5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)

5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì) 5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教材分析： 5 以內(nèi)數(shù)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是 5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算 5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。 本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和 5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是選擇了學(xué)生熟悉的校園中學(xué)生花壇旁澆花的背景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)“合起來”要用加法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn) 一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí) 5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會(huì)用加法解決生活里簡單的實(shí)際問題。 學(xué)情分析： 本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問題，但是學(xué)生們大都具有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 44頁例 1、“試一試”，第 45頁“想想 做做”第 1-6題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義；認(rèn)識加號，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。 2、使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在 5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。 3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。 4、初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì) 5以內(nèi)的加法。 教學(xué)過程： 一、活動(dòng)導(dǎo)入 提出要求：請小朋友左手 拿 3根小棒，右手拿 2根小棒，合起來放在桌上。 提問：我們把幾個(gè)和幾個(gè)合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”） 小結(jié)并揭示課題： 3 個(gè)和 2 個(gè)合起來是 5 個(gè)，這個(gè)問題也可以用加法來算。今天我們開始學(xué)習(xí)加法。（板書課題） （設(shè)計(jì)說明：通過簡單的操作，喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。） 二、認(rèn)識加法，理解含義 （一）學(xué)習(xí)主題圖 1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？ 2、和學(xué)生一起分析主題圖。 同學(xué)們，圖上原來有幾個(gè)小朋友？后來又過來幾個(gè)？那么現(xiàn)在一共有幾個(gè)小 朋友呢？ 教師再將圖意復(fù)述一遍：原來有 3個(gè)小朋友在澆水，又過來 2個(gè)，現(xiàn)在一共有 5個(gè)小朋友。 教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。 讓學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。 多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。 3、理解加法的含義。 （ 1）、原來有 3個(gè)人 ,又來了 2人，一共有 5人。象這樣把 3人和 2人合起來就可以用加法計(jì)算。寫成算式： 3+2（板書 3+2） （ 2）、認(rèn)識加號。（板書加號） （ 3）、那 3+2等于多少呢？（板書： =5）你是怎么知道的？ 4、理解算法。 5、讀算式。 6、說算式表示的意思。 7、 指導(dǎo)寫算式。 8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計(jì)算。 （二）、教學(xué)“試一試” 讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。 提問：左邊來了 1人，右邊來了 2人，把左邊的 1人和右邊的 2人合起來，能得到什么？ 追問：把 1人和 2人合起來得到的一共有 3人，可以寫出什么算式？ 互相說一說，教師板書算式，再讓學(xué)生在課本上填寫算式的得數(shù)。 組織學(xué)生交流計(jì)算的思考過程，引導(dǎo)說出：因?yàn)?1和 2合成 3，所以 1+2=3. 5、小結(jié)。 “ 3+2”表示把幾和幾合起來？“ 1+2”呢？可以怎樣算他們的 得數(shù)？ （設(shè)計(jì)說明：緊扣具體情境，讓學(xué)生體會(huì)加法的含義，并由此自覺與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。） 三、指導(dǎo)完成“想想做做” 1.完成“想想做做”第 1題。 讓學(xué)生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。 交流時(shí)，讓學(xué)生先說說 3+1=4、 2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計(jì)算的。 2、完成“想想做做”第 2題。 以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。 3、完成“想想做做”第 3題。 學(xué)生想一想，直接填出得數(shù)。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說 說計(jì)算時(shí)是怎么想的。 4、指導(dǎo)學(xué)生自主完成第 4、 5 題，并交流。 5、完成“想想做做”第 6題。指導(dǎo)孩子書寫。 （設(shè)計(jì)說明：采取多種練習(xí)形式，逐步提高計(jì)算要求，讓學(xué)生扎實(shí)掌握得數(shù)在 5以內(nèi)的加法，并加深對加法含義的理解。） 四、全課小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加法計(jì)算問題。 2、初步了解加法的含義，能比較熟練的口算 5以內(nèi)的加法。 3、初步學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)情景圖，口述題意并列式解答。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解加法的含 義，能比較熟練的口算 5以內(nèi)的加法。 理解加法的含義，能熟練計(jì)算。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課 1 師：小朋友，知道昨天老師到哪了嗎？（調(diào)動(dòng)情緒） 老師給大家準(zhǔn)備一份禮物了。（課件：魚市場面） 2 猜猜老師給大家?guī)砹耸裁?？用布把魚缸蓋起來。 出示魚缸，師：有幾條紅金魚？用幾表示？ 3 小朋友，這里又是什么？指另一個(gè)用布蓋起來的東西（出示黑金魚，又一次引起學(xué)生感官上的刺激） 數(shù)數(shù)有幾條黑金魚？（ 3條） 4 師：兩缸金魚合起來，你們說一說一共是幾條金魚？ （在這里，教師先不演示 ，而是讓學(xué)生大膽猜測，合起來到底是幾條金魚呢？留給學(xué)生想象的空間。） 5 剛才同學(xué)們都說是 5 條，到底是不是 5條，我們來驗(yàn)證一下。 （把兩缸金魚倒進(jìn)大魚缸里） 看一看，是不是 5條金魚？ 6 誰來說一說老師剛才做什么了？你們說得真好，剛才老師做的這個(gè)過程，我們可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來表示，你們知道是什么嗎？怎么表示呀？ 7 課件 2+3 師總結(jié)：中間的號表示合起來的意思 （課件閃動(dòng)加號） 8 2+3等于 5，數(shù)學(xué)上就說 2+3=5，板書“ =”領(lǐng)學(xué)生讀算式（課件逐步演示） 二、進(jìn)一步理解加法的意義 1 課件演示，老師準(zhǔn)備回家了，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，小朋友看一看，說一說？ （停車場上原來有 3輛摩托車，看！有什么變化？（計(jì)算機(jī)課件）又開來了 1輛） 2 你觀察得真仔細(xì)。誰能把兩句話連起來說一說？ 3 現(xiàn)在一共有幾輛車？你們會(huì)算嗎？課件演示算式： 3+1 4 4 提問： 4、 1、 3 各表示什么意思？ 3表示原來有的 3 輛摩托， 1表示又開來 1輛摩托， 4表示合起來一共是 4輛摩托車。 三 試一試 1 師：其實(shí)小朋友每天都碰到這樣的數(shù)學(xué)問題，（課件）三個(gè)小朋友做值日一邊 1 人一邊 2人，你可以列出什么數(shù)學(xué)算式？又 來了一人（課件）你又可以列出什么算式？ 2 想想生活中還有什么這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？你能告訴大家嗎？ 五、游戲部分 師：在教室的周圍，貼了許多圖畫，你們喜歡嗎？你們先自己看一看，都畫了什么？想要這些圖畫嗎？聽清老師的要求：每個(gè)同學(xué)只能拿一幅畫，可以挑選自己喜歡的，拿回去之后，說說圖上畫了什么，用一個(gè)加法算式表示，說完之后，把你的畫跟你的好朋友交流一下。 學(xué)生自己挑選圖片，自己寫算式，與好朋友交流。 六 小結(jié)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么遺憾的地方？ 教學(xué)反思： 這一課的最大特 點(diǎn)是數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，多種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 我認(rèn)為這次基礎(chǔ)教育改革，其根本變化，在于更加重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，清楚數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系。從某種意義上說，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生，是比知識本身更重要的。學(xué)生一旦認(rèn)為數(shù)學(xué)有趣、有用，而自己通過學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用，那么，學(xué)生就具備了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力（即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）。這對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，是起決定作用的。加法是 21 世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三單元的開始內(nèi)容 。在學(xué)生學(xué)習(xí) 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，初步了解加法的含義，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加法問題，能夠比較熟練地口算 5以內(nèi)的加法。 我在備課上、上課過程中始終貫穿的一個(gè)理念是一切從“學(xué)生的生活”出發(fā)。第一部分，主要是利用談話，自然而然地過渡到魚市買魚的情景，為了幫助孩子們學(xué)會(huì)加法，我把小金魚帶進(jìn)了課堂，先讓學(xué)生猜一猜兩缸金魚合起來是幾條金魚，教師再通過把兩缸金魚合起來的演示，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生們的猜測。隨著小金魚嬉戲地游在一起，加法的概念形象而生動(dòng)地在孩子們頭腦中生成。 這一部分主要是抓住了低年級直觀教學(xué)的 原則，貼近學(xué)生生活，生動(dòng)而又有趣味，不但通過演示使學(xué)生牢牢地記住了加法是表示合起來的意思，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中的事情能夠用數(shù)學(xué)表示，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，愿意用數(shù)學(xué)來表示生活中的情景。當(dāng)學(xué)生列出算式后，我沒有過多地追問 1、 2、 3分別表示什么。之所以這樣做的想法，是我把學(xué)生的發(fā)展看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在后面的例題及練習(xí)中再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識。而在例 1中不處理，這樣做的目的是更加突出讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)情境，更加突出“合起來”的意思。一部分再添上一部分，也要用加法計(jì)算。我設(shè)計(jì)了停車場停車問題這一個(gè)情境，在學(xué)生理解了加 法的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確 1、 4、 3各數(shù)的意思，分散了難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后繼續(xù)通過多媒體手段，我找到了學(xué)生做值日這一個(gè)每天都要接觸的事情更進(jìn)一步認(rèn)識到，使學(xué)生又發(fā)現(xiàn)身邊的事也存在數(shù)學(xué)問題。最后游戲部分，我挑選了許多有趣的加法開放題，學(xué)生可以挑選自己喜歡的圖畫，和自己的好朋友說一說，即復(fù)習(xí)了新知，又增加同學(xué)之間的友誼，從學(xué)生愉快的笑容、輕松的作答、熱烈的討論中，不難看出，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，只有在這種開放的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的思維才能充分活躍，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這里開放包含兩層意思：一是從題目 的選擇上，給了學(xué)生一個(gè)自由選擇和開放空間。學(xué)生有自己的想法，他可以根據(jù)自己的想法，去挑選喜歡的圖畫。二是題目