走進生活教學(xué)簡算[精品資料]

走進生活教學(xué)簡算 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 數(shù)學(xué)教學(xué)必須從小學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。 ” 因此 “ 數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活 ” 既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。通過生活問題數(shù)學(xué)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和知 識體系，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，進而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。如何將課程標(biāo)準(zhǔn)這一理念落實到教學(xué)實踐中，筆者現(xiàn)就第七冊教材中簡便計算教學(xué)談?wù)剛€人的點滴感悟。 1 聯(lián)系生活實際，感受簡便計算 生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活這一 “ 源頭性 ” 的數(shù)學(xué)問題，既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣。簡便計算教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，體會簡便計算與生活的密切聯(lián)系。 例如：教學(xué)從一個數(shù)里連續(xù)減 去兩個數(shù)的簡便計算，設(shè)計一組學(xué)生所熟悉的生活問題引入： （ 1）學(xué)校買來 360米長的一捆繩子，第一次用去 87米，第二次用去 113米，還剩多少米？ （ 2）小林帶了 30元錢，去商店買了一本 8 元的筆記本和一個 12元的鉛筆盒，售貨員應(yīng)找給他多少錢？ （ 3）四年級三個班共有 148人，其中二班有 51人，三班有 49人。一班有多少人？ 讓學(xué)生獨立用兩種解法來解答，教師通過呈現(xiàn)學(xué)生解答，對比得出： 360-87-113=360-（ 87+113） 30-8-12=30-（ 8+12） 148-51-49=148-（ 51+ 49） 教師再次引導(dǎo)討論： 通過觀察三個等式，你們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？ 你能列舉類似的幾組算式來驗證嗎？ 讓學(xué)生獨立計算、觀察、比較，再通過小組討論使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得出 “ 從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去兩個減數(shù)的和 ” 的規(guī)律，教師再用字母概括出形式： a-b-c=a-（ b+c）。形成了一個完整的探究發(fā)現(xiàn)過程，因為規(guī)律是學(xué)生自己從生活問題中探究驗證得出來的，學(xué)生掌握規(guī)律后再應(yīng)用這一規(guī)律進行簡便計算就更能有意識 地主動運用了。這樣，把抽象的規(guī)律隱藏在學(xué)生活生生的生活問題之中，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、歸納規(guī)律、運用規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了一個從現(xiàn)實背景中引發(fā)問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（建模）、探索規(guī)律、最后運用規(guī)律的情境過程，也真切地體驗到簡便計算與日常生活的密切聯(lián)系，感受到簡便計算的趣味和作用，學(xué)生更能從思想的高度意識到數(shù)學(xué)是一門追求方法的科學(xué)，我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛等等。 2 利用生活經(jīng)驗，突破教學(xué)難點，理解簡便計算 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生 的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。小學(xué)階段大部分知識都來源于生活，因此我們在教學(xué)時要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，這樣才能使學(xué)生快樂的參與其中進行觀察、實驗、猜測、驗證、交流。教學(xué)時必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解簡便計算，體會到簡便計算就在我們身邊，感受到簡便計算的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。 例如，教學(xué)一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算時，可以充分利用學(xué)生生活中已有的購物付款時的經(jīng)驗，設(shè)計了這樣 一道生活情境題： 五一勞動節(jié)，小紅媽媽在百貨大樓發(fā)現(xiàn)一雙 98元的皮鞋，價廉物美，準(zhǔn)備買回去送給爺爺，她帶了 152元錢，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？ 討論該題時，學(xué)生假設(shè)了很多辦法，對 “ 先付 100元，找回 2 元錢，加上留下的 52元 ” 這種辦法更為贊同，從而理解 152-98=152-100+2 的簡算過程，而這恰恰就是 “ 湊整簡算 ” 的思想在生活中的應(yīng)用。原先不易被同學(xué)們所理解的 “ 數(shù)學(xué)思想 ” 在具體情境中被學(xué)生感悟把握，建立起數(shù)學(xué)模型，充分讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、感悟中把握了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)核。 再 如教學(xué) “ 一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的簡便計算 ” 時，出示： “ 學(xué)校買了 3 盒鋼筆給三好學(xué)生作獎品，每盒 10支，一共用去 120元。每支鋼筆的價錢是多少元？（用兩種方法解答。） ” 學(xué)生很快做出兩種方法： 120310=4010=4 ， 120 （ 103 ） =12030=4 。 比較兩種方法的計算結(jié)果后得出： 120310= 120（ 103 ）。從上面可以看出：一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。通過以上學(xué)生熟悉的生活事例 教學(xué)簡便計算，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、上得開心，枯燥的數(shù)學(xué)充滿了生活氣息，從而收到了良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行的學(xué)習(xí)則更為積極、更為主動、也更富有意義。 3 應(yīng)用生活現(xiàn)實，體會簡便計算 數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。在教學(xué)中要主動培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識去解決問題?，F(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。所以，我們應(yīng)及時為學(xué)生提供把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去的機會，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地 理解和掌握簡便計算，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地運用數(shù)學(xué)。 例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了 “ 三個數(shù)相乘，可以先把后面兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，結(jié)果不變。 ” 的簡便計算后，讓學(xué)生根據(jù)簡便算式，舉出生活中的事例：如根據(jù)“13254=13 （ 254 ） ” 編出用兩種方法解答的應(yīng)用題。學(xué)生很快說出： （ 1） “ 商店里有 4 盒熱水瓶，每盒 25只。每只熱水瓶賣 13元，一共可以賣多少元？ ” （ 2） “ 同學(xué)們參加學(xué)雷鋒活動，四年級共有 4 個班，每班有學(xué)生 25人，平均每人做好事 13件，四年級在學(xué)雷鋒活動中共做好事多少件 ？ ” 等。 再如：學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法分配律，掌握了應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算后，讓學(xué)生應(yīng)用這一知識解答應(yīng)用題： （ 1）甲乙兩輛汽車同時從兩地相對開出，甲車每小時行 55千米，乙車每小時行 45千米，經(jīng)過 7 小時兩車相遇。兩地間的公路長多少米？ （ 2）水果店運來蘋果和香蕉各 12筐。蘋果每筐 25千克，香蕉每筐 15千克。運來的蘋果和香蕉共有多少千克？ 這類應(yīng)用題的解答，學(xué)生只要做出一種解法557+457 后，根據(jù)簡便計算立即可以做出第二種解法（ 55+45） 7 ；或者由（ 25+15） 12算式聯(lián)想到2512+1512 。 通過對該題的解答，既能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力，又能使學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功。 總之，將簡便計算教學(xué)與生活相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找簡便計算素材，感受生活中處處有簡便計算，產(chǎn)生強烈的親近感。使學(xué)生真正的理解簡便計算進而有意識運用簡便運算解決問題；也使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。 閱讀相關(guān)文檔 :淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 談新課程背景下高中物理教學(xué)的 “ 備課 ” 影 響學(xué)生心智模式 ,改善社會課堂教學(xué) 提高課堂練習(xí)教學(xué)有效性的幾點體會 淺談山區(qū)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育 如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 豐富寫作素材 提高作文水平 于細(xì)微處轉(zhuǎn)化差生 做一個教師必須學(xué)會思考 后進生的轉(zhuǎn)化工作芻議 優(yōu)化中學(xué)德育工作方法的探索 淺談初中語文教學(xué)改革的幾點體會 淺談初中學(xué)生日記教學(xué)的階段性研究初探對在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育實施 學(xué)校應(yīng)重視對中學(xué)生的思想品德教育 淺談營養(yǎng)午餐工作點滴