談初中物理合作學習方式[權(quán)威精品]

談初中物理合作學習方式 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 新課標倡導 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式，合作學習是指學習者為了完成某些共同任務，在明確責任的基礎上，以小組形式開展互助性和促進性學習。合作學習的教學方法是對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。它促進了學生在教師指導下主動地、富 有個性地學習，實現(xiàn)了學習方式的多樣化，并通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發(fā)展的需要，從而促進學生全面和諧發(fā)展。 一、對合作學習的認識 合作學習是把合作的觀念引入教學系統(tǒng)，是新課程實踐的產(chǎn)物。它是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。它是以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組 或團隊活動為基本教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最終目的，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是一種學習方式，而不是學習方法。它關注的是學生的學習過程和學習過程中的體驗與感受，關注學生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。 合作學習關注的是學生的學習過程和學習過程中的體驗與感受，關注學生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。具體而言，合作學習的內(nèi)涵涉及以下幾個層面的活動：首先，合作學習是以小組為基本形式的一種教學活動，在小組活動中，通常采用異質(zhì)小組，力求小組成員在性別、成績、能力、背 景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性。其次，合作學習是以教學動態(tài)因素的互動合作為動力資源的一種教學活動，要求所學的教學動態(tài)因素（教師和學生）都應當保持互動，特別是合作性的互動，由此推進教學過程。再次，合作學習是一種目標導向的教學活動，所有的學習活動都是圍繞著達成特定的共同目標而展開的。最后，合作學習是以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動，通常不以個人成績作為評價的依據(jù)，而是以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準，這種機制把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使 學生在各自小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。 二、適時分組，獲取最佳學習效果 1、當任務繁重時，可采用小組合作學習 新教材要求同學們的知識學習不局限于課本，課堂理論與生活實踐相聯(lián)系，加強學生對知識的 “ 遷移 ” 和 “ 內(nèi)化 ” ，讓學生帶著設計好的問題去搜集盡可能多的信息、資料。由于要通過多種渠道獲取信息，任務多，時間緊，學生通常不具備獨立完成的條件和能力，這時采用 “ 小組合作學習 ” 的方法就很快捷、高效。 如在學習八年級物理杠桿一節(jié)時，當介紹完杠桿的特點和杠桿平衡條件后，在進 一步學習杠桿的應用時，可事先安排同學們?nèi)ザ喾矫嫠鸭钌a(chǎn)中各式各樣杠桿的信息，具體的包括它們的形狀、名稱、用途等，由于杠桿在生產(chǎn)生活中應用廣泛，單靠個人的力量收集到的信息比較有限，這時可將同學們分成若干合作小組，讓小組每個成員承擔與其興趣、能力以及家庭特點相當?shù)囊徊糠秩蝿?，這樣可以使個人的優(yōu)勢最大化，以獲得最佳的小組總體效果。比如是工人家庭的學生讓他去搜集工業(yè)生產(chǎn)中應用到的杠桿知識；農(nóng)村的孩子可讓他去搜集一些勞動工具中有關杠桿的知識；喜好體育的同學也可以去搜集健身器材中涉及到的杠桿的知識；一些愛好電腦的同 學可以去網(wǎng)上搜索杠桿的有關信息。在小組長的組織下，小組成員及時通報進展情況，介紹各自的收獲，每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、信息甚至成功的實驗表演，推薦給全班同學，實現(xiàn)最大程度的資源共享。這一過程豐富了學生的資料，擴大學生的視野，增長學生的才干，同時活躍了課堂氣氛。此外，還有同學反映在搜集信息的過程中還增進了同父母之間的溝通，也算是一大收獲。 2、當學生思考出現(xiàn)困難時，可采用小組合作學習 以前的課堂教學，教師是主角，學生是配角，教師是表演者，學生是參與者。特別是一些學習態(tài)度差的 學生更是心不在焉，不愿去動腦，動口，動手，造成差生面不斷擴大，即使是學習態(tài)度好的學生面對如此單調(diào)的課堂，也很難在一節(jié)課的時間內(nèi)都能集中精神聽課，他們也需在課后花大量時間去復習、做題才能保證一定的效果，進而造成物理課堂教學效益差。為突破傳統(tǒng)的課堂教學格局，我們在物理實驗課教學上從形式到內(nèi)容都做了大膽改革：在課堂教學中進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生來唱主角，教師甘當配角。通過教師和學生之間的合作交流，讓學生自己動手去實踐，在實踐中學會自我思考和探索。由于學生認知水平的局限，往往考慮問題不很全面，一旦他們協(xié)同作戰(zhàn)，相互補充 相互討論，能達到事半功倍 1+12 的效果。尤其出現(xiàn)一些教學難點的時候，創(chuàng)設條件采用小組合作學習往往比教師反復說教效果更好。 三、合理分組，相互合作相互競爭 第一，分組時應兼顧小組成員之間的差異做到 “ 組內(nèi)異質(zhì) ” 。這里的差異應包括學生成績、能力傾向、個性特征、家庭背景等諸多因素。比如在前面安排同學們?nèi)ザ喾矫嫠鸭钌a(chǎn)中各式各樣杠桿的信息時，就要考慮到同學家庭的差異，否則同組的學生可能搜集到許多重復的信息，就不能很好的進行組內(nèi)交流。同時還要考慮學生能力，比如，讓愛好電腦的學生去上網(wǎng)搜集資料， 就不可以把班級內(nèi)電腦 “ 高手 ” 都分在同一組。 “ 組內(nèi)異質(zhì) ” 除了可以更好的發(fā)揮每位同學的作用，同時還有利于組內(nèi)成員間的相互學習。 第二、分組還應做到 “ 組組同質(zhì) ” ?？梢栽黾雍献鲗W習小組間的競爭性。 如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組，就會失去興趣，那么這樣的競爭也就沒有任何意義，只有讓每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，才能增強他們再次去爭取成功的信心。同時為了同一個目標還能促進組內(nèi)成員之間更好的合作。 閱讀相關文檔 :初中作文教學之我見 汽車駕駛培訓中如何根據(jù)不同的學員心理 開展教學 初中數(shù)學課堂教學中如何實施創(chuàng)新教育 如何實施初中美術的有效教學 生本教育理念下數(shù)學教學探究 學校體育教學應該轉(zhuǎn)變的幾個觀念 如何建立良好的語文課堂教學氛圍 如何推進科學化、精細化財務管理 應用心理學對高三學生學習和生活的重要作用 讓幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育 供電企業(yè)電力營銷管理策略 淺論公路工程的質(zhì)量管理問題 標桿管理模式在電力系統(tǒng)的應用 淺談新形勢下如何做好基層工會維權(quán)工作 用科學發(fā)展觀指導黨的建設 改革開放以來我國高職教育政策的文本分析 如