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聲樂課堂教學的新教學模式探索 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 練聲 -視唱 -節(jié)奏訓練 -學習歌譜 教歌,這仿佛是聲樂教學的固定模式,依然在很多音樂教師中流行。學生仍然在圍繞老師的指揮棒運轉,其學習的滿足感也只能在最后幾分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學手段單一、信息量與活動量都偏小,教學過程缺乏藝術性和創(chuàng)造性,這樣 的教學模式不能全面體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,也不能適應社會的快速發(fā)展對教育的要求,已成為音樂教學高層次化的絆腳石。在數(shù)年的教學實踐中,我嘗試構建一種新的教學形式, 把過去由教師指導下的被動學習活動變?yōu)橹鲃訉W習的活動,讓他們在主動參與音樂學習過程中能夠欣賞到美、感受到美、表現(xiàn)出美和創(chuàng)造出美,滿足學生的 “ 自我認知 ” 、 “ 自我表現(xiàn) ” 和 “ 自我發(fā)展 ” 的需要,把音樂課設計成學生主動學習課,讓課堂成為學生自主表演的舞臺,讓音樂課中聲樂教學活潑起來。 為此,我作了以下幾點改革: 一、自由表演 欣賞 把課前的自由表演設計作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié),是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。我嘗試在上課前讓學生自由表演自己喜愛的歌曲這樣的方式來激發(fā)學生學習的興趣,可以唱課本上的歌曲或者課外的歌曲,即使有同學唱相同的歌曲,也可以因為對歌曲情感不同的處理,不同的表現(xiàn)而給人以不同的感受,豐富自己的欣賞水平。在過程中教師也積極參與,范唱新歌,引出新歌的學習目標。這樣的方式不僅能夠使學生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容,豐富他們的音樂閱歷,而且溫習了學習過的歌曲,加深了印象;師生互相贈歌又激發(fā)出強烈的學習新歌的欲望,同時也建立了同學與 同學、同學與老師之間的和諧的交往關系,為課堂合作奠定了良好的基礎。 二、自主學習 感受 自主學習這一環(huán)節(jié)主要是為了滿足學生自我認知的需要,要求學生通過一系列的學習手段,主動獲取新的知識,達到初步會唱、唱準歌曲的目的。低年段學生由于還沒有識譜能力,可以在教師的引導下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容,通過教師彈琴、范唱或者放錄音來學習歌曲。中、高年段的學生則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導下,進行看譜唱詞的試唱練習。教師則到學生中去與之進行交流,在這個過程中,讓學生匯報自己會唱了哪 幾句,哪幾句不會唱,哪幾句比較難,歌曲中最好聽、最好唱的是哪幾句等。讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點,并請會唱的同學做小老師示范,對于他們通過努力依然無法解決的問題,老師再通過彈琴、范唱或放錄音進行解決。這樣使他們積極主動地參與復習舊知獲取新知識的學習實踐,自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點,不斷提高音樂素養(yǎng)。改變了原來的教學程序,將分離了的歌譜和歌詞的學習有機結合起來。這樣的方式符合學生的學習心理,讓他們能夠集中精力來聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的緊緩,在第一時間內(nèi)準確地感受到詞曲結合所帶來的豐滿的藝術形象;同時在看譜唱詞的 過程中,復習鞏固了已有的簡譜知識,便于發(fā)現(xiàn)難點進而通過教師和學生的有效合作解決難點,提高了學生的識譜能力和獲取音樂知識的效率,使學生的各方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 三、多種形式表現(xiàn) 評價 在基本掌握歌曲的基礎上,做到唱準、唱美歌曲,滿足表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風格等,根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的,是抒情的還是活潑的,以此確定用什么樣的速度、力度來表現(xiàn)歌曲。可采用男、女生互唱互評;小組內(nèi)同桌互評;個人唱小組評;一個小組唱其他小組評;全班唱,師生共 評等多種形式,在廣泛點評的基礎上,再讓學生帶著各種見解復唱歌曲,不斷提高演唱水平,使學生在和諧的氛圍中努力體驗歌曲的意境美,帶著對歌曲的理解,進行表現(xiàn)美的活動。 四、表演唱 創(chuàng)造 評唱和演唱相輔相成,通過評唱,在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲得一定表現(xiàn)力的基礎上,趁熱打鐵,發(fā)揮歌曲效應,讓學生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵,滿足自我發(fā)展的需要。表演是一種綜合能力的表現(xiàn),涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力和創(chuàng)新能力。學生的實踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展,也是教師在課堂上獲得學生感悟歌曲和創(chuàng)新 能力的信息來源。教師可引導學生:你學會了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽呢?假如老師和同學就是你的家人或觀眾,你將怎樣演唱呢?同學們以小組為單位展開討論,根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動作,過把導演、演員癮。學生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中,既培養(yǎng)了對音樂的興趣,又發(fā)展了創(chuàng)造性思維,提高了表演能力,把音樂課變成學生自主活動的載體。 在通過這幾點課堂改革以后,在主動學、唱、演課堂教學形式中,學生自主學習,自由表演,主動獲取知識,成為了課堂的主人,而教師則變成整個學習活動的組織者、引導者和服務者。這樣的 教學有利于學生輕松愉快地表現(xiàn)音樂作品,激發(fā)學生學習音樂的興趣,進而促進學生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高,最大限度地發(fā)揮音樂的教育功能。 閱讀相關文檔 :尋求課堂的支撐 電教手段與審美情趣的培養(yǎng) 淺談在新課程下如何激發(fā)學生學習歷史的興趣 教師的身教是學生成長的陽光 探討低年級小學生的閱讀教學改革 關注生物教學中的特點 高中英語閱讀教學探析 試析高中語文教學的若干通病 淺談現(xiàn)代中學生英語口語能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)問題意識鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新 課堂教學要重視困難生 在新課程下語文教師角色的轉變 淺談教師如何減輕學生的課堂負擔 高三英語備課組長經(jīng)驗總結精工出細活 淺談小學語文打造高效課堂的幾個策略 淺談中學生英語學習興趣 淺談初中生修改作文能力的培養(yǎng) 略談學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生興趣 構建初中歷史教學高效課堂

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