談初中物理合作學(xué)習(xí)方式[權(quán)威精品]

談初中物理合作學(xué)習(xí)方式 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 新課標(biāo)倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開(kāi)展互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富 有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，并通過(guò)多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。 一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。它是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動(dòng)力，以小組 或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終目的，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)方式，而不是學(xué)習(xí)方法。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性人格的培養(yǎng)。 合作學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性人格的培養(yǎng)。具體而言，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面的活動(dòng)：首先，合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，通常采用異質(zhì)小組，力求小組成員在性別、成績(jī)、能力、背 景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性。其次，合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)，要求所學(xué)的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素（教師和學(xué)生）都應(yīng)當(dāng)保持互動(dòng)，特別是合作性的互動(dòng)，由此推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。再次，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開(kāi)的。最后，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)，通常不以個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，這種機(jī)制把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部的合作，使 學(xué)生在各自小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。 二、適時(shí)分組，獲取最佳學(xué)習(xí)效果 1、當(dāng)任務(wù)繁重時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí) 新教材要求同學(xué)們的知識(shí)學(xué)習(xí)不局限于課本，課堂理論與生活實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 “ 遷移 ” 和 “ 內(nèi)化 ” ，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去搜集盡可能多的信息、資料。由于要通過(guò)多種渠道獲取信息，任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，這時(shí)采用 “ 小組合作學(xué)習(xí) ” 的方法就很快捷、高效。 如在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理杠桿一節(jié)時(shí)，當(dāng)介紹完杠桿的特點(diǎn)和杠桿平衡條件后，在進(jìn) 一步學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可事先安排同學(xué)們?nèi)ザ喾矫嫠鸭钌a(chǎn)中各式各樣杠桿的信息，具體的包括它們的形狀、名稱、用途等，由于杠桿在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，單靠個(gè)人的力量收集到的信息比較有限，這時(shí)可將同學(xué)們分成若干合作小組，讓小組每個(gè)成員承擔(dān)與其興趣、能力以及家庭特點(diǎn)相當(dāng)?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，這樣可以使個(gè)人的優(yōu)勢(shì)最大化，以獲得最佳的小組總體效果。比如是工人家庭的學(xué)生讓他去搜集工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用到的杠桿知識(shí)；農(nóng)村的孩子可讓他去搜集一些勞動(dòng)工具中有關(guān)杠桿的知識(shí)；喜好體育的同學(xué)也可以去搜集健身器材中涉及到的杠桿的知識(shí)；一些愛(ài)好電腦的同 學(xué)可以去網(wǎng)上搜索杠桿的有關(guān)信息。在小組長(zhǎng)的組織下，小組成員及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，介紹各自的收獲，每個(gè)小組長(zhǎng)把自己小組收集到的有價(jià)值的資料、信息甚至成功的實(shí)驗(yàn)表演，推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。這一過(guò)程豐富了學(xué)生的資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，同時(shí)活躍了課堂氣氛。此外，還有同學(xué)反映在搜集信息的過(guò)程中還增進(jìn)了同父母之間的溝通，也算是一大收獲。 2、當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí) 以前的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師是表演者，學(xué)生是參與者。特別是一些學(xué)習(xí)態(tài)度差的 學(xué)生更是心不在焉，不愿去動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，造成差生面不斷擴(kuò)大，即使是學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生面對(duì)如此單調(diào)的課堂，也很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)都能集中精神聽(tīng)課，他們也需在課后花大量時(shí)間去復(fù)習(xí)、做題才能保證一定的效果，進(jìn)而造成物理課堂教學(xué)效益差。為突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課教學(xué)上從形式到內(nèi)容都做了大膽改革：在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來(lái)唱主角，教師甘當(dāng)配角。通過(guò)教師和學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我思考和探索。由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，往往考慮問(wèn)題不很全面，一旦他們協(xié)同作戰(zhàn)，相互補(bǔ)充 相互討論，能達(dá)到事半功倍 1+12 的效果。尤其出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)條件采用小組合作學(xué)習(xí)往往比教師反復(fù)說(shuō)教效果更好。 三、合理分組，相互合作相互競(jìng)爭(zhēng) 第一，分組時(shí)應(yīng)兼顧小組成員之間的差異做到 “ 組內(nèi)異質(zhì) ” 。這里的差異應(yīng)包括學(xué)生成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征、家庭背景等諸多因素。比如在前面安排同學(xué)們?nèi)ザ喾矫嫠鸭钌a(chǎn)中各式各樣杠桿的信息時(shí)，就要考慮到同學(xué)家庭的差異，否則同組的學(xué)生可能搜集到許多重復(fù)的信息，就不能很好的進(jìn)行組內(nèi)交流。同時(shí)還要考慮學(xué)生能力，比如，讓愛(ài)好電腦的學(xué)生去上網(wǎng)搜集資料， 就不可以把班級(jí)內(nèi)電腦 “ 高手 ” 都分在同一組。 “ 組內(nèi)異質(zhì) ” 除了可以更好的發(fā)揮每位同學(xué)的作用，同時(shí)還有利于組內(nèi)成員間的相互學(xué)習(xí)。 第二、分組還應(yīng)做到 “ 組組同質(zhì) ” ?？梢栽黾雍献鲗W(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。 如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組，就會(huì)失去興趣，那么這樣的競(jìng)爭(zhēng)也就沒(méi)有任何意義，只有讓每個(gè)小組成員都能體驗(yàn)到成功的喜悅，才能增強(qiáng)他們?cè)俅稳?zhēng)取成功的信心。同時(shí)為了同一個(gè)目標(biāo)還能促進(jìn)組內(nèi)成員之間更好的合作。 閱讀相關(guān)文檔 :初中作文教學(xué)之我見(jiàn) 汽車(chē)駕駛培訓(xùn)中如何根據(jù)不同的學(xué)員心理 開(kāi)展教學(xué) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育 如何實(shí)施初中美術(shù)的有效教學(xué) 生本教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)探究 學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念 如何建立良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍 如何推進(jìn)科學(xué)化、精細(xì)化財(cái)務(wù)管理 應(yīng)用心理學(xué)對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要作用 讓幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育 供電企業(yè)電力營(yíng)銷(xiāo)管理策略 淺論公路工程的質(zhì)量管理問(wèn)題 標(biāo)桿管理模式在電力系統(tǒng)的應(yīng)用 淺談新形勢(shì)下如何做好基層工會(huì)維權(quán)工作 用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)黨的建設(shè) 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高職教育政策的文本分析 如