九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《海水為什么是藍(lán)的》學(xué)案（無(wú)答案） 上海版.doc

語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)執(zhí)教人課題13.海水為什么是藍(lán)的課時(shí)安排2課時(shí)學(xué)案導(dǎo)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確流利地朗讀課文，了解拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。2.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。3.培養(yǎng)好奇心，要在“已知”中追求“未知”，學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)。4.自學(xué)掌握生字新詞，理解“饒有興味、閉目塞聽(tīng)”等詞語(yǔ)的意思 重點(diǎn)難點(diǎn)興趣導(dǎo)入第一課時(shí) 1、蘋(píng)果熟了會(huì)從樹(shù)上落下來(lái)這是人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長(zhǎng)天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開(kāi)了，壺蓋會(huì)不停地跳起來(lái)，這引起了瓦特的注意，他長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸汽機(jī)凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。 2、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。 激發(fā)學(xué)生 閱讀興趣。獨(dú)立自學(xué)1默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，自學(xué)生字。2想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？3找出自己沒(méi)讀懂的地方。4小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來(lái)。出示生字，檢查認(rèn)讀。 字音：諱、疚 字形：惰、疚理解詞語(yǔ) 語(yǔ)塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。 饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。 愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。 頗有作為：頗：很；作為：作出成績(jī)。指作出很多成績(jī)。 閉目塞聽(tīng)：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽(tīng)。夸張形容對(duì)外界事物不聞不問(wèn)，脫離實(shí)際。 散射：光線通過(guò)有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。殊榮：特殊的榮譽(yù)。5弄清故事的六要素時(shí)間：1921年。地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。 人物：拉曼與一對(duì)印度母子。 起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問(wèn)題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。 經(jīng)過(guò)：拉曼回國(guó)后，針對(duì)男孩提出的問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。 結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對(duì)“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。 6根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。參考資料：拉曼（18881970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。 拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。合作學(xué)習(xí)1思考：拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？明確要點(diǎn)： （1）他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 （2）是“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。 2結(jié)合課文內(nèi)容，組織討論：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？ （1）再讀課文，尋找課文例證。（重點(diǎn)研讀1115節(jié)） （2）歸納事例，思考舉例意圖。 作者以約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對(duì)比，告訴人們失去“好奇心”帶來(lái)的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。 3總結(jié)課文，拓展延伸。 引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因具有好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋(píng)果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬(wàn)有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。） 圈劃課文中心語(yǔ)句（18節(jié)），討論句子含義。 明確要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。 學(xué)生再舉日常學(xué)習(xí)生活實(shí)例，了解好奇心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。 4.作業(yè)布置： 學(xué)習(xí)課文在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一則類似的生活故事。 教師巡視指導(dǎo)研讀匯報(bào)第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，理解感悟 1質(zhì)疑。 2研讀課文第二部分：為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)？ 自讀第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。 拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？ 男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對(duì)自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。 理解句子：“那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。” 理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前?！?拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果（第12自然段）。這一段是分三層來(lái)敘述的。 第一層：寫(xiě)拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。 第二層：他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。 第三層：后來(lái)拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。 你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分） 永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結(jié)。教師巡視指導(dǎo)重點(diǎn) 點(diǎn)撥：拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。“成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。鞏固練習(xí)1. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。dung j hu yu zh （ ） （ ） （ ） y t ku ji bn ln（ ） （ ） （ ）2. 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)暖風(fēng)徐徐（ABCC式） 源源不斷（AABC式） 不知不覺(jué)（ABAC式） 3. 按要求寫(xiě)句子。海水很藍(lán)。（改為比喻句） 失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱。（改為反問(wèn)句） 老師說(shuō)：“我把問(wèn)題寫(xiě)