（教育技術學專業(yè)論文）基于wap20技術的成人移動學習平臺建設研究.pdf

摘要 信息技術的避猛發(fā)展，推進了整個社會的信息化進程，也加快了教育邁向現(xiàn)代化、信 息化的步伐。遠程教育作為現(xiàn)代社會酶一種重要教育形式，也隨著信息技術的發(fā)展而得到 了快速的發(fā)展。計算機技術、多媒體技術、有線通信技術的成熟，使得遠程教育的手段有 了質的飛躍，促使遠程教育在近些年得到了長足的發(fā)展和巨大的成功?！安皇羌夹g本身所 固有的教育特性造就了遠程教育和開放大學的成功，舔是公眾普遍擁有的技術造就了這種 成功”。隨著移動學習終端的普及和移動通信網(wǎng)絡的發(fā)展，移動學習逐漸成為了遠程教育 中研究和應用的趨勢和熱點。 移動學習( m o b i l el e a r n i n g ，簡稱m - - l e a r n i n g ) 是數(shù)字化學習( e l e a r n i n g ) 和無線通 信技術兩者相結合的產(chǎn)物，它是以手機、p 激等移動終端為學習工具，通過無線通信技術 來傳遞教學信息，學習者可以隨時隨地進行學習的一種學習方式。它具有靈活性、高效性、 交互性、廣泛性、個性化等特點，可以給學習者帶來隨時隨地隨身進行學習的全新感受。 成人教育是終身教育體系的有機組成部分。它與普通教育是_ 種相互依存、相互完善 的關系，是當代教育體系中不可缺少的重要組成部分，它對提高勞動者整體素質、擴大受 教育者的受教育機會、促進社會更好更快發(fā)展具有不可替代的重要作用。成人學習者自身 具有工作忙、整時間段少、分散精力的事情多等特點，所以成人教育的實現(xiàn)形式應當更加 靈活多樣以更好的適應成人學習的特點，藹移動學習的靈活性、個性化等特點對滿足成入 學習者的學習要求具有很強的適宜性，它為成人的終身學習提供了一種更加方便靈活的方 式。 張p 2 o 是w a p 論壇在2 0 0 1 年6 月公布的張p 舨本，它在w a p l x 的基礎上進行了很大的優(yōu) 化和改進，提供了更多的業(yè)務和應用，其指定的x h t m lm p 和w c s s 開發(fā)語言也具有更豐富的 表現(xiàn)形式和內容精確設定功能，閼此其在開發(fā)移動學習平臺方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。 本文在研究和總結了移動學習和成人教育等基礎理論的基礎上，深入分析研究了移動 通信技術的蓊提下，運用鑫s p 和w a p 2 o 技術及其他一些移動平臺開發(fā)相關技術，對成人移 動學習平臺的建設進行了一定的探索并實現(xiàn)了一定的功能。成人學習者在利用手枧w a p 上 網(wǎng)的方式登錄學習平臺后，可以進行在線瀏覽學習或下載后脫機學習，另外本平臺還實現(xiàn) 了信息的發(fā)布和信息推送功能，資料的上傳下載，在線交互，作業(yè)的在線完成和提交、在 線管理等功能?？缭跒橐苿訉W習在實踐方面的應溺和移動學習的繼續(xù)深入研究作出一點貢 獻。 關鍵詞：w a p 2 o ；移動學習；成人教育；學習平臺 a b s t r a c t t h er a p i dd e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yp r o m o t e st h ei n f o r m a t i o np r o c e s so ft h e w h o l es o c i e t y ，a n dh a sa l s os t e p p e du pi t se d u c a t i o nt o w a r d sm o d e r n i z a t i o na n dt h ep a c eo f i n f o r m a t i o n i z a t i o n a sa ni m p o r t a n te d u c a t i o nf o r m ，d i s t a n c ee d u c a t i o nw i l lh a v ear a p i d d e v e l o p m e n tw i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t h em a t u r eo ft h ec o m p u t e r t e c h n o l o g y , m u l t i m e d i at e c h n o l o g y , w i r e dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g i e sm a k e st h em e a n so f l o n g - d i s t a n c ee d u c a t i o nh a v eaq u a l i t a t i v el e a pa n da l s om a k el o n g - d i s t a n c ee d u c a t i o nh a v ea s i g n i f i c a n td e v e l o p m e n ta n dag r e a ts u c c e s si nr e c e n ty e a r s i ti sn o tt h ee d u c a t i o nc h a r a c t e r so f t h et e c h n o l o g yi t s e l ft h a tm a k e st h eg r e a ts u c c e s so ft h el o n g d i s t a n c ee d u c a t i o n + a n do p e n u n i v e r s i t y , b u tt h et e c h n o l o g yw i d e l yo w n e db yt h ep u b l i cm a k e st h i ss u c c e s s 、m t ht h em o b i l e l e a r n i n gi sb e i n gw i d e l yu s e da n dt h ed e v e l o p m e n to f m o b i l ec o m m u n i c a t i o n sn e t w o r k ，m o b i l e l e a r n i n gg r a d u a l l yb e c o m e st h et r e n d sa n dh o ts p o t si n t h er e s e a r c ha n da p p l i c a t i o no ft h e l o n g - d i s t a n c ee d u c a t i o n m o b i l el e a r n i n g ( i ns h o r t q e a r n i n g ) i sac o m b i n e dp r o d u c to ft h ed i g i t a ll e a r n i n ga n dt h e w i r e l e s sm o b i l ec o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y , i t t a k e st h em o b i l ep h o n e ，t h ep d aa n dt h eo t h e r m o b i l et e r m i n a l sa st h e s t u d yt o o l s ，d e l i v e r s 、，t h e 。；，t e a c h i n g ，i n f o r m a t i o nb y w i r e l e s s ! c o m m u n i c a t i o n st e c h n o l o g y , a l s oi ti sal e a r n i n gm o d et h a tt h el e a r n e r sc a ns t u d ya ta n y t i m ea n d i n a n y w h e r e i th a st h ec h a r a c t e r so ff l e x i b i l i t y ，e f f i c i e n c y ，i n t e r a c t i v i t y ，e x t e n s i v e n e s s ， p e r s o n a l i 移a n ds oo n ，i tc a n 馘n g t h el e a r n e r st h en e wf e e l i n g so fs t u d y i n ga ta n y t i m ea n di n a n y w h e r e 。 a d u l te d u c a t i o ni sa ni n t e g r a lp a r to ft h el i f e l o n ge d u c a t i o ns y s t e m t h e ya r e t h e r e l a t i o n s h i po ft h ei n t e r d e p e n d e n c ea n dm a k i n gt h eo t h e rm o r ep e r f e c t ，i ti sa ni n d i s p e n s a b l e c o m p o n e n tp a r to ft h em o d e me d u c a t i o ns y s t e m ，i th a sa l li r r e p l a c e a b l er o l ei ni m p r o v i n ga l l w o r k e r sa n dt oe x p a n dt h ec h a n c ef o rp e o p l et ob ee d u c a t e da n dt om a k et h es o c i e t yd e v e l o p b e t t e ra n df a s t e r , e s p e c i a l l yi nt h i se r ao fk n o w l e d g e - b a s e de c o n o m y ，t h ei m p o r t a n c eo fa d u l t e d u c a t i o nh a sb e c o m em o r ep r o m i n e n t ，a n dh a sb e c o m eag l o b a lm o v e m e n t 。 i a st h ea d u l tl e a r n e r sa r eb u s yw i t ht h e i rw o r k ，h a v ef e w e rw h o l et i m ea n da l w a y sh a v e t h i n g st od i s t r a c tt h e i re n e r g ya n ds oo n ，t h e r e f o r et h ef o r mo ft h ea d u l te d u c a t i o ns h o u l db em o r e f l e x i b l ea n db ed i v e r s ei no r d e rt ob e t t e ra d a p tt ot h ec h a r a c t e r i s t i c so fa d u l tl e a r n i n g w i mt h e c h a r a c t e r so ff l e x i b i l i t ya n dp e r s o n a l i t ye t c ，t h em l e a r n i n gi sv e r ys u i t a b l et om e e ta d u l t l e a r n e r s r e q u i r e m e n t ，i tp r o v i d e sam o r ec o n v e n i e n ta n df l e x i b l ew a yf o rt h ea d u l tl e a r n e r st o m a k e l i f e l o n gl e a r n i n g w a p 2 0i st h ew a pv e r s i o np u b l i s h e db yt h ew a pf o r u mi nj u n e2 0 01 i tm a k e sal o to f o p t i m i z a t i o na n di m p r o v e m e n to nt h eb a s i so ft h ew a pl 。x t h ed e s i g n a t e dd e v e l o p m e n tl a n g u a g e x h t m lm pa n dw c s sh a v ear i c h e rf o r ma n dc a nb em o r ee x a c ti nd e s c r i b i n gc o n t e n t 。 l l t h e r e f o r ei th a sau n i q u ea d v a n t a g ei nd e v e l o p i n gt h em o b i l el e a r n i n gp l a t f o r m 。 t h ea u t h o ri so nt h eb a s i so fd o i n gs o m er e s e a r c ha n ds u m m a r i z i n gt h eb a s i st h e o r yo ft h e 、 m l e a r n i n ga n da d u l te d u c a t i o n ，u n d e rt h ep r e m i s eo fi n d e p t ha n a l y s i so ft h e m o b i l e c o m m u n i c a t i o n ，u s e sa s pa n dw a p 2 0t e c h n o l o g ya n do t h e rt e c h n o l o g i e st h a ta r e r e l a t e dw i t h ， w a p 2 0t od e v e l o pt h ea d u l tm o b i l el e a r n i n gp l a t f o r ma n dh a sr e a l i z e ds o m ef u n c t i o n s 。：, t h e a d u l tl e a r n e r sc a nl o g i ni nt h i sp l a t f o r mi nt h ew h y ：o fm o b i l ep h o n ew a p ，t h e nt h e yc a nb r o w s e l t h et e a m i n gm a t e r i a l so n l i n eo rt h e yc a nd o w n l o a dt h e ma n dr e a dt h e mo f f i i n e ，i na d d i t i o nt h e p l a t f o r ma l s op r o v i d e st h ef u n c t i o nt op u b l i s ht h ei n f o r m a t i o na n d t op u s hi n f o r m a t i o n ，t qu p l o a d ： o rd o w n l o a dl e a r n i n gm a t e r i a l s ，t oe x c h a n g et h e i r ；i d e a so n l i n e , t oc o m p l e t et h e i rh o m e w o r ka n d ! s u b m i tt h e mo n l i n e ，t ob em a n a g e do n f i n ea n ds oo n t h i sp a p e ri sc o m p l e t e do nt h eb a s i s ；o fr e f e r e n c i n gal o to fm a t e r i a l st h a ta r e h o m ea n d a b r o a da n dd o i n gal a r g en u m b e ro fp r a c t i c e s 。i ta i m sa tc o n t r i b u t i n gt om a k et h em q e a m i n g t h e o r yi n t op r a c t i c ea n df u r t h e rs t u d yo f t h em l e a r n i n g ， k e y w o r d s ：w a p 2 0 ，m l e a r n i n g ，a d u l te d u d n t i o n ，l e a r n i n gp l a t f o r m 曲阜師范大學博士碩士學位論文原創(chuàng)性說明 ( 在口劃艫4 ”) 本入鄭重聲明：此處所提交的博士口碩士口論文基于w a p 2 0 技術 內成人移動學習平臺建設研究，是本人在導師指導下，在曲阜師范大學攻 賣博士口碩士口學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。論文中除注明 零分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要 磊獻的個人和集體，均已在文中已明確的方式注明。本聲明的法律結果將完 釜由本人承擔。 作者簽名：訓擁日期：“、z7 曲阜師范大學博士碩士學位論文使用授權書 ( 在口劃“ ) 基于w a p 2 0 技術的成人移動學習平臺建設研究系本人在曲阜師范大學攻 博士口碩士口學位期間，在導師指導下完成的博士口碩士口學位論文。 ：論文的研究成果歸曲阜師范大學所有，本論文的研究內容不得以其他單位 j 名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學關于保存、使用學位論文的規(guī)定； j 意學校保留并向有關部門送交論文的復印件和電子版本，允許論文被查閱 j 借閱。本人授權曲阜師范大學，可以采用影印或其他復制手段保存論文二j 以公開發(fā) ：者簽名： 師簽名： 日期：州。z ；7 日期：礎；f 夕 一衙彳霉鞏 第一章緒論 選題的緣起 第_ 章緒論 第一節(jié)課題的選題緣起及意義 ( ) 遠程教育發(fā)展的必然性 遠程教育自1 9 世紀中葉誕生以來經(jīng)過幾個階段的發(fā)展，取得了長足的進步和巨大的 發(fā)展并帶來了巨大的社會效益。遠程教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段。從1 9 世紀中葉到 2 0 世紀中葉被認為是第一代遠程教育，這一階段的教育形式主要是以印刷教材和通信指導 為主要手段的函授教育。2 0 世紀中葉判8 0 年代是第二代遠程教育，這一階段的主要教育形 式為| 以廣播電視和多媒體教學為主要教育手段的遠程教育。2 0 世紀9 0 年代至今為第三代 遠程教育，其教育形式主要是基于計算機網(wǎng)絡的具有全掰溝通機制和豐富資源的遠程教 育。 近幾年來，隨著移動計算( m o b i l ec o m p u t i n g ) 技術的迅猛發(fā)展，移動終端的智能化水 平的不斷提高，種全新的學習模式移動學習( m - l e a r n i n g ) 悄然麗生，它被認為是 一種未來的學習模式。基根博士預言：“由d - l e a r n i n g 和移動電話技術相結合產(chǎn)生的 m l e a r n i n g 將為我們展現(xiàn)學習的未來。一l e a r n i n g 可以使學習者隨時隨地的，按照自 融的學習要求進行個性化的學習。由于移動學習自身其有的優(yōu)點，隨著移動學：習支持理論 的豐富，技術水平的提高，學習資源的豐富，可以預見移動學習必將成為種流行的遠程 教育方式。 ( 二) 成人教育的需求 成人教育是我國教育體系中的一個重要組成部分，是構建學習性社會、進行終身學習 的一個重要途徑。成人教育需求是指成人為提高自我綜合素質和更好的服務社會而產(chǎn)生的 學習要求。成人學習者一般都有較強的學習主動性，具有很強的自我控制能力，但成人學 溜者一般整時間段少，所以傳統(tǒng)的課堂式教學很難滿足成人學習者自主性學習的需求，所 以他們渴望能夠在自己空閑的時聞內進行隨時隨地的學習，恧移動學習自身具有的優(yōu)點恰 可以滿足他們的這一愿望，使他們能夠根據(jù)自己的興趣選擇學習的方式，可以根據(jù)自己的 生活和工作規(guī)律合理的選擇學習的時間。 ( 三) 基于w a p 2 0 技術開展移動學習的優(yōu)越性 學習的朱來從e - l e a r n i n g 到m - l e a r n i n g 戴斯孟德基根博士新著解讀之一 第一章緒論 w a p 技術無論從技術上還是從市場驅動上都被認為是最佳的手機上網(wǎng)方式。w a p 2 0 在 w a p l x 的基礎上更是做了很大的改進和優(yōu)化，它在w a p l x 的基礎上集成了更多i n t e r n e t 上的技術和標準，并把他們引用到無線應用領域，這些新的標準和技術支持更高的傳輸速 度，支持更多的業(yè)務和應用。隨著3 g 移動通信時代的到來，移動通信帶寬將會更寬，w a p 2 。0 的業(yè)務和應用將會更好的得到應用，通過在線流媒體點播，在線f l a s h 課件欣賞等多種業(yè) 務和方式，可以更好的表現(xiàn)學習的內容，通過w a p 2 0 中的p u s h 技術可以更好的傳遞教學 信息和最新的專業(yè)知識信息，總之張p 2 0 克服了張p 1 。x 上網(wǎng)速度慢，媒體表現(xiàn)方式不豐 富等缺陷，又由于通過手機等移動終端開展學習的獨特吸引力和便捷性等特點，基于 w a p 2 0 技術的移動學習必將成為一種流行的并切實有效的移動學習方式。 = 、選題的意義 移動學習做為一種新的學習方式可以實現(xiàn)學習者隨時隨地的學習，與有線學習方式相 比，移動學習具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特點，隨著3 g 時代的到來，移動 終端智能化程度的提高、處理能力的增強、普及率的提高，w a p 2 0 技術支持的新業(yè)務新應 用的增多，人們教育理念的不斷更新等，移動學習必將成為一種流行的學習方式。然而移 動學習對學習者是有一定要求的，比如說需要一定的自學能力和控制能力等，而成入具有 學習動機強、自我控制能力強等開展移動學習的條件，因此研究移動學習在成人教育中應 用的適宜性和方法，探索開發(fā)基于w a p 2 0 技術的成人移動學習平臺，提出開發(fā)的整體解 決方案，將對移動學習理論的進一步完善、推動移動學習從理論到應用的轉化、提高學習 者受教育的機會、調動學習者的興趣和積極性等都具有非常重要的意義。 第二節(jié)國內外研究現(xiàn)狀及存在的問題 國外研究現(xiàn)狀 移動學習正處在發(fā)展的初期，但是發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｊ澜缟蠈σ苿訉W習的研究和探索基 本上從2 0 0 0 年開始，真正進入系統(tǒng)研究基本上是在2 0 0 2 年左右開始的。移動學習在國外 的研究主要集中在歐溯和北美的部分經(jīng)濟發(fā)達圜家，開始較早的一些移動學習研究已經(jīng)進 行了5 - 6 年豹時間。從研究目的來分主要有兩類，一類是由目 i 的e - l e a r n i n g 提供商發(fā) 起，他們力求借鑒e - l e a r n i n g 的經(jīng)驗，把m - l e a r n i n g 推向市場，更多地用于企業(yè)培訓， 進行成人繼續(xù)教育；另一類則畝教育機構發(fā)起，他們立足子學校教育，試圖透過新技術來 改善教學、學習和管理。雖然移動學習的研究時間不長，但就躁前的研究進展來看，它的 發(fā)展是非常迅猛的。研究所涉及的范圍日漸廣泛，形式也是多種多樣，研究所體現(xiàn)出的新 技術、新思想和新方法很值得我們借鑒。并已經(jīng)有了很多成功案例，象都柏林愛力信教育 第一章緒論 資助的“移動學習：下一代學習項目；歐盟m l e a r n i n g 項目等。 二、國內研究現(xiàn)狀 我國對m - l e a r n i n g 的研究實踐始于三四年前，主要是在教育部的策劃下開展，與歐 美等國家相比，我們的研究水平還比較低，研究規(guī)模還沈較小。雖然如此，我們還是取得 了一定的成果。成功開展了一些項目如：( 一) 教育部高教司試點項霉：移動教育理論與 實踐；( 二) 教育部“移動教育項目；( 三) 多媒體移動教學網(wǎng)絡系統(tǒng)c a l u m e t 等。另外， 我國的一些網(wǎng)絡公司，如網(wǎng)易、新浪等公司也在積極參與和實現(xiàn)移動短信和移動學習服務， 如天氣預報、移動上網(wǎng)、移動電視等服務。 雖然目前我們對移動學習的研究還是處于起步階段，還存在諸如學習系統(tǒng)少、互操作 性差、課程學習資源匱乏等不足，但是隨著對移動學習研究的逐步深入和移動學習相關技 術的不斷進步，這些問題必將得到很好的解決，移動學習在各行業(yè)的應用也必呈現(xiàn)出上升 的趨勢。 三、移動學習在成人教育應用中面臨的問題 恩前移動學習在成人教育中的應用所藤臨的的關鍵問題主要有以下幾點，是移動學 習平臺少，資源不豐富；二是移動學習通訊費用過高；三是可供借鑒的成功應用案例不足； 四是移動學習終端產(chǎn)晶的性能還不夠完善，如處理能力不離、電量存儲量小等。但是近幾 年移動通訊技術正在飛速的發(fā)展，帶寬正在加寬，費用正在降低，移動終端產(chǎn)鼴的性能也 在逐步的增強，利用移動學習方式來進行學習的人已越來越多，對移動學習的研究也正在 逐步深入，因此移動學習面臨的問題正在逐步得以解決，移動學習必將成為遠程教育發(fā)展 的一大趨勢。 第三節(jié)研究的主要內容與方法 一、研究的主要內容 本文是在查閱了大量的文獻資料和中外網(wǎng)站的基礎上撰寫完成的，在撰寫的過程中對 些理論資料進行了深入的分析研究，對w a p 2 o 技術和a s p 中的關鍵技術也進行了深入 研究，然后在此基礎上對成入移動學習平臺進行7 開發(fā)并實現(xiàn)了部分功能。在對本平臺的 開發(fā)過程中作者主要研究了如下一些內容： ( 一) 移動學習相關理論 ( 二) 成人教育相關理論 第一章緒論 ( 三) w a p 2 0 技術 ( 四) 動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術 ( 五) 移動通信技術 另外在撰寫論文的過程中還對移動流媒體技術、f l a s hl i t e 開發(fā)技術、多媒體素材處 理、軟件工程等相關技術和理論進行了研究。 研究的主要方法 本文在撰寫的過程中主要用到下幾種方法： ( 一) 文獻調研。通過查閱大量的國內外相關資料和學習網(wǎng)站，然后在此基礎上進行 分析、總結、歸納，汲取已有的成功經(jīng)驗，查出其中的不足和缺陷。 ( 二) 案例調研。通過訪問一些已經(jīng)存在的w a p 教育站點和其他一些相關w a p 站點， 然后從結構上、設計思想上、功能上等各方面進行學習和借鑒。 ( 三) 實驗研究。通過反復的開發(fā)、調試、完善，使系統(tǒng)的功能、安全性、運行穩(wěn)定 性等方面都得到了提高。 ( 四) 問卷調查。通過向成人用戶進行功能需求調查，了解了用戶的需求，這樣開發(fā) 更具有了針對性和目標，通過試用調查，得到了用戶的反饋，這對進一步完善系統(tǒng)起到了 重要僚用。 第二章移動學習和成人教育概述 第二章移動學習和成人教育概述 第一節(jié)移動學習相關研究 一、移動學習的概念 世界上對移動學習的研究和探索雖然從2 0 0 0 年就已經(jīng)開始，但至今為止仍然沒有對 移動學習的概念達成共談。國外學者c l a r k 銣i n n 、p a u lh a r r i s 、a i e x z a n d e rd y e 等都 對移動學習的概念進行過闡述。 c l a r kq u i n n 將移動學習定義為：移動學習是移動計算與數(shù)字化學習的結合，它包括 隨時、隨地的學習資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，對有效學習的強力支持和基于 績效的評價。它是通過諸如掌上電腦、個久數(shù)字助理或移動電話等信息設備所進行的數(shù)字 化學習。 p a u lh a r r i s 的定義為：移動學習是移動計算技術和e l e a r n i n g 的交點，它為學習者 帶來一種隨時隨地學習的體驗。 a l e x z a n d e rd y e 將移動學習定義為：移動學習是一種在移動計算設備藕助下，在錳何 時間任何地點開展的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須有效呈現(xiàn)學習內容并提供 教師與學習者之間的雙向交流。 我國北京大學現(xiàn)代教育技術中心移動教育實驗室也曾對移動學習做出過定義：移動教 育是指依托冒籬比較成熟的無線移動網(wǎng)絡、孱際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，學生和教師通過使 用移動設備( 如手機等) 來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動( 崔光佐，2 0 0 1 ) 。 從以上的定義中我們可以看出，雖然各位專家沒有對移動學習做出一個統(tǒng)一的定義， 但其定義中的要點大致相同，主要包括如下幾點： ( 一) 移動學習要有移動終端、數(shù)據(jù)網(wǎng)等硬件設備的支持。在所有定義中都提到了移 動學習是在一定的設備的支持下進行的，并都強調了設備移動性，強調的是方便移動和攜 帶的移動學習終端，而且移動終端的通信也要借助一定的無線數(shù)據(jù)通信媒介進行。 ( 二) 學習的隨時隨地性。在所有定義中都提到了移動學習就是學習者可以不受時聞 地點的限制，可以在任何時間任何地點進行學習，強調了學習的靈活性。 ( 三) 學習的主動性。移動學習中的學習者由于受到的人為約束比較少，缺乏一定的 激勵和監(jiān)控機制，所以要求學習主體要有很強的自我約束意識和強烈的求知意識，是真正 的“我要學 主體。 ( 四) 學習交互性。在所有概念中大多提到了學習的交互性，提出移動學習者與其伙 伴之間或移動學習者與老師之間要進行定的交互，以更好的獲得幫助，提高學習效率， 第二章移動學習和成人教育概述 排除學習的孤獨感。 綜上所述，作者認為移動學習可以這樣來描述：移動學習應當是學習主體利用便攜性 現(xiàn)代移動設備( 手機、p d a 等) ，依托無線數(shù)據(jù)通信網(wǎng)，隨時隨地主動地進行學溺，并可以 進行人際和入機交互的一種新型數(shù)字化學習方式。 二、開展移動學習的需求分析和可行性分析 當代社會生活節(jié)奏逐步加快，知識更新速度也越來越快，人們移動的頻率也在加快， 因此人們迫切渴望有一種能夠讓他們擺脫時間和空間的束縛而可以隨時隨地進行學習的 學習方式，而移動學習的最顯著特點就是實現(xiàn)“a n y o n e 、a n y t i m e 、a n y w h e r e 、a n ys t y l e ( 4 a ) 下隧心隨時隨地的學習?；谝苿訉W習這種學習方式，學習者可以按照自己的學習 欲望的高低，在自己的空閑時間內，在任何場所利用自己能夠接入無線通信網(wǎng)的手持設備 進行學習。 移動學習雖然在囂內外提出的時間都不是很長，但是都褥到了很大程度的重視，都表 現(xiàn)出了強勁的研究勢頭。從國內外的研究現(xiàn)狀和成功實踐應用中，從移動學習開展的軟硬 件條件的逐步成熟中可以看出，開展移動學習的可行性正在進一步提高，主要歸結予如下 幾個方面； ( 一) 學習觀念已漸入人心。由予人們自身對移動學習的需求，移動學習的獨特優(yōu)勢， 移動學習的成功應用案例帶來的良好的學習效果，所有這些都使的人們對于移動學習已有 了越來越深刻的認識，并愿意積極主動的去嘗試利用這種方式來開展學習。 ( 二) 移動學習的軟件資源閂漸增多。移動學習網(wǎng)站已經(jīng)越來越多，基于手機的學習 平臺、學習軟件也越來越多。移動學習軟件資源的豐富必將大大推動移動學習的更好開展。 ( 三) 移動學習的硬件條件逐漸成熟。無線互連網(wǎng)的帶寬越來越寬，并且隨著3 g 時 代的來臨，數(shù)據(jù)傳輸速度將會進一步加快。另一方面移動終端( 手機、p d a ) 的c p u 處理 能力正在逐步增強，手機等移動設備的存儲憩力正在不斷加大，屏幕的色彩越來越豐富， 分辨率越來越高，終端媒體播放能力越來越強。 ( 四、) 支持移動學習的理論逐步完善。隨著對移動學習的深入研究，移動學習理論和 移動學習教學設計理論正在逐步得到完善，這必將更好的指導移動學習的開展。 移動學習的理論基礎 移動學習是在數(shù)字化學習的基礎上發(fā)展起來的，是移動數(shù)據(jù)通訊技術在教育中的具體 應用，是遠程教育的一種新的實現(xiàn)手段。就像其他任何一種學習方式一樣，移動學習必然 也要在一定的理論指導下才能更好的進行。移動學習的主要理論基礎有： ( 一) 遠程教育理論 第二章移動學習和成人教育概述 1 三代信息技術和三代遠程教育理論。移動學習作為遠程教育的種技術手段，其也 遵循遠程教育宏觀理論中的三代信息技術和三代遠程教育理論。在三代信息技術和三代遠 程教育理論中將遠程教育劃分為三個階段，被普遍認同的劃分方式是：第一代是函授教育， 第二代是多媒體教學的遠程教育，第三代是開放靈活的遠程學習。移動學習應屬于第三代 遠程教育的范疇，所以第三代遠程教育的理論必將對其產(chǎn)生指導意義。第三代遠程教育的 特征和優(yōu)勢是雙向交互，學習更加多樣化、個性化、多元化、更適合建構主義教與學環(huán)境 的創(chuàng)設。移動學溜也完全其有這些特征，而且在靈活性、個性化，進行情景學焉等方面更 具有褥天獨厚的優(yōu)勢。 2 以學生為中心的遠程學習理論。移動學習是完全開放的學習方式，其學習主體不受 時間地點的限制，進行自主的學習。所以在移動學習平臺的設計，教學內容的教學設計、 開發(fā)和傳送，對學生學習的支助服務，都要體現(xiàn)以學生為中心的特點。 3 遠程教育學生囪治和雙向通信理論。移動學習是學習主體進行的自治學習，因此這 要求學生要有較強的自我控制和自主學習的能力，但是自主學習不是封閉學習，學習主體 要在雙向通信理論的指導下開展入際或人機交流，從而更好的提高學習的效率，而且要注 意自治學習和雙向通信的均衡發(fā)展。 ( - - ) 學習理論 1 情景認知理論。情景認知理論是繼行為主義學習理論的“刺激一反應 學習理論與 認知心理學的“信息鴦稀工學習理論之后的又一重要學習理論。情景學習理論認為學習要 在一定的情景或文化氛圍中發(fā)生才會更加有效。在這樣的情景下的學習才更有利于培養(yǎng)學 生解決實際問題的能力，而脫離情景的學習則培養(yǎng)效果要差的多。因此，融入情景的學習 是學習者進行有意義、有目的學習的重要途徑，對學習者知識的獲得十分重要。移動學習 方式可以給學習者提供隨時隨地學習昭方便性，因此移動學習在情景認知理論的指導下將 會成為一種開展情景式學習的很好途徑。 2 非正式學習理論。非正式學習理論強調學習的“非常規(guī)性，認為人際之間的通信 交流就是學習，學習可能是在玩中學，在做中學，即倡導學習的“泛在性 。移動學習本 身也是一種自由、隨意的學習，所以非正式學_ 習理論對其有很強的指導意義。 3 混合學習理論?；旌蠈W習是指混合式學習或結合式學習，即按照系統(tǒng)論的觀點和績 效方法，將傳統(tǒng)教學方法和數(shù)字化、網(wǎng)絡化等現(xiàn)代學習方式有機的結合，以達到降低學習 成本，提高效益的這樣一種學習方式。混合學習所要徽的主要工作就是要在適當?shù)臅r聞， 為適當?shù)娜?，以適當?shù)拿襟w傳送形式，通過適當?shù)膶W習方式，提供適當?shù)膶W習內容。移動 學習的提出并應用于教學豐富了學習的手段和媒體的傳送方式，利用混合學習理論來指導 移動學習的開展必將會使學習者取得更好的學習效采。 ( 三) 其他相關理論 移動學習同e l e a r n i n g 學習方式一樣，它的成功開展也離不開教學資源和教學過程 的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，因此它除了前面提到的遠程教育理論和學習理論的支 第二章移動學習和成人教育概述 持外，它還需要資源_ 開發(fā)理論、教學設計理論、通信理論等相關理論的支持。 第二節(jié)成人教育相關研究 一、成人教育發(fā)展簡述 成人教育由來己久，在國外，很多國家的成人教育也已經(jīng)發(fā)展多年并得到了很大的重 視。例如在歐美囡家，英國的成人教育已有1 0 0 多年的發(fā)展歷史，并且形成了繼續(xù)教育、 終身教育、遠距離教育、業(yè)余教育、網(wǎng)上教育、全日制大學的成人教育( 招收在職人員和 3 0 歲以上的成人大學生) 等多種辦學模式。英國著名的大學牛津大學、劍橋大學等都有自 悉的繼續(xù)教育學院，他們的招生數(shù)量都很多，培訓內容都綴廣泛，其對整個社會的發(fā)展和 成人綜合素質的提高都起到了巨大的作用。在德國、法國、美國等國家成人教育也都得到 了很大的重視，并且發(fā)展迅速，都取得了很大的成就。 在亞洲，日本的成入教育發(fā)展的綴快而且辦的有特色，主要是進行一些成人培訓和遠 距離成人學歷教育。 我國的成人教育從古代開始就有了很多成人學習活動，例如孔子、孟子等設立的私人 講壇就是一種成人教育活動，抗戰(zhàn)時期和建國初期的些理論培訓班，識字班等都是在當 時起到了很大的俸用的成人教育活動。但我國的成人教育真正意義上的開始是從1 9 5 2 年 中國人民大學獲準辦中小學教師專業(yè)進修教育后開始的。從此我國的成人教育進入了長足 發(fā)展階段，出現(xiàn)了學歷教育，遠程教育，繼續(xù)教育和專業(yè)培訓等多種辦學模式，但我國的 成人教育還是以普通高校的成人教育為主。我國的成入教育在這些年的發(fā)展中對于整個國 家國民素葳的提高，實現(xiàn)“大眾化 教育的冒標等方面都起到了很大的作用。 成人教育的概念 到目前為止，世界上對成人教育還沒有一個統(tǒng)一的定義，各國在成人教育的界定上還 存在一定的分歧。1 9 7 6 年，聯(lián)合國教科文組織舉行的1 4 2 個國家參加的大會上，將成人教 育定義為：“成人教育指的是有組織的教育過程的整體，而不管這些過程的內容、水平和 所用的方法是什么，不管它們是否正式或j # 正式，也不管它們是否延長或代替了學校、學 院、大學和徒工訓練等初等教育。在這個過程中，被他們所屬的社會承認是成人的人們?yōu)?個人的全面發(fā)展和參與平衡獨立的社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展的雙重目的而發(fā)展自融的能力， 豐富自己的知識，提高自已i 的技術水平和專業(yè)水平，或者為改變自己的方向，使自己的觀 點和行為發(fā)生變化 。我國在中國大酉科全書教育卷中將成人教育定義為“通 過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對成年人進行的教育，是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是 終身教育的組成部分。它是群眾性的教育，主要對象是廣大社會成年入( 包括干部、職工、 第二章移動學習和成人教育概述 農民和其他校外青年) ，不受文化程度和年齡的限制。 從以上的定義中可以看出雖然國際上沒有對成人教育給出一個統(tǒng)的定義，但其要點 都囊括了如下幾點： ( 一) 成人教育的對象。成人教育的對象是“成入 ，雖然各國對“成人的定義不 是很一樣，但比較認同的“成人界定，關鍵詞般包括：離開了普通學校，具有一定的 適應能力和社會責任能力，年齡要在法定成人年齡之上，被所在社會承認的在職、從業(yè)、 在校或待業(yè)人員。 ( 二) 成人教育的教學形式。成人教育的教學形式很多且各個國家的形式也不盡統(tǒng)一， 這其中既包括傳統(tǒng)的成人教育方式( 夜大、電大、函授、強化班等) 也包括現(xiàn)在的網(wǎng)絡教 學模式、社區(qū)教育等模式。 ( 三) 成人教育的內容。成人教育的內容比較廣泛，既包括各耪專業(yè)知識，專業(yè)技能 也包括各種素質、能力教育7 ( 社交能力、生存能力等等) 。 ( 四) 成人教育開展的目的。雖然每次的成人教育目的可能不同，但最終目的都是為 了提高成人的綜合素質，開展終身教育。 成人的學習特點 成人教育作為終身教育的重要組成部分，它與普通教育是相輔相成、相互完善的關系， 它與普通教育有很多的共同點但也有很多明顯的特殊點。成人做為成人教育的教學對象， 其也有著與普通學校學習者很多不同的學習特點和期望值。 成入學習的特點主要體現(xiàn)在如下幾個方面： ( 一) 成人學習者一般都有豐富的學習經(jīng)驗，所以翻學能力比較強且可以把理論和 實踐進行很好的結合。 ( 二) 成人學習者一般都有著豐富的閱歷，且隨著生理和心理的成熟，他們大部分已 經(jīng)形成了自己獨特的處理問題和解決問題的能力，這有利于解決新問題，理解事物的本質 和規(guī)律，但是這也容易形成一種墨守成規(guī)的思想，不利于思維轉換。 ( 三) 成人學習者學習目的明確緊迫感強。成人學習者在工作的過程中已經(jīng)深感“不 斷充電 的重要性，因此學習與自己相關的知識能夠更加投入，能夠自我控制去開展相關 學習。 ( 四) 成人學習者一般希望學習過程是個速成速效的學習過程，如果確實需要很長的 時間來進行學習，也期望能夠在每天的學習中看到一定的學習效果。這有利于提高學習效 率但也容易產(chǎn)生急于求成的情緒，且不愿意學習與自己專業(yè)知談和技能無關的東西。 ( 五) 成人學習者一般都是邊工作邊學習，很難進行長時間段學習。 ( 六) 成人學習者有很多時候會由于工作、家庭、生活等多方面的原因而造成一些焦 慮，難以靜心學習，且成人記憶力要相對要差一些。 第二章移動學習和成人教育概述 ( 七) 成人學習者因為有不同的解讀信息的篆略、認知程序、心智組合，所以他們的 學習風格各異，并以不同的時間、目標和方式來學習。 ( 八) 成入學習者一般喜歡以問題為中心的學習方式，以及對他們的生活情景有意義 的學習。也就是說，這種學習不是單純地為了學知識，麗是為了應用，是為了解決問題恧 進行的。 ( 九) 成人學習的過程是一種自我導向、自我控制的學習過程( s e l f - d i r e c t e d ， s e l f - c o n t r o ll e a r n i n g ) 。 四、移動學習在成人教育中應用的適宜性研究 從移動學習的優(yōu)點和成人學習的特點可以看出，移動學習方式是一種非常適宜的成人 教育開展方式。其適宜性主要體現(xiàn)在如下幾方面： ( 一) 移動學習是一種學習者可以隨時隨地進行學習的學習方式。這可以解決成人學 習中遇到的因為工作和學習沖突麗導致的很難集中時間進行學習的聞題，透過移動學習方 式進行學習，他們可以根據(jù)自己的喜好和時間情況合理的安排自己的學習計劃。 ( - - ) 移動學習學習主體都是分敖的，他們的學習的場所可能是在車上也可能是在商 場等，這就要求學習主體要有很強的適應環(huán)境的能力和臼我控制的能力，而成人的心理和 生理都己成熟，自控力強，有著強烈的求知欲望，所以他們會積極主動的去查閱學習資料 來獲取知識。 ( 三) 移動學習要求學習主體必須具有較強的學習能力和自我解決問題的能力。成入 學習者一般閱歷都較廣，心理和生理也都已成熟，見多識廣，思維能力強，所以成人學習 主體的學習能力和是我解決問題的能力都很強。 ( 四) 移動學習可以提供方便的人際和入機交互手段。這就解決了成人學習過程中期 望的進行交互的問題。 ( 五) 借助移動學習的隨時隨地性，成入學習者可以隨時隨地對以往知識進行復習， 這樣不僅可以加深對所學知識的理解麗且可以幫助成人學習者更好的回顧所學知識，從而 可以解決成人