[職稱論文]10[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦：劉艷杰 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

1 淺談 現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué) 課程 的整合 南樂縣張果屯鄉(xiāng)南街小學(xué) 劉艷杰 當(dāng)今時代是一個信息大爆炸的時代，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。 信息技術(shù)與課程的整合 就 是信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素進行相互結(jié)合和相互滲透 ,發(fā)揮兩者的各個要素的優(yōu)點， 從而達(dá)到 優(yōu)化課堂 教學(xué) 結(jié)構(gòu)、 提高整體教學(xué) 實效 的教學(xué)目的 。 信息技術(shù) 不僅改變了 教師 課堂上單一的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而且學(xué)生在學(xué) 習(xí)的同時增加了視聽等各種各樣的感官效果。 現(xiàn)代信息技術(shù)與 數(shù)學(xué) 課程 的整 合，已成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，成為新時代對 數(shù)學(xué)教師的要求與期盼。 一、運用信息技術(shù)手段，激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 蘇霍姆林斯基曾說： “ 興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要 總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈 。 ”所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力， 它 可 以 激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、知識比較乏味，而 運用信息技術(shù)進行教學(xué) 最大的優(yōu)點 就是能將課堂中無法講解的抽象思維形象化，能通過激發(fā)學(xué)生的各種感官，將看似復(fù)雜的問題簡單化。 2009年 數(shù)學(xué)電教論文 2 利用信息技術(shù)，將 數(shù)學(xué)中的問題化“靜”為“動”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。比如我在教學(xué) 數(shù)據(jù)的收集和整理 時有一 例題： 王軍 統(tǒng)計一個路口在 20 分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。我 利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出 各種機動車通過這 個路口 的全過程 。學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，大 大提高了教學(xué)效率。 對學(xué)生恰如其分的鼓勵，會使學(xué)生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結(jié)束時，進行作業(yè)展示。當(dāng)自己的作業(yè)出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。 二、運用信息技術(shù)手段，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力。 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毙W(xué) 數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺 乏供學(xué)生探索的環(huán)境與空間想象的能力，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。 小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，電化教學(xué)正好能通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出數(shù)學(xué)圖形，將知識性、科學(xué)性、形象性有機地融為一體，產(chǎn)生的富有強烈感染力的理想境界?？臻g想象能力應(yīng)該說是一種很重要的能力，如果學(xué)生頭腦中不能像放電影一 3 樣映出具體的形和體，是很困難的。拿到一個題目，一般不會有圖形，即使有，也只是印在紙上的，學(xué)生在這方面的能力相對薄弱，可能無從下手。 我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“圓的周長”一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生初步認(rèn)識圓的周長后，利用投影、電腦在屏幕上打出一個圓及其直徑，然后隨意改變圓的大小，屏幕上就出現(xiàn)圓變大直徑變長，圓變小直徑變短的變化，這時 我便 適時提問：你們觀察到什么？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生就很容易理解圓的周長與直徑的關(guān)系，形成正確的概念。因為學(xué)生通過觀察到的圓的變化，充分發(fā)揮他們的空間想象力，這樣既克服了教學(xué)時受時空限制的缺點，又培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。 借助于多媒體展示出問題的內(nèi)在本質(zhì)和運動特征，如三角變換，過去在黑板上講變換，一是圖畫得不夠 規(guī)范，影響教學(xué)效果；二是靜態(tài)刻畫不了運動變換過程。 此時我就運用課件將三角的變換過程呈現(xiàn)出來， 充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生理解起來就會容易的多。 三、 運用信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力 。 問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，所以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的一面?，F(xiàn)在 信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種 與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。 計 4 算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，而學(xué)生在探索、分析、思考的過程中激活了自己的思維，他們會想方設(shè)法將搜集到的信息進行分析、篩選、運用，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。 在課堂教學(xué)中，我總是運用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源， 注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。為學(xué)生營造 “ 疑 ” 與 “ 思 ” 的良好情境， 這 是培養(yǎng)創(chuàng)新思維 的重要方法。要改變教師 “ 一言堂 ” 唱 “ 獨角戲 ” 的老方法，給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性的答案 ，有效開發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新思維。 由此可見，運用信息技術(shù)豐富的數(shù)學(xué)資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程 的整合是 運用先進的教學(xué)手段 把各種信息媒體數(shù)字、圖像、動畫、聲音等清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué) 生通過生動的畫面，在動態(tài)的課堂中，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙。 在 自己