（發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)論文）兒童友誼、同伴接納和孤獨(dú)感的關(guān)系研究.pdf

碩士學(xué)位論文 m a s t e r st h e s i s 摘要 兒童期同伴關(guān)系是發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。在這種背景下，本研究試 圖考察童年中期友誼與同伴接納、孤獨(dú)感的關(guān)系。研究使用橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研 究設(shè)計(jì)，采用同伴提名法、問卷法，對(duì)武漢市一所小學(xué)3 、4 、5 、6 年級(jí)兒童進(jìn)行了 追蹤調(diào)查。 研究結(jié)果顯示： 1 積極友誼質(zhì)量、消極友誼質(zhì)量、互選朋友數(shù)量、同伴接納、孤獨(dú)感五個(gè)變 量中，除了消極友誼質(zhì)量與同伴接納之間相關(guān)不顯著外，其他變量兩兩顯著相關(guān)。 2 友誼數(shù)量的性別差異、年級(jí)差異顯著，女生的互選朋友數(shù)量顯著多于男生； 4 年級(jí)兒童的互選朋友數(shù)量最多，3 年級(jí)兒童的互選朋友數(shù)量最少。 3 積極友誼質(zhì)量和消極友誼質(zhì)量上存在性別差異，女生的積極友誼質(zhì)量高于 男生，消極友誼質(zhì)量低于男生。消極友誼質(zhì)量上還存在年級(jí)差異，六年級(jí)兒童要顯 著高于四年級(jí)兒童。 4 積極友誼質(zhì)量能直接負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感；消極友誼質(zhì)量能直接正向預(yù)測(cè)孤獨(dú) 感；同時(shí)，友誼數(shù)量能通過積極友誼質(zhì)量間接預(yù)測(cè)孤獨(dú)感，消極友誼質(zhì)量也能通過 積極友誼質(zhì)量間接預(yù)測(cè)孤獨(dú)感。 5 同伴接納正向預(yù)測(cè)了友誼數(shù)量，但不能通過友誼數(shù)量進(jìn)一步預(yù)測(cè)孤獨(dú)感。 同伴接納能正向預(yù)測(cè)積極友誼質(zhì)量，并通過積極友誼質(zhì)量進(jìn)一步減少孤獨(dú)感；積極 友誼質(zhì)量在同伴接納與孤獨(dú)感之間起到了部分中介作用。 7 縱向研究發(fā)現(xiàn)，互選朋友數(shù)量1 年后的縱向變化會(huì)影響兒童的同伴接納， 但對(duì)積極友誼質(zhì)量的影響不顯著；積極友誼質(zhì)量1 年后的縱向變化對(duì)同伴接納的影 響不顯著。 8 。l o g i s t i c 回歸分析表明，性別和積極友誼質(zhì)量可以預(yù)測(cè)兒童友誼關(guān)系的穩(wěn) 定性。 關(guān)鍵詞：友誼數(shù)量友誼質(zhì)量同伴接納孤獨(dú)感 a b s t r a c t m o r e 卸dm o r er e s e a r c h e sw e r ef o c u s e d0 np e e rr e l a t i o n so fc h i l d h o o d u n d e rs u c h ab a c k 伊o u n d ，t h ep r e s e n ts t u d yt r i e dt oe x a m i n et h er e l a t i o n s h i po f 打i e n d s h i p ，p e e r a o c e p t a l l c ea l l dl o n e l i n e s sd u r j n gm i d d l ec l l i l 曲o o d 5 4 5c h i i d r e ni na nd e m e n t a r ys c h o o l f r o mt h et h i r d 擎a d et ot h es j x t hg f a d e ，c o m p l e t e d 伍e n dn o l n i n a t i o n ，f r i e n d s h i pq u a l i t y q u e s t i o 皿a i r c ，c h i l d r e n si n e l i n e s ss c a l ea i l dp e e rr a t i n g ，c r o s s s e d i o nd e s i g na n d l o n 舀t l l d i i l a ld e s i g nw e r ee m p l o y e di nt 1 1 ep r e s e n ts t u d y t h ef i i l d i i l g si n d j c a t e dt h a t ： 1 t h e r ea r ep a i n v i s ec o - c l a t j o 璐a m o n gp o s i t i v e 銜e n d s h i p q u a l i t y n e g a t i v e f r i e n d s h j pq u a l i l y f r i e n d s h i pq u a j l t i t y p e e ra c c e p t a i i c e 卸dl o n e l i c s s ，e x c e p tf o rt h e r e l a t i o n s h i po fn e g a t i v ef | i e n d s h i pq u a l i t ya n dp e e ra c c e p t a n c e 2 1 1 1 e r cw a ss i 弘i f i c a n tg e n d c r 卸d 孕a d ed i m r e n c eo ns c o r c so f 瓤e n d s h j pq u a n t i t y ， 卸d 西d ss c o r e dh i 曲e rt h 柚b o y s ，t h ed l i l d r e ni nt l l ef o u r t hg r a d eh a v et l l em a x i m u m n u m b e ro ff f i e n d s 3 g e n d e rd i 臟r e n c e 、v a sf o u n di n p o s i t i v ef 五e(cuò) d s h i pq u a l i t y a n dn e g a t i v e 筋e n d s l 卸q u a l i t y a n d 百d ss c o r c d1 l i g h e rt l i 粕b o y si np 0 s i t i v e 銜e n d s h i pq u a l i t y ，t h e c o n 砸r yw a st h ec a s ei nn e g a t i v c 缸e n d s h 主pq u a l i t y f l l n h e 皿o r e ，t l i e r ew a ss j 印嫡伽t g r a d ed i 斷e n c eo ns c o r c so fn c g a t i v em 曲d s h i pq u a l i t y ，t h ec h i l d r e nj nt l l es i x t hg r a d e s c o r c dl l i g h e rt h a nt 王l o s ew h ow e r ei l lt h ef o u n hg r a d e 4 p o s i t i v e 銜e n d s h i pq u a l i t yc 孤v e r s u sp d c d i c t1 0 n e n c s sd i r e c t l y ，a n dn e g a t i v e f r i e n d s h i pq u a l i t yc a nf o 州a f dp r e d i c tl o n e l i n e s sd i r e c y ；銜e n d s h i pq u a n t i t ya n d n e g a t i v e 五r i e n d s h i pq u a l i t yc a np i e d i c ll o n e l i n e s si n d i r e c t l yb yp o s i t j v ef h e n d s h i pq u a l j t y 5 p e e ra c c e p t a n c ew h i c hc a n tp r e d i c tl o n e l i n e s sb yf r i e n d s h j pq u a n t i t yc a nf o r w a r d p r e d i c tf r i e n d s h j pq u a n t i t ya n dp o s i t i v e 銜c n d s h i pq u a l i t y ，卸dp e e fa c c e p t a i l c ep r e d j d l o n e l i n e s sb yp o s i t i v e 壬r i e n d s h i pq u a l i t y ，p o s i t i v e 蠡r i e n d s h i pq u a l i t yh a sp a r t i a lm e d i a t o r e 疏c tb e m e e n p e e ra c c e p t a n c ea i l dl o n e l i n e s s 7 1 1 l e r ew a ss i g l l i f i c a n tt i m c t e s 血gd i f 話r e n c eo ns c o r e so fp o s i t i v ef r j e n d s h i p q u a l 咄a f t e ray e a ro fi n t e a l 出l d r e n | e p o r t e ds 蜘i f i c 狃t l yh i g h e rs c o r e so fp o s i t i v e f r i e n d s h i pq u a l i t y a f t e r 1 一y e a ri t e r v a l ，t l l ec h a n g e o ff r i e n d s h i p q u a n t i t yh a s a s j g n j f i c a n ti m p a c to np e e ra c c 印t a n c e ，b u tl h ec h a n g eo fp o s i t i v ef r i e n d s h i pq u a l i t yh a s n t s i g n i f i c a mi m p a c to np e e ra c c e p t a n c e 裟吣 8 r e s u l t sf 如ml o 百s t i cr c 掣e s s i o na n a l y s e si n d i c a t e dt h a tg c n d e ra j i dp o s i t i v e 銜e n d s h i pq u a l i t yc a np r e d i c tt h es t a b i l i t yo f c h i l d r e n sf r i e n d s h i p k e yw o r d s ：f r i e n d s h j pq u 卸t i t y ；丘i e n d s h i pq u a l i t y ip e e ra c c e p t 卸c e ；l o e l i n e s s 1 文獻(xiàn)綜述 同伴關(guān)系在兒童適應(yīng)社會(huì)生活的過程中起著重要作用。良好的同伴關(guān)系有利于 兒童社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康發(fā) 展( 鄒泓，1 9 9 7 ) 。同時(shí)，兒童的同伴關(guān)系是一個(gè)多層次、多側(cè)面、多水平的網(wǎng)絡(luò) 結(jié)構(gòu)，友誼關(guān)系和同伴接納是這一結(jié)構(gòu)中的兩個(gè)不同層面。友誼關(guān)系是在兩個(gè)個(gè)體 之間發(fā)展起來的一種充滿感情色彩的關(guān)系，它不同于同伴接納。前者是以個(gè)體為指 向的雙向結(jié)構(gòu)，反映的是兩個(gè)個(gè)體之間的情感聯(lián)系；后者是一種以群體為指向的單 向結(jié)構(gòu)，反映的是群體成員是否接納個(gè)體的態(tài)度。兒童除了一般的玩伴以外，通常 會(huì)有比較親密的朋友。我們發(fā)現(xiàn)，一些被同伴拒絕或欺負(fù)的兒童，可能因?yàn)橛H密友 誼關(guān)系的存在而減少適應(yīng)或上的困難；另些同佯接納水平高的兒童卻可能缺少親 密的友誼關(guān)系。因而，盡管同伴接納是同伴關(guān)系中的個(gè)重要方面，但兒童形成和 保持令人滿意、具有支持性的一對(duì)一的友誼關(guān)系也具有不可替代的作用。這觀點(diǎn) 得到了許多研究者的肯定( s u l l i v a n ，1 9 5 3 ) 。 友誼關(guān)系給兒童提供了一個(gè)通過觀察他人觀察自己、了解自己的機(jī)會(huì)，是兒童 同伴關(guān)系中更具親密性的一種關(guān)系。與一個(gè)或幾個(gè)親密朋友建立起友誼關(guān)系，甚至 在相當(dāng)長的時(shí)間里維持這種友誼關(guān)系，在一定程度上反映了兒童矛盾解決、親密關(guān) 心等社會(huì)技能的發(fā)展。友誼也從學(xué)校適應(yīng)、心理適應(yīng)兩個(gè)方面影響了兒童的發(fā)展， 其中，心理適應(yīng)不良又可以分為外化和內(nèi)化行為問題。內(nèi)化行為問題包括孤獨(dú)、焦 慮、抑郁、害羞、消極自我評(píng)價(jià)等。本研究選取孤獨(dú)感作為后期適應(yīng)的指標(biāo)。 基于友誼、同伴接納與孤獨(dú)感方面的已有研究，本綜述將圍繞以下問題展開： ( 1 ) 兒童的友誼及其發(fā)展變化；( 2 ) 友誼關(guān)系與同伴接納的相關(guān)研究；( 3 ) 兒 童的孤獨(dú)感；( 4 ) 友誼與孤獨(dú)感的相關(guān)研究；( 5 ) 同伴接納與孤獨(dú)感的相關(guān)研究。 1 1 兒童的友誼及其發(fā)展 1 1 1 友誼的特點(diǎn)與功能 友誼是建立在合作、信任基礎(chǔ)上的自愿、親密的二維關(guān)系，反應(yīng)的是個(gè)體與個(gè) 體之間的情感聯(lián)系，它具有親密、信任、幫助、安撫、陪伴、肯定價(jià)值的特點(diǎn)。對(duì) 。轉(zhuǎn)引自r u b i n ，k l ，b u k o w s k i ，w p a r k e r ，j ( 1 9 9 8 ) p e e ri n t e r a c t i0 i l s ，r e l a t i o n s h i p s ，a n dg r o u p s i nme i s e n b e r g ( e d ) ，h a n d b o o ko fc h i l dp s y c h o i o g y ( 5 t he d i t i o n ) ：s o c i a l e m o t i o n a l a n dp e r s o n a l i t y d e v e l o p m e n t n e wy 0 r k ：w i l e y 6 1 9 7 0 0 碩士學(xué)住論文 m a s t e r st h e s i s 友誼關(guān)系的界定需要滿足以下三個(gè)條件：( 1 ) 友誼是兩個(gè)個(gè)體之間的一種相互作 用的雙向關(guān)系，而非一種簡(jiǎn)單的喜愛或依戀關(guān)系；( 2 ) 友誼是一種較為持久的穩(wěn) 定性關(guān)系；( 3 ) 友誼是以信任為基礎(chǔ)，以親密支持為情感特征的關(guān)系( 張文新， 1 9 9 9 ) 。s u l l i v a n ( 1 9 5 3 ) 。認(rèn)為親密、相互的友誼關(guān)系應(yīng)該：促進(jìn)人際交流技能 的發(fā)展，包括對(duì)他人想法和情緒的敏感性、對(duì)他人幸福感的關(guān)心；對(duì)兒童正在發(fā)展 的自我概念的肯定；提升兒童自尊；產(chǎn)生個(gè)體幸福感和預(yù)防孤獨(dú)。但友誼也有消極 影響的一面，雖然友誼典型地具有肯定、分享、陪伴等積極特點(diǎn)，但有時(shí)也包括了 沖突、嫉妒、背叛等。而且兒童能選擇具有反社會(huì)特點(diǎn)的朋友，這樣的朋友會(huì)反過 來增加兒童個(gè)人的反社會(huì)傾向。 但總的來說，積極健康的友誼關(guān)系首先能夠給兒童提供情感上的支持，這主要 表現(xiàn)在：( 1 ) 減少孤獨(dú)感。朋友之間經(jīng)常進(jìn)行積極的互動(dòng)，包括傾訴、合作等， 這些行為是朋友之間互相感興趣和互相關(guān)心的結(jié)果，所指向的是朋友之間共同的獨(dú) 一無二的情感聯(lián)系。個(gè)體缺乏這種重要的情感紐帶會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感的產(chǎn)生，缺乏親密 的友誼關(guān)系比沒有喜歡他們的群體更容易讓兒童產(chǎn)生孤獨(dú)感。p a r k e r 和a s h e r ( 1 9 9 3 ) 以童年中期的兒童為樣本，發(fā)現(xiàn)擁有一個(gè)朋友、友誼質(zhì)量、受歡迎程度均 對(duì)孤獨(dú)感有預(yù)測(cè)作用，而且沒有朋友的兒童要比那些至少有一個(gè)互選朋友的兒童更 孤獨(dú)。受欺負(fù)兒童所體驗(yàn)到的孤獨(dú)感會(huì)因?yàn)閾碛幸粋€(gè)支持性的朋友而減輕 ( s c h w ”t ze ta 1 ，2 0 0 0 ) 。( 2 ) 提供娛樂、減輕壓力。兒童與朋友共同參與某 種活動(dòng)時(shí)，朋友會(huì)比一般玩伴的反應(yīng)更富于感情色彩。兒童往往愿意花時(shí)間與朋友 進(jìn)行一些比較枯燥的活動(dòng)，但對(duì)于僅僅認(rèn)識(shí)的人，他們就不愿意這樣做( k a n f e r ， 1 9 8 1 ) 。兒童會(huì)期望朋友能提供比一般玩伴更多的幫助，從而幫助他們有效得解決 問題。他們也會(huì)對(duì)朋友的問題表現(xiàn)出更多的同情，也更愿意幫助自己的朋友減輕悲 傷( f a r v e r b r a n s t e t t e r ，1 9 9 4 ) 。因而，友誼關(guān)系對(duì)于兒童來說至少是家庭之 外一個(gè)情感上的安全基地，雖然不能代替兒童與父母之間的依戀關(guān)系，但它可以幫 助兒童更積極地迎接挑戰(zhàn)，幫助兒童克服所面臨的困難，減輕壓力。 其次，積極健康的友誼關(guān)系還能促進(jìn)兒童的自我概念和健康人格的形成和發(fā) 展。朋友就像一面鏡子，從這面鏡子中，兒童獲得有關(guān)自我概念的知識(shí)。來自同齡 人特別是朋友的肯定，能夠促進(jìn)兒童自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。s u l l i v a n ( 1 9 5 3 ) 特別強(qiáng)調(diào)友誼在兒童、青少年自我概念發(fā)展中的重要作用。他認(rèn)為，適宜 的友誼關(guān)系是兒童、青少年形成健康自我概念的必須條件。研究發(fā)現(xiàn)，擁有朋友的 。轉(zhuǎn)引自r u b i n ，k h ，b u k 刪s k i ，帆，p a r k e r ，j ( 1 9 9 8 ) p e e ri n t e r a c t i o n s ，r e l a t i o n s h i p s ，a n dg r o u p s i nn e i s e n b e r g ( e d ) h a n d b o o ko fc h i l dp s y c h 0 1 0 9 y ( 5 t he d i t i o n ) ：s o c i a l ，e m o t i o n a l ，a n dp e r s o n a l i t y d e v e l o e n t n e wy o r k ：w i l e y 6 1 9 7 0 0 2 碩士學(xué)住論文 m a s t e r s t h e s l s 兒童，其自尊水平比沒有朋友的兒童高( 張文新，1 9 9 9 ) ，友誼的積極維度水平高 與自尊的增加相聯(lián)系( b e r n d t k e e f e ，1 9 9 5 ) ，兒童的自尊與友誼質(zhì)量明顯相關(guān) ( k e e f e b e r n d t ，1 9 9 6 ) 。 最后，友誼關(guān)系影響兒童的社會(huì)適應(yīng)。兒童友誼數(shù)量和友誼質(zhì)量能夠預(yù)測(cè)其社 會(huì)知覺、社會(huì)能力和適應(yīng)性的變化( b u k o w s k i n e w c o m b ，1 9 8 4 ：l a d d ，1 9 9 0 ) 。 在青少年群體中，友誼質(zhì)量低( 敵意水平高、互惠程度低) ，往往較多地與酗酒、 違法、抑郁和自殺行為聯(lián)系在一起( l a d d k o c h e n d e r f e r ，1 9 9 9 ) ；如果他們與 有社會(huì)問題的朋友交往，則會(huì)增加其吸毒和違法犯罪的程度( l a d d ，k o c h e n d e r f e r ， c o l e i n a n ，1 9 9 6 ) 。朋友描述自己有較多的破壞行為的被試在一年中自我報(bào)告的 破壞行為有所增加，女生自我報(bào)告的破壞行為比男生更多受到最好朋友的影響；友 誼具有較多積極特征的被試在一年中課堂參與行為增加，友誼具有較多消極特征的 被試增加了破壞行為( b e r n d t k e e f e ，1 9 9 5 ) 。兒童朋友數(shù)量的缺乏也會(huì)帶來消極 影響，若兒童與同伴長時(shí)問隔離，尤其是發(fā)生在兒童發(fā)展的早期，會(huì)對(duì)其后期適應(yīng) 產(chǎn)生不良影響。 親密的友誼關(guān)系也包含著矛盾，這一方面對(duì)友誼關(guān)系造成了威脅，但也有研究 者認(rèn)為好朋友之間的沖突事實(shí)上還具有改善和促進(jìn)友誼關(guān)系的功能( l a u r s e n ， 1 9 9 3 ) 。畢竟友誼是一種愉快的、回報(bào)性的關(guān)系，即使兒童與朋友的交往過程中會(huì) 出現(xiàn)矛盾，但對(duì)于解決這種朋友之間的矛盾要比解決同伴之間的矛盾具有更強(qiáng)的動(dòng) 機(jī)( h a r t u p ，1 9 9 6 ) ，他們會(huì)更快更友好地解決沖突，并仍然會(huì)涉足與朋友之間的 下一次沖突，而不是像在非朋友關(guān)系中那樣的，不解決沖突或者在沖突之后不再交 往( h a r t u p l a u r s e n ，1 9 9 9 ；h a r t u p ，1 9 9 6 ) 。在競(jìng)爭(zhēng)性游戲中，兒童與其朋友 之間更愿意遵守游戲規(guī)則；在協(xié)商解決分歧時(shí)，朋友之間更愿意尊重對(duì)方的意見、 要求和愿望( l a u r s e n ，h a r t u p ，k o p l a s ，1 9 9 6 ) 。這些解決矛盾、沖突的經(jīng)驗(yàn) 會(huì)促進(jìn)兒童問題解決能力的發(fā)展，從而起到改善和促進(jìn)友誼關(guān)系的作用。 1 1 2 友誼的發(fā)展 兒童友誼的形成與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程。入托第二年，兒童在游戲伙伴的選 擇上就顯現(xiàn)出一定的偏好；入托第四年，兒童更主動(dòng)地選擇游戲伙伴。此時(shí)，交友 是一種途徑或手段。其目的主要是通過游戲使彼此獲得滿足和樂趣，分享早期生活 中的積極情緒。但兒童之間的沖突較多，友誼關(guān)系也不穩(wěn)定。進(jìn)入小學(xué)階段后，隨 著兒童社會(huì)認(rèn)知能力和觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展，兒童的朋友數(shù)量逐漸增多，忠誠和依靠 是這一時(shí)期好朋友之間的重要特征。在童年中期，朋友是合作中的重要伙伴，沖突 3 碩士學(xué)位論文 m a s t e r st h e s l s 對(duì)兒童而言是不可容忍的( b e r n d t ，h a w k i n s ，h o y l e ，1 9 8 6 ) ，但這一階段的友 誼大多發(fā)生在同性之間。到青少年時(shí)期，朋友之間交往的深度增加了。此時(shí)，陪伴 和親密交流是交往的中心內(nèi)容，朋友成為青少年獲得親密感和社會(huì)支持的重要來 源。 友誼關(guān)系的發(fā)展存在著年齡差異。建立和保持朋友關(guān)系要求一定的社會(huì)情感和 社會(huì)認(rèn)知技能，包括觀點(diǎn)采擇能力、情緒識(shí)別能力、交流技能、自我約束能力、對(duì) 他人意圖、期望和信念的理解能力、問題解決技能。這些能力在童年階段逐步發(fā)展 起來，由此帶來了兒童對(duì)友誼的感知、期望的變化。學(xué)前兒童時(shí)期，友誼關(guān)系已經(jīng) 出現(xiàn)，我們能看到兒童在彼此之間或小群體中表現(xiàn)出合作游戲和高頻率的交換行 為；兒童在童年早期已開始對(duì)朋友和非朋友做出區(qū)分( n e w c o m b b a g w e l l ，1 9 9 5 ) ； 到童年中期，友誼建立在分享原則和個(gè)人質(zhì)量之上，交流、游戲、競(jìng)賽頻繁；到青 少年期，友誼是相互支持的，并表現(xiàn)出親密、開放、誠實(shí)的特點(diǎn)( p a r k e r g o t t m a n ， 1 9 8 9 ) 。目前的大部分研究較多關(guān)注了兒童友誼關(guān)系中的個(gè)體差異，而較少涉及到 友誼關(guān)系的發(fā)展變化。 友誼關(guān)系的性別差異是友誼發(fā)展過程中的一個(gè)重要特征。雖然男孩和女孩都需 要朋友的贊同、支持和陪伴，但女孩希望從朋友處獲得更多的幫助，而男孩更強(qiáng)調(diào) 交往過程中的平等和互惠( 萬晶晶，2 0 0 2 ) 。男孩的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)比女孩大，但女孩擁 有更多的親密朋友，而且男孩的同伴關(guān)系比女孩同伴關(guān)系的排他性要小一些( 張文 新，1 9 9 9 ) 。在與朋友發(fā)生沖突時(shí)，女孩比男孩更可能從一種人際關(guān)系的角度來評(píng) 判一個(gè)朋友的錯(cuò)誤行為( h a r t u p ，1 9 9 3 ) ；男孩比女孩更可能對(duì)很喜歡的同伴表達(dá) 氣憤( f a b e s ，e i s e n b d g ，s m i t h ，m u r p h y ，1 9 9 6 ) 。這種差異存在的原因可能是 男孩和女孩的同伴文化之間的差異( b e r n d t ，1 9 9 6 ) 。m c c o b y ( 1 9 9 0 ) 認(rèn)為，男女兒 童玩耍偏好和群體結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)致了他們友誼質(zhì)量存在顯著差異。鄒泓( 1 9 9 8 ) 認(rèn)為 女性特征，如感情細(xì)膩、需要肯定等可以部分解釋這一差異。劉在花、許燕( 2 0 0 3 ) 認(rèn)為，還可從男孩、女孩不同同伴經(jīng)歷來解釋：男孩友誼是廣泛的，通常與一群同 伴有良好友誼，而女孩友誼則是集中的，常常以二元形態(tài)出現(xiàn)，這使得女孩對(duì)友誼 關(guān)系中的沖突更加敏感、更具有排他性。 1 1 3 友誼的穩(wěn)定性 友誼穩(wěn)定性也就是兒童跨時(shí)間保持朋友關(guān)系的能力，它是孤獨(dú)感的重要、獨(dú)立 預(yù)測(cè)因素( l a d d ，1 9 9 0 ：p a r k e r s e a l ，1 9 9 6 ) 。只有當(dāng)友誼關(guān)系是穩(wěn)定的時(shí)候， 它才能發(fā)揮對(duì)不受歡迎兒童適應(yīng)困難的緩沖器作用( s a n d e r s o n s i e g e l ，1 9 9 5 ) 。 4 碩士學(xué)位論文 m a s t e r st h e s i s 大部分兒童的友誼會(huì)隨時(shí)問發(fā)展出現(xiàn)一定的變化，最初兒童之間相互熟悉會(huì)幫 助他們建立起友誼關(guān)系，并在一定時(shí)間內(nèi)保持這種關(guān)系，但最后可能會(huì)因?yàn)槟承┰?因，朋友之間的彼此聯(lián)系變少，甚至與其他兒童建立起親密友誼關(guān)系，以致原有的 友誼關(guān)系變淡或者結(jié)束。從本質(zhì)而言，友誼應(yīng)該具有持久穩(wěn)定的特征，許多研究者 認(rèn)為兒童期友誼關(guān)系的穩(wěn)定性相對(duì)較低，以后會(huì)隨著年齡增長而逐步增加友誼關(guān)系 的穩(wěn)定性( e p s t e i n ，1 9 8 3 ) 。但也有研究者認(rèn)為，青少年早期的大部分友誼關(guān)系會(huì) 持續(xù)幾個(gè)月：從4 年級(jí)到8 年級(jí)，友誼穩(wěn)定性不會(huì)發(fā)生本質(zhì)變化( b e r n d t ，1 9 8 2 ) 。 總的來說，友誼穩(wěn)定水平甚至在青少年晚期和成年期都相當(dāng)?shù)汀?已有研究在友誼關(guān)系是否存在性別差異的問題上，結(jié)論尚不一致。有研究者認(rèn) 為男孩和女孩在友誼穩(wěn)定性上不存在性別差異( b e r n d t ，1 9 8 2 ) 但也有研究者認(rèn)為， 友誼穩(wěn)定性上的性別差異是由男孩和女孩在朋友網(wǎng)絡(luò)特征和交往特點(diǎn)上的差異帶 來的( e d e r h a l l i n a n ，1 9 7 8 ) 。另外，研究者還考察了在不同的國家中兒童保持 友誼關(guān)系穩(wěn)定性的比率。s c h n e i d e r 等( 1 9 9 7 ) 考察了意大利、英國、加拿大兒童友 誼關(guān)系的穩(wěn)定狀況，樣本均來自大城市中等社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭中的兒童，其中加拿 大( 男孩，5 8 ；女孩，6 2 ) 和意大利( 男孩，6 2 ；女孩，7 9 ) 兒童友誼關(guān)系穩(wěn)定性 比較高；另一項(xiàng)以法國兒童為樣本的研究發(fā)現(xiàn)，以朋友單向選擇為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，兒童在 半年間保持友誼關(guān)系穩(wěn)定的比例為5 1 ( m o n i q u ea l l 6 s j ”d e le ta 1 ，2 0 0 2 ) 。 因而，在兒童友誼關(guān)系穩(wěn)定性方面的研究總體表明，在兒童期，友誼關(guān)系穩(wěn)定 性水平并不高，但國家之聞存在一定的差異，而且是否存在性別差異尚不明確。回 顧我國關(guān)于兒童友誼關(guān)系方面的研究，少有研究者關(guān)注到兒童友誼關(guān)系穩(wěn)定性的問 題。 1 1 4 友誼數(shù)量與友誼質(zhì)量的關(guān)系 按照b u k o w s k i 等人( b u k o w s k i h o z a ，1 9 8 9 ) 的觀點(diǎn)，友誼關(guān)系中有兩種不同 的因素，一是友誼的數(shù)量，即兒童擁有的相互認(rèn)可的朋友；二是友誼的質(zhì)量，如朋 友之間提供的支持、陪伴或沖突水平。友誼數(shù)量反映了兒童的人際活動(dòng)范圍、樂群 性以及行為的被接納程度，友誼質(zhì)量更側(cè)重反映兒童維持親密、長久人際關(guān)系的技 能，如分享、親近等。友誼質(zhì)量得分高的兒童不一定有較廣的好朋友關(guān)系，可能僅僅 維持了一對(duì)一的特殊關(guān)系，而獲得較多同伴認(rèn)同的兒童，也不一定能發(fā)展深入、持久 的單一朋友關(guān)系，尤其在學(xué)齡兒童中，學(xué)績表現(xiàn)、教師的評(píng)價(jià)往往成為兒童社會(huì)性表 現(xiàn)的重要干預(yù)因素，如有的兒童學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、遵守紀(jì)律，是老師樹立的榜樣，在同 學(xué)中有廣泛的被認(rèn)同性，而社交技能卻極差，與同學(xué)相處很被動(dòng)，不會(huì)表達(dá)親密、好 碩士學(xué)位論文 m a s t e r st h e s i s 感等特殊感情，不善于處理矛盾、沖突，包容性差等。而有的兒童可能有很多的缺點(diǎn)， 如打架、撒謊、學(xué)習(xí)差，他她的人際吸引力極差，卻發(fā)展了較強(qiáng)的親密交往技能，能 夠維系牢固的友誼紐帶，有堅(jiān)定的“追隨者”。因此兒童的友誼數(shù)量與友誼質(zhì)量是兩 個(gè)不同的概念，各自反映了兒童社會(huì)交往的不同方砸。對(duì)友誼關(guān)系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做出 具體的細(xì)分，有利于更好地理解和把握兒童的友誼體驗(yàn)。在友誼結(jié)構(gòu)內(nèi)部有兩對(duì)關(guān) 系需要把握，即友誼數(shù)量與友誼質(zhì)量的相互關(guān)系、積極友誼質(zhì)量與消極友誼質(zhì)量的 關(guān)系。 首先在友誼數(shù)量與友誼質(zhì)量的相互關(guān)系上，有研究者認(rèn)為受歡迎的兒童( 可以 用友誼數(shù)量中被提名的朋友次數(shù)來反映) 更可能建立起高質(zhì)量的互選友誼關(guān)系 ( b u k 0 w s k ie ta 1 ，1 9 9 6 ；n a n g l ee ta 1 ，2 0 0 3 ) 。但還有研究者認(rèn)為受歡迎兒 童擁有高質(zhì)量的友誼關(guān)系的觀點(diǎn)沒有可靠的證據(jù)，如e c k e r t ( 1 9 8 9 ) 觀察了學(xué)校環(huán) 境中受歡迎的青少年，發(fā)現(xiàn)他們并不比不受歡迎的青少年更鏈建立起支持性的友誼 關(guān)系，d e m i r 等人( 2 0 0 4 ) 的研究也證明受歡迎程度與友誼質(zhì)量是兩個(gè)獨(dú)立的維度。 這一方面的研究結(jié)論基本上都建立在受歡迎程度能反映友誼數(shù)量的基礎(chǔ)上，雖然這 一基礎(chǔ)有研究者給予了證實(shí)( b u k 0 w s k i h o z a ，1 9 8 9 ；b u k o w s k i ，h o z a ，b o i v i n ， 1 9 9 3 ) ，但直接考察友誼數(shù)量對(duì)友誼質(zhì)量影響的研究為數(shù)甚少。在本研究中，我們 擬通過縱向研究，考察友誼數(shù)量的增加是否會(huì)帶來對(duì)友誼質(zhì)量的積極評(píng)價(jià)。其次， 在積極友誼質(zhì)量與消極友誼質(zhì)量的關(guān)系上，兒童感受到的友誼關(guān)系中的高沖突是與 低水平的友誼質(zhì)量相聯(lián)系的( d e m i r u r b e r g ，2 0 0 4 ) 。雖然有研究表明在友誼沖 突之后，友誼關(guān)系可能得以維持甚至得到改善( l a u r s e n ，1 9 9 3 ) ，但仍然會(huì)對(duì)積 極友誼質(zhì)量的感知產(chǎn)生影響，至少是在沖突發(fā)生的一段時(shí)問之內(nèi)是如此。但這種關(guān) 系只是一種相關(guān)關(guān)系，消極友誼質(zhì)量是否能夠負(fù)向預(yù)測(cè)積極友誼質(zhì)量尚不明確，本 研究采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)這一問題進(jìn)行考察。 1 1 5 友誼的測(cè)量 友誼的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)和維度仍然存在許多爭(zhēng)論。b u k o w s k i 和h o z a ( 1 9 8 9 ) 提出了友 誼研究的層次模型，第一層次：兩個(gè)個(gè)體之間是否存在雙向選擇的積極的情感關(guān)系 友誼；第二層次：友誼的范圍，即擁有的相互認(rèn)可的朋友的數(shù)量；第三層次： 友誼的質(zhì)量，即朋友之間提供的支持、陪伴或沖突水平。這一模型已成為評(píng)價(jià)友誼 的基本框架( 鄒弘，1 9 9 8 ) 。 朋友數(shù)量的測(cè)量一般是用最好朋友限制提名法，讓被試按照親密關(guān)系的程度， 寫出三個(gè)最好朋友的名字，不足三個(gè)或沒有的應(yīng)按實(shí)際情況填寫。主試將相互把對(duì) 碩士學(xué)位論文 m a s t e r st h e s i s 方視為第一個(gè)最好朋友的對(duì)子視為最好朋友。在放松標(biāo)準(zhǔn)的情況下，也可以把只要 在三個(gè)提名中相互選擇的朋友對(duì)數(shù)作為最好朋友數(shù)。也有研究者將朋友提名區(qū)分為 最好朋友提名、好朋友提名、朋友提名，從而區(qū)分出不同范圍和親密程度的朋友圈 子。 如何澳4 量兒童友誼關(guān)系的質(zhì)量和特點(diǎn)? 在現(xiàn)有的研究中通常采取問卷法、觀察 法、訪談法。 問卷法即采用友誼質(zhì)量問卷( f q q ) ，請(qǐng)兒童和成人評(píng)價(jià)與特定朋友之間某種 互動(dòng)的頻率( 如：沖突、親社會(huì)行為、自我袒露) ，或判斷對(duì)友誼關(guān)系特定描述的 真實(shí)程度( 如：讓彼此感到自己的重要性、關(guān)心彼此的情緒、幫助彼此擺脫困境、 傾訴彼此的問題) 。因?yàn)闆]有廣泛接受的關(guān)于兒童友誼的理論基礎(chǔ)，研究者通?；?于自己的實(shí)證工作或過去其他研究者得出的一致、重要的研究結(jié)論，編制友誼質(zhì)量 測(cè)量問卷。因而，在友誼質(zhì)量闖卷具體維度上存有爭(zhēng)議。g i o r d a n o 等人( 1 9 8 6 ) 曾提 出測(cè)量的三個(gè)維度：內(nèi)在的( 如談話、相互信任) 和外在的( 如財(cái)物、信息) 獎(jiǎng)勵(lì)；相 互作用與影響模式( 如與朋友一起度過的時(shí)間，對(duì)遵從團(tuán)體規(guī)范施加的壓力) 和對(duì) 友誼變遷的反應(yīng)( 如沖突的數(shù)量，忠誠的程度) 。b e r n d t 和p e r r y ( 1 9 9 0 ) 認(rèn)為可 以從積極屬性( 如親社會(huì)行為、親密、信任) 和消極屬性( 如競(jìng)爭(zhēng)、沖突) 以及交 往頻率等方面評(píng)價(jià)友誼質(zhì)量。p a r k e r 和a s h e r ( 1 9 8 9 ，1 9 9 3 ) 則采用肯定與關(guān)心、 幫助與指導(dǎo)、陪伴與娛樂、親密袒露與交流、沖突與背叛及沖突解決策略六個(gè)維度 編制了友誼質(zhì)量問卷。研究者一般采納p a r k e r 和a s h e r 的觀點(diǎn)編制友誼質(zhì)量問卷。 l a d d 和k o c h e n d e r f e r ( 1 9 9 6 ) 提出了另一種有關(guān)友誼質(zhì)量測(cè)量的分類，他們認(rèn) 為，在友誼質(zhì)量的測(cè)量中，需要對(duì)“友誼過程”和“友誼儲(chǔ)備”做出區(qū)分，友誼過 程是互動(dòng)過程中可觀察的特點(diǎn)，它們會(huì)影響友誼關(guān)系的質(zhì)量，這可能包括自我袒露、 說閑話、親社會(huì)行為、沖突及其解決。另一方面，友誼儲(chǔ)備指友誼提供給兒童的潛 在好處，包括安全感、信任、親密、肯定、陪伴、支持等，這為兒童未來的發(fā)展做 準(zhǔn)備。但原則上，友誼儲(chǔ)備上的差異可以通過友誼過程來預(yù)測(cè)。國內(nèi)研究者鄒泓等 ( 1 9 9 8 ) 修訂了友誼質(zhì)量問卷，包括友愛、親密、可以信賴的同盟、有益的幫助、安 撫、陪伴、肯定價(jià)值和歸屬感、沖突和背叛9 個(gè)維度，該問卷具有較高的信度和效 度指標(biāo)，但測(cè)量對(duì)象是中學(xué)生的友誼質(zhì)量。 觀察法和訪談法通常被用來研究現(xiàn)實(shí)情境中兒童的友誼質(zhì)量。例如，使用觀察 法研究朋友之間互動(dòng)的頻率、穩(wěn)定性和情感質(zhì)量( g o t t m a n ，1 9 8 3 ；h a r t u pe ta 1 ， 1 9 8 8 ) 。兒童之間的交談、親近、相互強(qiáng)化、自我袒露、控制、情感共享、合作、 攻擊、沖突與沖突解決等指標(biāo)都是可以在自然情境中進(jìn)行觀察和記錄的。訪談法也 碩士舉住論文 m a s t e r st h e s i s 可以用來確定朋友的數(shù)量，報(bào)告友誼關(guān)系的特點(diǎn)和質(zhì)量。由于這兩種方法受研究者 素質(zhì)和客觀條件的限制，同時(shí)，并不是所有的友誼質(zhì)量維度都能采用觀察和訪談的 方法，因而在應(yīng)用上的廣泛性不如問卷法。但這種方法給研究者提供了許多問卷法 無法提供的信息，一定程度上克服了兒童自我報(bào)告中的偏差和局限。 對(duì)于友誼關(guān)系的研究者而言，更大的困難是客觀的、可觀察的友誼特點(diǎn)與主觀 的、不可觀察的但卻同樣重要的友誼特點(diǎn)( 如感受到的親密、信任、支持) 之間的 矛盾。一些研究者認(rèn)為盡管兒童在自我報(bào)告中存在明顯的偏差，但兒童對(duì)其友誼的 主觀感知仍是最好的測(cè)量方式。這是因?yàn)閮和瘜?duì)與朋友之間的情感紐帶特點(diǎn)和意義 的認(rèn)知是獨(dú)一無二的。而且，兒童對(duì)友誼的看法塑造了他們的行為，也反映了他們 對(duì)朋友行為的解釋。畢竟友誼是存在于兩個(gè)兒童之間的二維關(guān)系，兒童給這種關(guān)系 帶來了什么，又從中得到了什么，只有兒童自身最清楚。但越來越多的證據(jù)顯示個(gè) 體對(duì)世界的感知依賴于個(gè)體的特點(diǎn)。例如，被拒絕兒童、攻擊兒童認(rèn)為他們?cè)谕?群體中所受評(píng)價(jià)要比實(shí)際上的積極得多，因而，即使兒童能通過自我報(bào)告提供關(guān)于 其友誼的主觀感受，但這種感受可能是不完整甚至是不準(zhǔn)確的，另一方面，即使采 用觀察的方法，觀察者本身也可能存在偏差。因而，不少研究者也嘗試將問卷法和 觀察法結(jié)合，多方法多維度考察兒童友誼質(zhì)量。 總的來說，友誼質(zhì)量的某些信息可能更適合用某種方法來獲取。例如，n e w c o m b 和b a g w e l l ( 1 9 9 6 ) 在他們的元分析中發(fā)現(xiàn)，觀察策略常被用來研究積極參與的特 點(diǎn)，比如合作、情感分享、交談，但報(bào)告法常被用來評(píng)估關(guān)系特點(diǎn)，如相似、平等、 喜歡。而且在評(píng)定兒童與朋友和非朋友之間在親密特點(diǎn)方面( 如相互親近、忠誠、 喜歡) 的差異時(shí)，更常使用兒童的自我報(bào)告，而不是觀察者或成人的報(bào)告。 1 2 兒童的孤獨(dú)感 1 2 1 孤獨(dú)感的特點(diǎn)與影響 孤獨(dú)感是一種消極的、彌漫性的心理狀態(tài)。人本主義研究者認(rèn)為，孤獨(dú)感是個(gè) 體對(duì)交友多少與交友質(zhì)量的主觀感受，它主要由個(gè)體對(duì)自己和他人的消極評(píng)價(jià)、個(gè) 體基本的社會(huì)技能的缺乏這兩種人格特征所引起；“當(dāng)一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)令他 滿意的程度低于他的期望時(shí)，孤獨(dú)感就產(chǎn)生了( 黃潔華，2 0 0 0 ) ?！盿 s h e r 認(rèn)為孤 獨(dú)感在理論上來源于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的缺失或者個(gè)體對(duì)于自己不屬于某個(gè)群體的主 觀感受。情感上的孤獨(dú)理論上來源于與他人親密依戀關(guān)系的缺乏( b e t s y ，w i l l i a m ， s u s a n ，2 0 0 0 ) 。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管兒童可能只與很少的同伴交往，但如果他對(duì) 碩士學(xué)位論文 m a s t e r s t h e s i s 這種交往滿意，就不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感：相反，如果兒童雖然有很多朋友，但仍感到需 要更多更深入的友誼關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。 孤獨(dú)感受許多因素的影響。c a s s i d y 和a s h e r ( 1 9 9 2 ) 發(fā)現(xiàn)，被同伴拒絕的兒 童比其他兒童更孤獨(dú)。俞國良等( 2 0 0 0 ) 對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的研究也得到相似結(jié)論。 m a r g a l i t ( 1 9 9 5 ) 的一項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)，在各種社會(huì)情境中兒童的孤獨(dú)感經(jīng)常是和同伴 關(guān)系困難聯(lián)系在一起的，而兒童不被同伴接納的原因又多與他們的不良社會(huì)行為和 貧乏的社會(huì)交往能力有關(guān)。社會(huì)技能、問題行為、人格特征、家庭環(huán)境等因素都會(huì) 對(duì)兒童的孤獨(dú)感產(chǎn)生影響。 孤獨(dú)感作為一種主觀體驗(yàn)，在兒童發(fā)展的早期就能體驗(yàn)到。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué) 兒童中存在著相當(dāng)普遍的孤獨(dú)感( c a s s i d y a s h e r ，1 9 9 2 ：m a r g a l i t b e n d o v ，i ， 1 9 9 5 ) ，甚至幼兒園的兒童也能理解孤獨(dú)感( c a s s i d y a s h e r ，1 9 9 2 ) 。對(duì)于孤 獨(dú)感的描述和排解方式上，兒童已經(jīng)非常關(guān)注同伴關(guān)系的影響和作用( 趙冬梅， 2 0 0 2 ) 。 1 2 2 孤獨(dú)感的測(cè)量 對(duì)兒童孤獨(dú)的測(cè)量始自a s h e r 等人( a s h e r h y m e l ，1 9 8 4 ) 編制的兒童孤獨(dú) 問卷。該問卷分為四個(gè)維度：( 純) 孤獨(dú)感( 如在班上我常感到孤獨(dú)) 、對(duì)自己社 交能力的評(píng)價(jià)( 如在班上我善于和同學(xué)一起做事情) 、對(duì)目前同伴關(guān)系的評(píng)價(jià)( 如 在班上我沒有什么朋友) 、對(duì)重要關(guān)系需要未滿足程度的知覺( 如需要幫助時(shí)，我 在班上找不到愿意幫助我的人) ，以上四個(gè)維度代表了孤獨(dú)感的不同側(cè)面。a s h e r 等提供了關(guān)于這一問卷的良好的心理測(cè)量特性，初步探討了不同社交地位兒童的孤 獨(dú)感( 周宗奎，范翠英，2 0 0 1 ) 。 但由于孤獨(dú)感的影響因素很多，研究者需要根據(jù)自己的研究目的對(duì)孤獨(dú)問卷進(jìn) 行修改或重新編制。例如，m a r c o e n 和b r u m a g n e ( 1 9 8 5 ) 在考察與同伴相關(guān)的孤 獨(dú)感和與父母相關(guān)的孤獨(dú)感時(shí)，將孤獨(dú)感分為四個(gè)維度，即與父母相關(guān)的孤獨(dú)感、 與同伴相關(guān)的孤獨(dú)感、厭煩、獨(dú)處的愿望，采用四點(diǎn)記分法。該問卷具有較高的信 效度。 1 3 友誼與同伴接納的相關(guān)研究 1 3 1 同伴接納的界定與測(cè)量 同伴接納是一種群體指向的單向結(jié)構(gòu)，反映的是群體對(duì)個(gè)體的態(tài)度：喜歡或不 9 碩士學(xué)位論文 m a s t e r st h e s i s 喜歡、接納或排斥( 鄒泓，1 9 9 7 ) 。同伴群體關(guān)系提供給兒童的是自己是否屬于某 個(gè)同伴群體的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體可以從中獲得歸屬感，即一個(gè)人屬于群體或被其接納的感 受。具有良好同伴群體關(guān)系的兒童會(huì)表現(xiàn)出友好、謙虛的品質(zhì)，焦慮水平比較低， 并且能順利適應(yīng)環(huán)境( 張文新，1 9 9 9 ) 。 同伴關(guān)系的測(cè)量有多種被認(rèn)可的較成熟的方法，根據(jù)研究目的的不同，所用的 方法略有差異，但基本上都是傳統(tǒng)的社會(huì)測(cè)量法的變式。主要有： 第一，同伴評(píng)定法，即要求兒童對(duì)同伴群體中的每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)定。研究者給 兒童一份同班同學(xué)的名單，讓他她在一個(gè)5 點(diǎn)量表上表明其對(duì)每位同學(xué)的喜歡程 度。由同班同學(xué)給予每個(gè)人的平均分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)即為這個(gè)人的同伴接納程度， 分?jǐn)?shù)越高，表明越受歡迎。然后根據(jù)同伴接納水平的高低，將被試分為受歡迎組、 不受歡迎組和一般組( a s h e r ，1 9 9 7 ) 。這種方法雖然涉及一些倫理道德問題( 如 評(píng)價(jià)自己不喜歡的同伴會(huì)感到不舒服) ，但該方法比較可靠、有效。 第二，同伴提名法，即在一個(gè)社會(huì)群體( 如一個(gè)班級(jí)) 中，讓每個(gè)人根據(jù)所給 定的同學(xué)名單或照片進(jìn)行限定提名，讓每個(gè)兒童選出最喜歡或最不喜歡的同伴。將 積極提名和消極提名相結(jié)合，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把被試分為受歡迎、一般、被拒絕、 被忽視和矛盾五種類型( c o i ee ta 1 ，1 9 8 2 ) 。但在測(cè)量過程中，如果兒童忽然 忘記自己最喜歡或最不喜歡誰，結(jié)果就會(huì)缺乏準(zhǔn)確性，并且這種測(cè)量不能給出那些 處于“最喜歡”和“最不喜歡”中間段兒童的相關(guān)信息。 研究者發(fā)現(xiàn)，即使3 至5 歲的孩子也能對(duì)社會(huì)測(cè)量量表做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)( d e n h a l t i e ta 1 ，1 9 9 0 ) ，并且同伴提名或評(píng)定結(jié)果有較好的一致性，因而表明社會(huì)測(cè)量法 可以有效評(píng)價(jià)兒童在同伴群體中的社交地位( s h a f f e r ，2 0 0 2 ) 。有的研究會(huì)同時(shí) 用到以上兩種方法，以評(píng)價(jià)所得結(jié)果的效度。 1 3 2 友誼與同伴接納的相關(guān)性 一些研究表明兒童青少年所擁有的朋友數(shù)量和友誼質(zhì)量與他們?cè)谌后w中受歡 迎的程度并不完全一致。例如，一些受歡迎的兒童甚至沒有一個(gè)最好朋友，而一些 有最好朋友的兒童可能并不受歡迎( h y m e l a s h e r ，1 9 8 4 ) 。p a r k e r 和a s h e r ( 1 9 9 3 ) 探討了同伴接納與朋友數(shù)量和友誼質(zhì)量的關(guān)系，研究表明，如果以在三個(gè)最好朋友 提名中做出雙向選擇為標(biāo)準(zhǔn)，7 7 6 的兒童至少有一個(gè)最好朋友，其中不受歡迎的 兒童占4 5 3 ，一般兒童占8 2 3 ，受歡迎兒童占9 3 8 ；如果以雙方均選擇對(duì) 方為第一最好朋友為標(biāo)準(zhǔn)，那么僅有5 4 9 的兒童有最好朋友，其中一般兒童占 5 8 2 ，受歡迎兒童占6 9 5 ，不受歡迎兒童僅占2 9 3 。這說明同伴接納水平 1 0 項(xiàng)士學(xué)位論文 m a s t e r st h e s i s 高的兒童在不同標(biāo)準(zhǔn)下?lián)碛信笥训谋壤哂诎愫捅痪芙^者。對(duì)同伴接納水平不 同的兒童友誼質(zhì)量的分析表明，除在陪伴、娛樂這一維度上沒有顯著差異外，不受 歡迎兒童