福建師范大學(xué)公共教育學(xué)試卷及答案

2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 福建師范大學(xué)公共教育學(xué)試題（ A 卷） 一、填空（每題 1 分，共 10 分） 1、教育是一個(gè)復(fù)雜的完整的系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（ ）。 2、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、（ ）的學(xué)習(xí)方式。 3、（ ）是體驗(yàn)的本質(zhì)特征。 4、教師的專業(yè)技能包括教師的（ ）和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。 5、（ ）是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。 6、新課程主要是從知識(shí)與技能、（ ）、（ ）三個(gè)維度來(lái)確立課程目標(biāo)的。 7、（ ）是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點(diǎn)，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。 8、就各種教學(xué)方法的關(guān)系而言，講授法 和（ ）是最為基本的方法，是所有希望有所作為的教師應(yīng)掌握的教學(xué)方法基本功。 9、教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功能：（ ）和（ ）。 10、（ ）是教師自覺(jué)進(jìn)行反思的前提。 二、多項(xiàng)選擇（每題 1 分，共 10 分） 1、教育民主化的主要內(nèi)容是： （ 1）教育機(jī)會(huì)均等 （ 2）教育人道化 （ 3）教育管理民主化 （ 4）教學(xué)民主化 2、教育目的具有： （ 1）導(dǎo)向功能 （ 2）激勵(lì)功能 （ 3）調(diào)控功能 （ 4） 評(píng)價(jià)功能 3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征表現(xiàn)在： （ 1）問(wèn)題性 （ 2） 過(guò)程性 （ 3）體驗(yàn)性 （ 4）開(kāi)放性 4、教師的專業(yè)素養(yǎng)包括： （ 1）專業(yè)知識(shí) （ 2）專業(yè)技能 （ 3）專業(yè)道德 （ 4）專業(yè)情意 5、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容為： 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 （ 1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程 （ 2） 高中以分科課程為主 （ 3） 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程 （ 4） 農(nóng)村中學(xué)試行通過(guò) “綠色證書(shū) ”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得 “雙證 ” 6、教學(xué)中教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在： （ 1）導(dǎo)向性 （ 2）民主性 （ 3）啟發(fā)性 （ 4）控制性 7、師生交往的基本屬性是： （ 1）互動(dòng)性 （ 2）互惠性 （ 3）主體性 （ 4）能動(dòng)性 8、教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和核心是： （ 1）價(jià)值 值判斷 （ 2）價(jià)值引領(lǐng) （ 3）客觀描述 （ 4）增值探索 9、定性描述與定量描述的主要區(qū)別是： （ 1）資料來(lái)源不同 （ 2）資料性質(zhì)不同 （ 3）關(guān)注重點(diǎn)不同 （ 4）評(píng)價(jià)者的素質(zhì)要求不同 10、以校為本的基本內(nèi)涵是： （ 1）為了學(xué)校 （ 2） 在學(xué)校中 （ 3）依托學(xué)校 （ 4）基于學(xué)校 三、名詞解釋（每題 4 分，共 16 分） 四、簡(jiǎn)答（每題 5 分，共 30 分） 1、如何理解教育的基本要素？ 2、簡(jiǎn)述新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。 3、學(xué)生具有哪些基本屬性？ 4、本次課程改革為什么要用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱？ 5、簡(jiǎn)述現(xiàn) 代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)。 6、為什么說(shuō)校本研究是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的根本途徑？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 2、本體性知識(shí) 3、相對(duì)評(píng)價(jià) 4、校本研究 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 五、論述（選做兩題，每題 12 分，共 24 分） 1、新課程背景下教師的角色與行為與傳統(tǒng)教師相比發(fā)生了哪些變化？談?wù)勀銓?duì)這些變化的看法。 2、有人說(shuō)： “課程即科目，課程即知識(shí)。 ”你如何看待這一觀點(diǎn)？ 3、經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)，闡述你對(duì)這一命題的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。 六、材料分析（ 10 分） 閱讀下面的材料，試說(shuō)明這對(duì)我們的教學(xué)有什么樣的啟示。 “蝴蝶 ”的啟示 有人發(fā)現(xiàn)已裂開(kāi)一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎 ，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開(kāi)，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強(qiáng)壯了，再破繭而出，才能飛得起來(lái)，省去了過(guò)程看似為其免除了痛苦，但結(jié)果卻是適得其反。 福建師范大學(xué)公共教育學(xué)答案（ A 卷） 一、填空（每題 1 分，共 10 分） 1、教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響 2、探究學(xué)習(xí) 3、親歷性 4、教學(xué)技巧 5、專業(yè)情操 6、過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀 7、課程性質(zhì) 8、發(fā)現(xiàn)法 9、教育功能；管理功能 10、良好的反思氛圍 二、多項(xiàng)選擇（每題 1 分，共 10 分） 1、（ 1）（ 3）（ 4） 2、（ 1）（ 3）（ 4） 3、（ 1）（ 2）（ 4） 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 4、（ 1）（ 2）（ 3）（ 4） 5、（ 1）（ 2）（ 3）（ 4） 6、（ 1）（ 2）（ 3） 7、（ 1）（ 2） 8、（ 1）（ 2） 9、（ 1）（ 2）（ 3）（ 4） 10、（ 1）（ 2）（ 4） 三、名詞解釋（每題 4 分，共 16 分） 1、所謂人的可持續(xù)性發(fā)展，即是人的協(xié)調(diào)發(fā)展，既能滿足當(dāng)時(shí)需要，又能保證其 身心和諧、均衡、持久的發(fā)展力而不受損害的發(fā)展。 2、條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育學(xué)科方面的知識(shí)。它是教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)所必備的知識(shí)。 3、校本課程既包括對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，也包括學(xué)校自行設(shè)計(jì)的新課程；一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。 4、關(guān)于行動(dòng)研究的最通俗的解釋是，它是為行動(dòng)而進(jìn)行的研究，即不是脫 離教師的教學(xué)實(shí)際而是為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究；是在行動(dòng)中的研究，即這種研究不是在書(shū)齋里進(jìn)行而是在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行的研究；是對(duì)行動(dòng)的研究，即這種研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身 四、簡(jiǎn)答（每題 5 分，共 30 分） 1、 教育的終身性：從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?教育的全民性：沒(méi)有對(duì)象限制的全民教育 教育的開(kāi)放性：超越學(xué)校圍墻的教育 教育的自主性：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教育 教育的實(shí)用性：完善自我的教育 2、（ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)的組織性； （ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性； （ 3）學(xué)生 學(xué)習(xí)的間接性； （ 4）學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。 3、（ 1）教師專業(yè)化是人們對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程； （ 2）教師專業(yè)化是一個(gè)內(nèi)涵不斷豐富的過(guò)程； （ 3）教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程； （ 4）教師專業(yè)化是一個(gè)多主體共同努力的過(guò)程。 4、（ 1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) （ 2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 （ 3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合 （ 4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重 （ 5）從強(qiáng)調(diào) “實(shí)際課程 ”到強(qiáng)調(diào) “實(shí)際課程 ”與 “空無(wú)課程 ”并重 （ 6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合 5、教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校教育工作除教學(xué)外，還有其他工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等。 智育是指向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，專門(mén)發(fā)展受教 育者智力的教育活動(dòng)，它是教育的一個(gè)組成部分。教學(xué)是智育的主要途徑，但卻不是惟一途徑，智育也需要課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但智育卻不是教學(xué)的惟一任務(wù)，教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)（如圖所示）。將教學(xué)等同于智育，容易導(dǎo)致對(duì)智育的途徑和教學(xué)的功能產(chǎn)生狹隘化甚至惟一化的片面認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中，這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的危害是有目共睹的。 6、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、診斷作用、管理作用和發(fā)展作用。 五、論述（選做兩題，每題 12 分，共 24 分） 1、我心目中的學(xué)生是：具有獨(dú)特性的人 ，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人。教育能做到尊重學(xué)生，做到的前提是建立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的基本屬性。 2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的 “教學(xué) ”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的 “教師中心論 ”和 “學(xué)生中心論 ”，現(xiàn)實(shí)中的 “學(xué)生特殊客體論 ”和 “主導(dǎo)主體論 ”，而且在實(shí)踐上具有極 其重要的現(xiàn)實(shí)意義。 3、（ 1）內(nèi)容方面：主要是改變過(guò)去只注重考核知識(shí)與技能的狀況，高度重視對(duì)過(guò)去被忽視的重要方面的評(píng)價(jià)，科學(xué)、全面、合理地確定期末評(píng)價(jià)與考試的內(nèi)容。 （ 2）方法方面：為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使期末評(píng)價(jià)與考試成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)和采用多樣化的評(píng)價(jià)與考試方式、方法，如成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、情境模擬、游戲測(cè)評(píng)等。 （ 3）時(shí)間方面：改革后的期末評(píng)價(jià)與考試轉(zhuǎn)變成