[職稱論文]10[論文]中學初中教學論文集錦：劉艷杰 淺談現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程的整合

1 淺談 現(xiàn)代信息技術與數(shù)學 課程 的整合 南樂縣張果屯鄉(xiāng)南街小學 劉艷杰 當今時代是一個信息大爆炸的時代，以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作方式。 信息技術與課程的整合 就 是信息技術與學科的教學模式、教學方法、教學資源等要素進行相互結合和相互滲透 ,發(fā)揮兩者的各個要素的優(yōu)點， 從而達到 優(yōu)化課堂 教學 結構、 提高整體教學 實效 的教學目的 。 信息技術 不僅改變了 教師 課堂上單一的黑板加粉筆的教學方式，而且學生在學 習的同時增加了視聽等各種各樣的感官效果。 現(xiàn)代信息技術與 數(shù)學 課程 的整 合，已成為實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，成為新時代對 數(shù)學教師的要求與期盼。 一、運用信息技術手段，激發(fā) 學生 學習數(shù)學的興趣。 蘇霍姆林斯基曾說： “ 興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內心里有一種根深蒂固的需要 總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈 。 ”所以興趣是一種推動學生學習的內在動力， 它 可 以 激發(fā)學生強烈的求知欲望。小學 數(shù)學教學內容比較枯燥、知識比較乏味，而 運用信息技術進行教學 最大的優(yōu)點 就是能將課堂中無法講解的抽象思維形象化，能通過激發(fā)學生的各種感官，將看似復雜的問題簡單化。 2009年 數(shù)學電教論文 2 利用信息技術，將 數(shù)學中的問題化“靜”為“動”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。比如我在教學 數(shù)據(jù)的收集和整理 時有一 例題： 王軍 統(tǒng)計一個路口在 20 分鐘內各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。我 利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出 各種機動車通過這 個路口 的全過程 。學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，大 大提高了教學效率。 對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作業(yè)展示。當自己的作業(yè)出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。 二、運用信息技術手段，發(fā)展學生的數(shù)學想象能力。 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毙W 數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺 乏供學生探索的環(huán)境與空間想象的能力，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。 小學生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，電化教學正好能通過圖文聲像，動靜快慢構造出數(shù)學圖形，將知識性、科學性、形象性有機地融為一體，產(chǎn)生的富有強烈感染力的理想境界?？臻g想象能力應該說是一種很重要的能力，如果學生頭腦中不能像放電影一 3 樣映出具體的形和體，是很困難的。拿到一個題目，一般不會有圖形，即使有，也只是印在紙上的，學生在這方面的能力相對薄弱，可能無從下手。 我在教學六年級數(shù)學“圓的周長”一節(jié)內容時，在學生初步認識圓的周長后，利用投影、電腦在屏幕上打出一個圓及其直徑，然后隨意改變圓的大小，屏幕上就出現(xiàn)圓變大直徑變長，圓變小直徑變短的變化，這時 我便 適時提問：你們觀察到什么？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生就很容易理解圓的周長與直徑的關系，形成正確的概念。因為學生通過觀察到的圓的變化，充分發(fā)揮他們的空間想象力，這樣既克服了教學時受時空限制的缺點，又培養(yǎng)了學生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。 借助于多媒體展示出問題的內在本質和運動特征，如三角變換，過去在黑板上講變換，一是圖畫得不夠 規(guī)范，影響教學效果；二是靜態(tài)刻畫不了運動變換過程。 此時我就運用課件將三角的變換過程呈現(xiàn)出來， 充分發(fā)揮學生的空間想象能力，學生理解起來就會容易的多。 三、 運用信息技術資源，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力 。 問題是數(shù)學發(fā)展的動力，所以現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學教育由于多方面的限制，片面強調了數(shù)學演繹推理的一面，忽視了數(shù)學作為經(jīng)驗科學的一面。現(xiàn)在 信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種 與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。 計 4 算機強大的處理能力為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)學習提供了可能，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，而學生在探索、分析、思考的過程中激活了自己的思維，他們會想方設法將搜集到的信息進行分析、篩選、運用，從而促進了學生創(chuàng)新能力的提高。 在課堂教學中，我總是運用網(wǎng)絡豐富的信息資源， 注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。為學生營造 “ 疑 ” 與 “ 思 ” 的良好情境， 這 是培養(yǎng)創(chuàng)新思維 的重要方法。要改變教師 “ 一言堂 ” 唱 “ 獨角戲 ” 的老方法，給學生更多自我學習和鉆研的空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性的答案 ，有效開發(fā)學生的 創(chuàng)新思維。 由此可見，運用信息技術豐富的數(shù)學資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。 綜上所述，現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程 的整合是 運用先進的教學手段 把各種信息媒體數(shù)字、圖像、動畫、聲音等清晰地呈現(xiàn)給學生， 使學 生通過生動的畫面，在動態(tài)的課堂中，感受數(shù)學知識的奧妙。 在 自己