九年級語文上冊 《海水為什么是藍的》學案（無答案） 上海版.doc

語文年級六年級執(zhí)教人課題13.海水為什么是藍的課時安排2課時學案導案學習目標1.正確流利地朗讀課文，了解拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。2.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。3.培養(yǎng)好奇心，要在“已知”中追求“未知”，學會探索與發(fā)現(xiàn)。4.自學掌握生字新詞，理解“饒有興味、閉目塞聽”等詞語的意思 重點難點興趣導入第一課時 1、蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機凡是有所作為的科學家，他們都有一個共同的特點：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。 2、板書課題，導入新課。 激發(fā)學生 閱讀興趣。獨立自學1默讀課文，標注自然段序號，勾畫生字詞語，自學生字。2想一想：課文的主要內容是什么？3找出自己沒讀懂的地方。4小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。出示生字，檢查認讀。 字音：諱、疚 字形：惰、疚理解詞語 語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。 饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。 愧疚：因自己錯誤而自責，慚愧不安。 頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。 閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對外界事物不聞不問，脫離實際。 散射：光線通過有塵埃的空氣等介質時，部分光線向多方面改變方向。殊榮：特殊的榮譽。5弄清故事的六要素時間：1921年。地點：取道地中海的一艘輪船上。 人物：拉曼與一對印度母子。 起因：男孩提出“海水為什么是藍的”這一問題，使拉曼對英國物理學家瑞利原來的解釋產生疑惑，而男孩強烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。 經(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學獎的科學家。 結果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。 6根據(jù)故事的六要素，練習概括文章的主要內容。參考資料：拉曼（18881970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學獎。 拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。合作學習1思考：拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？明確要點： （1）他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻。 （2）是“好奇心”將他領上了神圣的獎臺。 2結合課文內容，組織討論：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣呢？ （1）再讀課文，尋找課文例證。（重點研讀1115節(jié)） （2）歸納事例，思考舉例意圖。 作者以約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失機會的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對比，告訴人們失去“好奇心”帶來的惡果，從而強調“好奇心”在探究科學知識中的重要性。 3總結課文，拓展延伸。 引導學生列舉中外科學家因具有好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產生好奇心，進而創(chuàng)立萬有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產生好奇，進而發(fā)明蒸汽機。） 圈劃課文中心語句（18節(jié)），討論句子含義。 明確要點：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。 學生再舉日常學習生活實例，了解好奇心的培養(yǎng)對學習的重要意義。 4.作業(yè)布置： 學習課文在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法，寫一則類似的生活故事。 教師巡視指導研讀匯報第二課時一、細讀課文，理解感悟 1質疑。 2研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺？ 自讀第9自然段，了解瑞利的觀點。 拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應”的？ 男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產生了懷疑（第10、11自然段）。 理解句子：“那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。” 理解句子：“失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。” 拉曼研究的經(jīng)過和結果（第12自然段）。這一段是分三層來敘述的。 第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。 第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。 第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。 你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關建的是什么？（品讀第三部分） 永遠不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結。教師巡視指導重點 點撥：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。并由此獲得了諾貝爾物理學獎?！俺蔀橛《纫彩莵喼逇v史上第一個”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。鞏固練習1. 看拼音寫詞語。dung j hu yu zh （ ） （ ） （ ） y t ku ji bn ln（ ） （ ） （ ）2. 照樣子寫詞語暖風徐徐（ABCC式） 源源不斷（AABC式） 不知不覺（ABAC式） 3. 按要求寫句子。海水很藍。（改為比喻句） 失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱。（改為反問句） 老師說：“我把問題寫