七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與朱元思書（第2課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春版.doc

與朱元思書（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：1、鞏固“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，落實(shí)重點(diǎn)文言實(shí)詞及重點(diǎn)語(yǔ)句的意義。 2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。（2）過程與方法：學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作。 （3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫景方法。 （三）教學(xué)難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。 （四）教學(xué)方法：討論法、問答法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課二知識(shí)檢測(cè)三學(xué)習(xí)新課1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？在文章中找到作者對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子。明確：課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。2、作者寫“水之異”時(shí)突出了水的什么特點(diǎn)？3、從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面句子。水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。示例1：本段前四句采用夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了水的清澈透明特點(diǎn)；然后運(yùn)用比喻和夸張的修辭突出了水的湍急奔騰的氣勢(shì)。示例2：本段對(duì)水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。4、在描寫了異水之后，作者又是如何抓住山的“奇”來描寫的呢？（1）齊讀第三段，考慮：山的奇異主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面?？偨Y(jié)：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。（2）舉例說明本段使用的修辭方法。 對(duì)偶、擬人，例子略。（3）這部分文字從哪些角度來描繪各種景色的？從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。（4）“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”中“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字用的好，說說好在哪里。作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。（5）作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織在一起的優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。這種方法叫什么？這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，師舉例。 （6）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。5、本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰齊春秋，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居?？偨Y(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子?？偨Y(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。四、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，細(xì)細(xì)品味文章寫景方法五、拓展延伸富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心，假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？提示：感受因人而異，面對(duì)如此美麗的山水風(fēng)光，我們這些朝氣蓬勃的青少年更應(yīng)該珍惜今天的美好生活，產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。六、布置作業(yè)：運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成1