問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)[精品資料]

問(wèn)渠那得清如許 ,為有源頭活水來(lái) -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) “ 生活有多大，語(yǔ)文就有多大 ” 。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的體現(xiàn)，一直占據(jù)很重要的地位，但又一直都是令學(xué)生倍感頭疼的事情。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生覓得一汪清泉、一股活水。 一、在閱讀中積累素材 韓愈說(shuō) “ 讀書(shū)患不多，思議患不明 ” ，意思就是 要博覽群書(shū)。閱讀是一種能夠起到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀作用的作文教學(xué)方法，通過(guò)閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生在思想內(nèi)容、寫(xiě)作方法、謀篇布局、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫(xiě)作材料，并找到寫(xiě)作的靈感，提高寫(xiě)作能力。 教學(xué)時(shí)，我利用每周五的閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的三個(gè)方法，即 “ 摘抄法 ” 、 “ 歸納法 ” 、“ 評(píng)價(jià)賞析法 ” ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做好讀書(shū)筆記。 二、多角度、有創(chuàng)意地探究素材，提高文學(xué)素養(yǎng) 探究素材要從語(yǔ)言、思想、表達(dá)技巧等可觸及的層面入手，這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得必要的語(yǔ)文知識(shí)，而 且可以幫助他們真正有效地提高自己的分析、概括、歸納、鑒賞和寫(xiě)作能力，這些知識(shí)與能力是提高學(xué)生作文素養(yǎng)的重要前提。 短文兩篇蟬和貝殼都是由生活中的所見(jiàn)所感進(jìn)一步聯(lián)想到人，引出一些人生哲理的文章。經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生明白：觀察不同的事物，就會(huì)得出物體不同特征的觀察結(jié)果，所得到的生命意義就不一樣，表達(dá)的人生態(tài)度也不一樣。這些尋找事物特征的觀察結(jié)果，以及所得到的生命意義，所感悟到的人生哲理都是我們喚醒學(xué)生寫(xiě)作靈感、寫(xiě)作情感的最好素材。 三、妙用課本素材，做到學(xué)以致用 “ 學(xué)以致用 ” 是教 育的最終目的。教學(xué)時(shí)，我善于將教材中的閱讀材料與作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，巧用、妙用教材內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的作文。 朱自清的背影采用的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)真情的寫(xiě)法，留給讀者印象最深刻的是文中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)的父親的背影這一形象。文本中 “ 父親爬月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子 ” 這一細(xì)節(jié)，凝聚了深沉而偉大的父愛(ài)，這種深情深深地感動(dòng)了學(xué)生，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的共鳴。 學(xué)生在作文溫暖的羽絨襖中寫(xiě)道： “ 我看見(jiàn)母親頭上戴著早已褪了色的棗紅色線帽，身穿淺藍(lán)色因長(zhǎng)期穿著、多次搓洗而變了形的絲棉襖，左腋窩夾著一個(gè)拐杖，左 手用力地拄在拐杖上，讓它撐著自己的左半身，充當(dāng)左腿，向三輪車(chē)下慢慢移去，顯得很吃力、很努力的樣子。好不容易左右腿都下來(lái)了，她又要轉(zhuǎn)身到車(chē)座上去拿一個(gè)較大的塑料包，拿包這個(gè)動(dòng)作尚不太難，看來(lái)她很熟練，一下就抓起塑料包抱在了懷中，里面是我的一件最厚的羽絨襖，她滿臉堆著笑，拄著拐杖疾步朝我走來(lái) ”“ 抓起塑料包抱在懷中 ” 、 “ 滿臉堆笑 ” 、 “ 疾步走來(lái) ” 等生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，滿含母親濃濃的愛(ài)，真情流淌在心底，美文流淌于筆端。對(duì)于課本素材，真正做到了學(xué)以致用。 四、細(xì)致觀察、鏈接生活，積累豐富素材 葉圣陶 先生說(shuō)： “ 生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。 ” 在生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生有了生活積累，有了生活體驗(yàn)，寫(xiě)作會(huì)大有進(jìn)步。 我曾帶全班學(xué)生到徐州幾處景點(diǎn)游玩，草坪上到處亂扔的垃圾激起了他們的環(huán)保意識(shí)；骯臟難聞的公廁引發(fā)了他們的公德之心。這些效果，在平常的教育中是無(wú)法達(dá)到的。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累豐富的素材，學(xué)會(huì)寫(xiě)真實(shí)的情感，寫(xiě)作才會(huì)不斷有活水注入。 五、適時(shí)仿寫(xiě)感悟，錘煉寫(xiě)作能力 閱讀與觀察積累了大量的素材，鑒賞與探究提高了辨析的能力，而感悟與仿寫(xiě)則 可以錘煉寫(xiě)作能力，感悟和仿寫(xiě)的素材可以來(lái)源于教材也可以來(lái)自課外閱讀。 比如，學(xué)了在山的那邊后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將在山的那邊改寫(xiě)成一個(gè)催人奮進(jìn)的勵(lì)志故事；在講讀課上賞析了濟(jì)南的冬天之后，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作提升訓(xùn)練 冬天的濟(jì)南，我想對(duì)你說(shuō)。有學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：冬季最美好的城市應(yīng)屬你 濟(jì)南。你那溫晴的氣候讓我迷醉；你那小搖籃似的地形特色讓我感到溫存；我多么想變成一個(gè)嬰兒躲開(kāi)北方這炎熱的盛夏， 到處都像濟(jì)南的冬天一樣給人一種祥和怡人的美好感受。學(xué)生在仿寫(xiě)或感 悟中逐步掌握了寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)了閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的手段，使閱讀變得更有目的性。 六、創(chuàng)設(shè)生活情境，引來(lái)源頭活水 教學(xué)中我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試經(jīng)歷，讓他們身臨其境，積累素材。在教學(xué)風(fēng)箏一文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生到后操場(chǎng)放風(fēng)箏，他們玩得非常開(kāi)心。我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生好好想想：我們今天在操場(chǎng)上除了放飛風(fēng)箏，還放飛了什么？學(xué)生興致勃勃，有的說(shuō)放飛心情，因?yàn)榻裉焱娴煤荛_(kāi)心；有的說(shuō)放飛希望，因?yàn)樗趧偛欧棚L(fēng)箏的時(shí)候，許了個(gè)愿望等。這次學(xué)生用心靈感受生活，不再是游離于文章之外的苦孤詣的編造者，而是體驗(yàn) 生活的主角，表現(xiàn)生活的高手，每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā)。因此，本次作文佳作迭起，不失為作文清泉的又一股活水。 七、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，抒發(fā)真情實(shí)感 “ 文貴于真 ” ，好的文章能真實(shí)反映作者的真實(shí)情感。例如班上一個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，他在作文我的苦惱中寫(xiě)他的父親一直以來(lái)總是要求他每次考試必須拿到全年級(jí)第一名，否則的話就要狠揍他一頓。這事令他十分苦惱，感到壓力很大。讀完該文章后，我知道這是一篇說(shuō)真話、訴真情的文章。因?yàn)檫@個(gè)男生從進(jìn)入初中以來(lái)，每次期中、期末考試都穩(wěn)居全年級(jí)第一名，原來(lái)都是苦于 父親的壓迫。我開(kāi)始關(guān)注他，并用各種方式暗示、談話 在他的作文里，在語(yǔ)文課上，一次次開(kāi)導(dǎo)他要理解父母的一片苦心，要開(kāi)心、樂(lè)觀、積極地學(xué)習(xí)，不要帶著包袱學(xué)習(xí)。我還把他的這種心理及時(shí)告知了他的父親，并建議他的父親與他經(jīng)常溝通、交流，要多關(guān)愛(ài)，少粗暴。最終，他的性格變得活潑開(kāi)朗了，并且在期末考試中依然穩(wěn)居全年級(jí)第一名。后來(lái)他又寫(xiě)了一篇文章父親的變化，文中句句是真話，處處是真情，十分感人。我把它念給全班學(xué)生聽(tīng)，很多學(xué)生都留下了感動(dòng)的眼淚。 八、多角度立意，側(cè)重 “ 深掘 ” ，注入耳目一新的活水 “ 橫看成嶺側(cè)成峰 ” ，從不同角度可引出多個(gè)不同的話題，得出多個(gè)不同的認(rèn)識(shí)，文章要新穎，也要力求深刻。材料挖掘的越深，中心就越明確，文章也就越有意義，這也就是所謂的 “ 意需深掘 ” 。當(dāng)思想有了深度，文章就能出新意，就會(huì)有耳目一新的活水注入。 例如，我在教學(xué)寫(xiě)作我最喜愛(ài)的一種物體時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生確定自己要寫(xiě)什么物體；其次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)該物體的哪些方面；再次，該物體在文中具有怎樣的象征意義，借該物喻社會(huì)上什么樣的人；最后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簺Q定做一個(gè)怎樣的人，從而收到贊物，即贊人深刻而有意義的立意效果。 此外，文章因材料而豐滿，材料是文章的血肉，生活在信息時(shí)代的中學(xué)生，可以通過(guò)報(bào)刊、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等傳媒獲得國(guó)內(nèi)外的最新消息，從而給文章注入時(shí)代活水。 閱讀相關(guān)文檔 :高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法研究 如何培養(yǎng)小學(xué)生作文能力 如何讓創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng) 關(guān)于構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的認(rèn)識(shí)與思考 “ 家 ” 文化在日語(yǔ)詞匯中的體現(xiàn) 議芥川龍之介的歷史小說(shuō)特點(diǎn) 電視媒體如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒體的挑戰(zhàn) 對(duì)金庸小說(shuō)的文化探究 美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化建設(shè)特色與啟示 從一首詩(shī)看初中語(yǔ)文教材的選 文 談?wù)勅绾翁岣咚计分锌紡?fù)習(xí)課的實(shí)效性 對(duì)編制會(huì)計(jì)分錄的研究 運(yùn)用多媒體手段 ,激發(fā)教學(xué)氛圍 關(guān)于幼兒園課題研究常態(tài)化的思考 生物學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā) 淺談物理