把握方向夯實(shí)基礎(chǔ)提能力,優(yōu)化環(huán)節(jié)科學(xué)備考求高效[文檔資料]

把握方向夯實(shí)基礎(chǔ)提能力 ,優(yōu)化環(huán)節(jié)科學(xué)備考求高效 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在執(zhí)行 三項(xiàng)規(guī)定 、落實(shí) 五個(gè)嚴(yán)格 的背景下，政治課高考備考面臨著許多矛盾：課時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度的矛盾、三門分?jǐn)?shù)要求與兩門選修等級(jí)匹配的矛盾、課堂教學(xué)與課外鞏固的矛盾等。這種新形勢(shì)、新情況對(duì)我們的備考思路提出了更高、更新的要求，提高單位時(shí)間內(nèi)的復(fù)習(xí)效率成為迫在眉睫的重大任務(wù)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高一輪、二輪復(fù)習(xí)的效率，成為了提高高考成績(jī)的奠基工程。下面結(jié)合本 人高三政治教學(xué)的實(shí)踐，就新形勢(shì)下高三復(fù)習(xí)工作談一些自己的具體做法和粗淺想法。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精編學(xué)案，提高課堂教學(xué)效益 目前在高三政治復(fù)習(xí)課堂中， 教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得被動(dòng) 的現(xiàn)狀仍然存在，主要表現(xiàn)為 任務(wù)式教學(xué) 、 包辦式教學(xué) 、 隨意式教學(xué) 等。 預(yù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)一體化 課堂模式是對(duì)高耗低效課堂的反思和揚(yáng)棄。我們高三備課組深入分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，學(xué)期初開始實(shí)施以 預(yù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 為載體的復(fù)習(xí)策略，備課組兩位老師分工協(xié)作，認(rèn)真編寫，把學(xué)案分成考點(diǎn)解讀、誤區(qū)點(diǎn)撥、體系構(gòu)建、當(dāng)堂鞏固、高考典例 和能力自測(cè)等六個(gè)部分。其中 考點(diǎn)解讀 、 誤區(qū)點(diǎn)撥 和 體系構(gòu)建 部分，實(shí)現(xiàn) 把學(xué)習(xí)前置 、 把問(wèn)題前置 ，做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生帶著難點(diǎn)和疑點(diǎn)走進(jìn)課堂，交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難，在課堂上知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)以學(xué)生歸納為主，教師做好一定的糾錯(cuò)、整合與引導(dǎo)工作。教師將預(yù)習(xí)交流中的共性難點(diǎn)歸納起來(lái)形成新的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，此時(shí)的重點(diǎn)不是教師備課時(shí)自己以為困難的地方，而是大部分學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)覺(jué)得困難的地方，實(shí)現(xiàn)了從 教師帶著書本走向?qū)W生 變?yōu)?教師帶著學(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師 的轉(zhuǎn)變。 同時(shí)留足一定的時(shí)間進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋提升。在 當(dāng)堂鞏固 和 高考典例 中抓好典型例題（尤其是主觀題）的講解，注重答案生成的過(guò)程，積極推行過(guò)程教學(xué)法，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中領(lǐng)悟解題的規(guī)律與要求。教師針對(duì)共性問(wèn)題的某一方面，進(jìn)行提升拓展，提高學(xué)生整合、應(yīng)用的能力。在學(xué)生暴露的思維問(wèn)題的關(guān)鍵處給予方法的引領(lǐng)，和學(xué)生一起找方法，尋規(guī)律，抓特征，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)的綜合學(xué)習(xí)能力。 二、夯實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力 仔細(xì)審讀近幾年高考題，無(wú)論是選擇題還是主觀題，材料取之書外， 答案隱其書中。學(xué)生丟分的一個(gè)重要原因，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在高三的復(fù)習(xí)中，我們一方面通過(guò)編寫預(yù)學(xué)案、歸納高考考點(diǎn)幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)，雙休日的復(fù)習(xí)案和預(yù)學(xué)案也主要采用填空歸納的形式要求學(xué)生填寫整理，與此同時(shí)通過(guò)課堂上的默寫加以鞏固。與此同時(shí)在高三的一輪復(fù)習(xí)中，注重對(duì)知識(shí)的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在構(gòu)建過(guò)程中，一方面加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，同時(shí)更加重視學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程尤其是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中開動(dòng)腦筋、構(gòu)建知識(shí)樹，學(xué)會(huì)在解答主觀題中用宏觀知識(shí)掃描材料和設(shè)問(wèn)。 從近幾年的高考看，試題的命制逐漸向能力立意方向轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考查學(xué)生的審題能力、知識(shí)遷移能力、各種解題能力和語(yǔ)言表達(dá)、答案組織能力，這就要求學(xué)生在 死 記的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用。在高三復(fù)習(xí)中，政治課無(wú)非分成知識(shí)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課兩種常規(guī)課型，但不管哪一類，都應(yīng)注重學(xué)生解題能力的訓(xùn)練和提高，在復(fù)習(xí)中，我們根據(jù)教研員的要求和部署，做到一堂課講好一至兩道主觀題，精選試題是前提，同時(shí)善于對(duì)題目進(jìn)行變式，加強(qiáng)對(duì)主觀題的審題思路、答題技巧、要點(diǎn)組織的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。重視學(xué)生的參與，在講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生的答 案進(jìn)行投影展示、在學(xué)生講的過(guò)程中捕捉亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生歸類和總結(jié)，在舉一反三中找出答題規(guī)律性的東西。 三、研究高考動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握高考切入點(diǎn) 國(guó)家督學(xué)、人民教育主編傅國(guó)亮在一次學(xué)術(shù)報(bào)告中指出，方向問(wèn)題是上位的問(wèn)題。沒(méi)有方向的船，任何風(fēng)都是逆風(fēng)。高考考試說(shuō)明對(duì)知識(shí)要求和能力目標(biāo)做出了明確且細(xì)致的說(shuō)明，同時(shí)明確了試題的題型比例、難易比例。高考高考說(shuō)明規(guī)定的考試范圍與要求不僅為政治高考提供了最有權(quán)威性的命題依據(jù)，而且也為高三政治課復(fù)習(xí)指明了方向。 我們高三備課組在教學(xué)中定時(shí)開展備課組研討活動(dòng)，研究考試說(shuō)明和近幾年的江蘇高考試卷。對(duì)考試說(shuō)明做好 三個(gè)關(guān)注 ：關(guān)注考綱的變化，關(guān)注新版教材的變化，關(guān)注重點(diǎn)核心考點(diǎn)（理解層級(jí)的考點(diǎn)、歷年高考?？嫉目键c(diǎn)、不?？忌踔廖纯嫉睦斫鈱蛹?jí)的考點(diǎn)、考綱變化考點(diǎn)、教材新表述的考點(diǎn)、與重大熱點(diǎn)對(duì)接的考點(diǎn)等等），把這些 關(guān)注 點(diǎn)滲透到平時(shí)的教學(xué)復(fù)習(xí)中。對(duì)歷年高考試卷和各地大市卷等做好 四個(gè)關(guān)注 ：關(guān)注高考命題的指導(dǎo)思想和命題規(guī)律、關(guān)注考試說(shuō)明中例證性試題的變化、關(guān)注貼近學(xué)生貼近生活的探究類題目、關(guān)注考查熱點(diǎn)的典型題目等。 近幾年江蘇高考越來(lái)越多的試題以社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，尤其是主觀性試題，很多試題從題目的立意、材料的選用到答案的設(shè)計(jì)都與時(shí)政熱點(diǎn)、生活實(shí)際緊密相連。為此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在一輪復(fù)習(xí)中重在以知識(shí)點(diǎn)帶熱點(diǎn)，在二輪復(fù)習(xí)中重在以熱點(diǎn)掃描書本知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生從生活實(shí)際中把握重要知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在專題復(fù)習(xí)中既要進(jìn)行書本知識(shí)的全面輻射，又要研究和找準(zhǔn)切入點(diǎn)，防止專題復(fù)習(xí)中泛泛而談的現(xiàn)象。 四、細(xì)化教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真分析學(xué)情，提高教學(xué)針對(duì)性 當(dāng)前新形勢(shì)新背景下，高三政治復(fù)習(xí)面臨著諸多制約因素，如：時(shí)間緊，任務(wù)重；學(xué)生的重視度不夠等。所以我們必須要細(xì)化各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，做細(xì)做實(shí)各項(xiàng)工作。 我們要處理好備復(fù)習(xí)內(nèi)容、備復(fù)習(xí)進(jìn)度與備學(xué)生學(xué)情的關(guān)系。通過(guò)檢查 預(yù)學(xué)案 的完成情況、課堂提問(wèn)、階段性檢測(cè)等全面、及時(shí)掌握任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)情為客觀依據(jù)，來(lái)調(diào)整下一階段的復(fù)習(xí)工作，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。 我們要處理好課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課堂外預(yù)習(xí)、鞏固的關(guān)系。一方面布置 預(yù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 把學(xué)習(xí)前置，另一方面適量布置作業(yè)把學(xué)習(xí) 后延，要求學(xué)生以整理課堂解題思路和主觀題答案為主，同時(shí)一定量地布置復(fù)習(xí)考點(diǎn)、背書識(shí)記的作業(yè)。 我們要處理好課堂教學(xué)與階段檢測(cè)（即知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固的關(guān)系）。新形勢(shì)下高三政治教學(xué)盡管在時(shí)間、課時(shí)上非常有限，但還是要做好過(guò)程中的檢測(cè)與考試工作，對(duì)每一次檢測(cè)、考試（包括平時(shí)的作業(yè)批改）做好答題的量化分析和反思評(píng)價(jià)工作，以正確定位教學(xué)中的不足。 五、用好規(guī)定時(shí)間，實(shí)施分層教育，密切關(guān)注臨界學(xué)生 正確處理好 減少學(xué)生作業(yè)量 和 保證等級(jí)有效率 的關(guān)系、 面向全體學(xué)生 和 兼顧學(xué)差生 的關(guān) 系，為此，要做好幾個(gè)轉(zhuǎn)化工作：化 學(xué)生大量做題 為 教師精編精選試題、整理編寫錯(cuò)題集 ，化 全面出擊 為 重點(diǎn)傾斜 ，化 片面追求均分 為 實(shí)現(xiàn)等級(jí)資源最優(yōu)化 。 認(rèn)真做好教學(xué) 七認(rèn)真 中的認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)工作，這個(gè)工作既體現(xiàn)在對(duì)全體學(xué)生的要求上，我覺(jué)得在新背景高考下尤其是要體現(xiàn)在對(duì) 達(dá)分不達(dá)級(jí) 或后者有危險(xiǎn)的學(xué)生以及等級(jí)為 D 或有可能為 D 的學(xué)生，作為任課教師，對(duì)這部分同學(xué)要