四年級下語文教學(xué)案例與評析生命的壯歌蘇教版.docx

【案例一】內(nèi)容生命的壯歌之生命橋（國標(biāo)本第八冊）的片段：“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！苯虒W(xué)過程：師：請一位同學(xué)來讀。如果你能把自己的心與羚羊的心合在一起時，你就會感受更深刻?，F(xiàn)在，把自己當(dāng)作年輕羚羊來讀一讀。把你的感受寫在臉上，一會兒老師會把話筒對準(zhǔn)你。師：你讀得好，你來讀。生以年輕羚羊地身份讀課文：奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身體剛好出現(xiàn)在我的蹄下，我在它的背上猛蹬一下，下墜的身體師：讀得真好！同學(xué)們，你們現(xiàn)在都是年輕羚羊。年輕的羚羊們，你們在老羚羊的背上猛蹬一下后，得救了。可他讀時，我并沒有聽出他有什么高興，你再來讀一讀。生又是以年輕羚羊第一人稱的口氣來讀。師：我聽出了一種沉重。還有誰愿意讀一讀？你也可以把老羚羊當(dāng)作自己的親人來讀一讀。生：再以年輕羚羊的語氣來讀。師：我感覺到每一個字里都有血，每一聲里都有淚。那讀老羚羊，有可能就是你的媽媽，你的爺爺奶奶。再讀。生第四次讀。師：同學(xué)們，把自己當(dāng)作年輕羚羊，你就走進了羚羊的內(nèi)心。如果把自己當(dāng)作老羚羊，你的感受一定更不一般。【案例二】內(nèi)容番茄太陽（國標(biāo)本第八冊）片段：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗?，讓人隱隱心疼?！睅煟鹤x讀這段話，體會阿姨見到明明后是一個什么心情。生：阿姨也很心疼。請三人讀，讀出心疼、憐惜之情。師：現(xiàn)在我就是明明，站在你面前，問：“阿姨，我長什么樣？”你想怎么跟我說？生（模仿阿姨）：明明，你長得挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚師：對五歲的女孩你還該怎樣說話？生（充滿愛意）：明明，你長得挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)師：站在你面前的這個漂亮的、天真無邪的女孩，她雙目失明啊。你又該怎么讀？生（心疼、憐惜）：明明，你長得真漂亮，烏黑的頭發(fā)【評析】生命橋講述的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻，所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。我也曾被動物的這種犧牲與忘我而震撼，因此，在去年把它作為教研課，研討過。當(dāng)時，不管在哪個班級上課，都能感受到學(xué)生所受到的感動。可這次，這樣一篇洗滌我們靈魂的美文卻沒有讓我們感受到應(yīng)有的震動。沒有被鼓舞，沒有被激勵。雖然授課者聲情并茂，雖然他抓住重點段落反復(fù)研讀，但只能讓我們感到完美在撕扯，震撼在消退，甚至感覺再這樣讀下去要忍無可忍了。為何這樣呢？究其原因，主要就是因為執(zhí)教者采用了角色體驗的方法，讓我們不能忍受老羚羊一次次地被“踐踏”，一次次地被無情無義地年輕羚羊們“猛蹬”。你看案例中，執(zhí)教者讓學(xué)生以年輕羚羊的身份來讀，“我在老羚羊的背上猛蹬一下，我輕巧地落在對面地懸崖上?！痹囅?，讓學(xué)生這樣讀，產(chǎn)生什么后果？！自私，在生死面前，踩著別人的背上逃過劫難！還要讓學(xué)生反復(fù)讀，我聽著真是受不了！“猛蹬”這個原來反映老羚羊犧牲精神的詞語，在這兒是那么刺耳，讓人起雞皮疙瘩。因此，這兒的教學(xué)還不如讓學(xué)生讀讀悟悟，再說說讀讀，這樣的效果或許會更好。而不必采用角色體驗的方法，讓人感覺是那么不自然！番茄太陽是一篇洋溢著濃濃人情味的文章，失明的孩子，瘸腿的阿姨，辛苦的爸爸媽媽媽等一群普通但充滿愛意的人，他們?nèi)缛碌奶?，暖暖的滋潤著我們的心。案例二中，?zhí)教者就巧妙的用角色體驗的方法，讓學(xué)生既進行了言語的訓(xùn)練，又潤物于無聲之處。“現(xiàn)在，明明就站在你面前，她問：阿姨，我長什么樣？你怎么對她說？”學(xué)生很自然地學(xué)用書上的語句，用自己的話有