂模式是對高耗低效課堂的反思和揚棄。我們高三備課組深入分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，學(xué)期初開始實施以 預(yù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 為載體的復(fù)習(xí)策略，備課組兩位老師分工協(xié)作，認(rèn)真編寫，把學(xué)案分成考點解讀、誤區(qū)點撥、體系構(gòu)建、當(dāng)堂鞏固、高考典例 和能力自測等六個部分。其中 考點解讀 、 誤區(qū)點撥 和 體系構(gòu)建 部分，實現(xiàn) 把學(xué)習(xí)前置 、 把問題前置 ，做到知識問題化、問題層次化，要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生帶著難點和疑點走進(jìn)課堂，交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難，在課堂上知識點復(fù)習(xí)以學(xué)生歸納為主，教師做好一定的糾錯、整合與引導(dǎo)工作。教師將預(yù)習(xí)交流中的共性難點歸納起來形成新的學(xué)習(xí)重點，此時的重點不是教師備課時自己以為困難的地方，而是大部分學(xué)生預(yù)學(xué)時覺得困難的地方，實現(xiàn)了從 教師帶著書本走向?qū)W生 變?yōu)?教師帶著學(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師 的轉(zhuǎn)變。 同時留足一定的時間進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，反饋提升。在 當(dāng)堂鞏固 和 高考典例 中抓好典型例題（尤其是主觀題）的講解，注重答案生成的過程，積極推行過程教學(xué)法，讓學(xué)生在參與的過程中領(lǐng)悟解題的規(guī)律與要求。教師針對共性問題的某一方面，進(jìn)行提升拓展，提高學(xué)生整合、應(yīng)用的能力。在學(xué)生暴露的思維問題的關(guān)鍵處給予方法的引領(lǐng)，和學(xué)生一起找方法，尋規(guī)律，抓特征，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)的綜合學(xué)習(xí)能力。 二、夯實基礎(chǔ)，科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力 仔細(xì)審讀近幾年高考題，無論是選擇題還是主觀題，材料取之書外， 答案隱其書中。學(xué)生丟分的一個重要原因，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識不扎實。在高三的復(fù)習(xí)中，我們一方面通過編寫預(yù)學(xué)案、歸納高考考點幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，雙休日的復(fù)習(xí)案和預(yù)學(xué)案也主要采用填空歸納的形式要求學(xué)生填寫整理，與此同時通過課堂上的默寫加以鞏固。與此同時在高三的一輪復(fù)習(xí)中，注重對知識的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，在構(gòu)建過程中，一方面加強教師的引導(dǎo)，同時更加重視學(xué)生的主體意識、主動作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程尤其是自主學(xué)習(xí)過程中開動腦筋、構(gòu)建知識樹，學(xué)會在解答主觀題中用宏觀知識掃描材料和設(shè)問。 從近幾年的高考看，試題的命制逐漸向能力立意方向轉(zhuǎn)變，重點考查學(xué)生的審題能力、知識遷移能力、各種解題能力和語言表達(dá)、答案組織能力，這就要求學(xué)生在 死 記的基礎(chǔ)上學(xué)會活用。在高三復(fù)習(xí)中，政治課無非分成知識復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課兩種常規(guī)課型，但不管哪一類，都應(yīng)注重學(xué)生解題能力的訓(xùn)練和提高，在復(fù)習(xí)中，我們根據(jù)教研員的要求和部署，做到一堂課講好一至兩道主觀題，精選試題是前提，同時善于對題目進(jìn)行變式，加強對主觀題的審題思路、答題技巧、要點組織的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。重視學(xué)生的參與，在講解過程中對學(xué)生的答 案進(jìn)行投影展示、在學(xué)生講的過程中捕捉亮點、發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生歸類和總結(jié)，在舉一反三中找出答題規(guī)律性的東西。 三、研究高考動態(tài)，關(guān)注社會熱點，把握高考切入點 國家督學(xué)、人民教育主編傅國亮在一次學(xué)術(shù)報告中指出，方向問題是上位的問題。沒有方向的船，任何風(fēng)都是逆風(fēng)。高考考試說明對知識要求和能力目標(biāo)做出了明確且細(xì)致的說明，同時明確了試題的題型比例、難易比例。高考高考說明規(guī)定的考試范圍與要求不僅為政治高考提供了最有權(quán)威性的命題依據(jù)，而且也為高三政治課復(fù)習(xí)指明了方向。 我們高三備課組在教學(xué)中定時開展備課組研討活動，研究考試說明和近幾年的江蘇高考試卷。對考試說明做好 三個關(guān)注 ：關(guān)注考綱的變化，關(guān)注新版教材的變化，關(guān)注重點核心考點（理解層級的考點、歷年高考常考的考點、不?？忌踔廖纯嫉睦斫鈱蛹壍目键c、考綱變化考點、教材新表述的考點、與重大熱點對接的考點等等），把這些 關(guān)注 點滲透到平時的教學(xué)復(fù)習(xí)中。對歷年高考試卷和各地大市卷等做好 四個關(guān)注 ：關(guān)注高考命題的指導(dǎo)思想和命題規(guī)律、關(guān)注考試說明中例證性試題的變化、關(guān)注貼近學(xué)生貼近生活的探究類題目、關(guān)注考查熱點的典型題目等。 近幾年江蘇高考越來越多的試題以社會熱點、學(xué)生的生活實際為切入點，尤其是主觀性試題，很多試題從題目的立意、材料的選用到答案的設(shè)計都與時政熱點、生活實際緊密相連。為此，我們在復(fù)習(xí)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，在一輪復(fù)習(xí)中重在以知識點帶熱點，在二輪復(fù)習(xí)中重在以熱點掃描書本知識點，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生從生活實際中把握重要知識和運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。在專題復(fù)習(xí)中既要進(jìn)行書本知識的全面輻射，又要研究和找準(zhǔn)切入點，防止專題復(fù)習(xí)中泛泛而談的現(xiàn)象。 四、細(xì)化教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真分析學(xué)情，提高教學(xué)針對性 當(dāng)前新形勢新背景下，高三政治復(fù)習(xí)面臨著諸多制約因素，如：時間緊，任務(wù)重；學(xué)生的重視度不夠等。所以我們必須要細(xì)化各項教學(xué)常規(guī)，做細(xì)做實各項工作。 我們要處理好備復(fù)習(xí)內(nèi)容、備復(fù)習(xí)進(jìn)度與備學(xué)生學(xué)情的關(guān)系。通過檢查 預(yù)學(xué)案 的完成情況、課堂提問、階段性檢測等全面、及時掌握任教班級學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)情為客觀依據(jù)，來調(diào)整下一階段的復(fù)習(xí)工作，從而提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。 我們要處理好課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課堂外預(yù)習(xí)、鞏固的關(guān)系。一方面布置 預(yù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 把學(xué)習(xí)前置，另一方面適量布置作業(yè)把學(xué)習(xí) 后延，要求學(xué)生以整理課堂解題思路和主觀題答案為主，同時一定量地布置復(fù)習(xí)考點、背書識記的作業(yè)。 我們要處理好課堂教學(xué)與階段檢測（即知識學(xué)習(xí)與知識鞏固的關(guān)系）。新形勢下高三政治教學(xué)盡管在時間、課時上非常有限，但還是要做好過程中的檢測與考試工作，對每一次檢測、考試（包括平時的作業(yè)批改）做好答題的量化分析和反思評價工作，以正確定位教學(xué)中的不足。 五、用好規(guī)定時間，實施分層教育，密切關(guān)注臨界學(xué)生 正確處理好 減少學(xué)生作業(yè)量 和 保證等級有效率 的關(guān)系、 面向全體學(xué)生 和 兼顧學(xué)差生 的關(guān) 系，為此，要做好幾個轉(zhuǎn)化工作：化 學(xué)生大量做題 為 教師精編精選試題、整理編寫錯題集 ，化 全面出擊 為 重點傾斜 ，化 片面追求均分 為 實現(xiàn)等級資源最優(yōu)化 。 認(rèn)真做好教學(xué) 七認(rèn)真 中的認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)工作，這個工作既體現(xiàn)在對全體學(xué)生的要求上，我覺得在新背景高考下尤其是要體現(xiàn)在對 達(dá)分不達(dá)級 或后者有危險的學(xué)生以及等級為 D 或有可能為 D 的學(xué)生，作為任課教師，對這部分同學(xué)要