（高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)論文）地方院校辦學(xué)特色建設(shè)研究——從生態(tài)位的視角出發(fā).pdf

摘要 作者綜合運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論，厘清地方院校 辦學(xué)特色的內(nèi)涵，并在闡述其建設(shè)的必要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)地方院校辦學(xué)特色建 設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，從生態(tài)位的視角，提出地方院校可以通過(guò)定位于地方、圍繞地 方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)打造辦學(xué)特色的思路。作者還通過(guò)分析地方院校辦學(xué)特色建設(shè)的 背景，借鑒外國(guó)地方高校辦學(xué)特色的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)地方院校辦學(xué)特色建設(shè)進(jìn) 行了研究。 文章主體部分選取江西省地方院校作為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪 談法、比較研究法、個(gè)案調(diào)查法等研究方法，在充分占有第一手資料的基礎(chǔ)上， 對(duì)地方院校辦學(xué)特色的建設(shè)問(wèn)題展丌探討。最后，作者從人才培養(yǎng)特色、科學(xué)研 究特色和社會(huì)服務(wù)特色這三個(gè)構(gòu)成辦學(xué)特色的中心要素入手，提出了地方院校辦 學(xué)特色建設(shè)的若干對(duì)策建議。 關(guān)鍵詞：地方院校；辦學(xué)特色；建設(shè)；生態(tài)位；區(qū)域 a 6 s f r a c f h a v i n gd e 矗n e dt 1 1 em e a n i n ga n dc o m p o n e m s o fd i s t i n c t i v e n e s sa n dd i s c u s s e di t s n e c e s s i t y ，t h i sp a p e r f i o mn i c h e sp o i n to fv i e w ，a p p l y i n gt h et h e o r i e so fp e d a g o g y ， s o c i o l o g y ，b i o l o g y e c o n o m i c s ，p u t sf o n v a r di h a tr e g i o n a lu n i v e r s i t i e sa n dc o 】l e g e s c a nd e v e i o pt h e i ro w nd i s t i n c t i v e n e s sb ys e r v i n gt h er e g i o n t h i sp a p e ra l s os t u d i e s t h ed i s t i n c t i v e n e s so fr e g i o n a lu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e si nc h i n aa r e ra n a l y z i n gi t s b a c k g r o u n da n d t h ee x p e r i e n c e so fc o u n t e r p a r t si no t h e rc o u n i e s t h el n a i np a no ft 1 1 ep a p e rf i o c u s e so nm ef a t i o n a lr e n e c t i o no n1 1 0 wt od e e l o p t h ed i s t i n c t i v e n e s so fr e g i o n a lu n i v e r s “i e sa n dc o l i e g e sb yc a s es t u d yo nt h ec o l l e g e s o fj i a n gx ip r o v i n c e a n di ta d o p t st 1 1 em e t h o d so fd o c u m e n t a t i o nm e i h o d ，e x p e r t m e e t i n gm e i h o d ，c o m p a r a t i v em e i h o da n dc a s es t u d ym e t h o d f i n a l i ki tp r o p o s e s s e v e r a ls u g g e s t i o n sf r o mt h ee l e m e n t so f t e a c h i n g ，r e s e a t c ha n ds e r 、| i c e k e yw o r d s ：r e g i o n a lu n i v e r s i t i e sa n dc o l i e g e s ；d j s t m c f j v e n e s s ；d e v e l o p m e n t ；n i c h e r e 畫(huà)o n 地方院校辦學(xué)特色建設(shè)研究從生態(tài)位的視舶“i 發(fā) 地方院校辦學(xué)特色建設(shè)研究 從生態(tài)位的視角出發(fā) 第1 章引言 1 1 問(wèn)題的提出 2 0 世紀(jì)9 0 年代以來(lái)，隨著高等教育體制改革的深入，一批高校在重新組合、 重新定位的過(guò)程中，出現(xiàn)了“爭(zhēng)相升格”和“綜合化”的趨勢(shì)( 據(jù)統(tǒng)計(jì)，1 9 9 2 年 至2 0 0 3 年問(wèn)，大專(zhuān)升為本科的學(xué)校有5 3 所，中專(zhuān)升為大專(zhuān)的學(xué)校有1 7 5 所，中專(zhuān) 并入大學(xué)的學(xué)校更是達(dá)到了3 2 3 所。) ，并紛紛奔向同發(fā)展道路：中專(zhuān)變大專(zhuān)， 大專(zhuān)升本科，學(xué)院改大學(xué)，大學(xué)辦綜合，并多以辦成國(guó)內(nèi)一流，國(guó)外有影響的多科 性、綜合性、研究型的巨型大學(xué)來(lái)制定發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。這使得高等教育多樣化的 客觀要求與高校之間“趨同化”趨勢(shì)的矛盾更加突出，表現(xiàn)為：“辦熱門(mén)專(zhuān)業(yè)” 的趨同，導(dǎo)致科類(lèi)發(fā)展蛹輕畸重，人才科類(lèi)失衡；“爭(zhēng)上高層次”的趨同，導(dǎo)致 高教重心的非正常上移，高中初級(jí)人才結(jié)構(gòu)失衡：“奔綜合化”的趨同，導(dǎo)致高 ?！疤厣钡南耍w結(jié)構(gòu)失衡。對(duì)于這一現(xiàn)象，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出， 并不是辦學(xué)層次越高越好，而應(yīng)在各自所處的類(lèi)型中把學(xué)校辦得最好，辦成一流。 當(dāng)前各校辦學(xué)思路的致命弱點(diǎn)是缺乏個(gè)性，模式趨同，定位不夠準(zhǔn)確。有的高等 職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的努力，已經(jīng)辦出了自己的特色，發(fā)展勢(shì)頭非常好，但因?yàn)榭?是將學(xué)校的前途寄托在勺十格”上，覺(jué)得如果不辦本科教育，就無(wú)法體現(xiàn)一流， 結(jié)果，學(xué)校工作的重點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)的興奮點(diǎn)部轉(zhuǎn)到辦本科上面，學(xué)校變成了本科的“壓 縮餅干”，也就沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言了。 在2 0 0 4 年高等教育國(guó)際論壇上，與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者圍繞“特色個(gè)性人才強(qiáng) 國(guó)戰(zhàn)略”這一主題展開(kāi)研討，達(dá)成了“我們的高等教育只有辦出特色，培養(yǎng)出更 多具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)新性人才，才能真薩擔(dān)負(fù)起整個(gè)國(guó)家實(shí)施人j 強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略所賦 予的歷史責(zé)任”這一共識(shí)。在教育都組織開(kāi)展的“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作 水平評(píng)估”和“高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”中，也將辦學(xué)特色項(xiàng)目列 在了顯要位置。根據(jù)規(guī)定，接受評(píng)估的高校欲想獲得“優(yōu)秀”等次，一定要有特 色項(xiàng)目，且“特色明顯”f “有特色”則是“良好”的必備條件。為此，許多高校 已將辦學(xué)特色寫(xiě)進(jìn)了本校的發(fā)展方略。 而全國(guó)1 7 3 l 所全同制普通高等學(xué)校中，中央部委院校為1 1 1 所，民辦高校 為2 2 6 所，余下1 3 9 4 所高校皆為地方院校( 占高?？倲?shù)的8 0 5 3 ) ”。這些地 方院校不具備中央部委院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和有利條件( 如享有“9 8 5 ”、“2 1l ”工程 。趙敏，蕭海燕對(duì)我困商校合并刀格熱的若十質(zhì)疑江蘇商救，2 0 0 4 。1 ：4 4 掣以0 2 】2 l l51 4 3 協(xié)的l e 鰣o c m e n 曲5 3 ，a b 5 3 0 3 4 la 8 p 。中掃人民共和周統(tǒng)計(jì)局中固統(tǒng)汁年糖2 0 0 5 北京：中同統(tǒng)汁版 i ：2 0 0 5 ，96 9 s i 地山院校辦學(xué)特色娃啦研究從生態(tài)位的銣角發(fā) 中國(guó)家重點(diǎn)投入與建設(shè)的優(yōu)惠待遇，持有更多獲馭國(guó)家資源與基金的權(quán)利，捌有 更多錄取優(yōu)秀商考生的機(jī)會(huì)，占有各學(xué)術(shù)組織或教育行政管理中較多的名額數(shù)以 及憑借悠久的辦學(xué)歷史、雄厚的辦學(xué)實(shí)辦獲得的高度的社會(huì)認(rèn)可等等) ，若仍將 學(xué)校建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)定位在“全國(guó)一流”、“世界一流”上，工作的重點(diǎn)都轉(zhuǎn)到“升 格”上，而忽視了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，就容易造成發(fā)展的同型 化與人才的單一化，從而削弱甚至丟失原有的特色和優(yōu)勢(shì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力拍i 隨之下 降，也就失去了發(fā)展的保證。對(duì)此，江西省副省長(zhǎng)趔智勇貼切地形各為：“學(xué)科 同質(zhì)性太明顯，重置率過(guò)高，自身特色不裂日 ，為世人信服的東西太少?！薄?因此，地方院校如何防范盲目跟風(fēng)、“千校一面”狀況，進(jìn)而走出一條特色 發(fā)展之路，對(duì)高校管理者、研究者來(lái)澆都是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。 1 2 文獻(xiàn)綜述 在筆者已經(jīng)檢索到的中文期刊文獻(xiàn)范圍內(nèi)，1 9 9 7 年到2 0 0 5 年問(wèn)，關(guān)鍵詞含 有“辦學(xué)特色”的文章共有6 9 2 篇，含有“地方院?！焙汀稗k學(xué)特色”的文章共 有1 6 篇；在中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文范圍內(nèi)，有3 篇碩士論文是關(guān)于高校辦學(xué) 特色的研究，而專(zhuān)門(mén)研究高校辦學(xué)特色的專(zhuān)著目前還極少。此外，筆者還搜尋了 地方院校辦學(xué)特色相關(guān)課題研究，僅發(fā)現(xiàn)李新柳主持的“廣東省1 9 9 2 年珠江三 角洲教育實(shí)踐與發(fā)展策略研究”之予課題“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與地方高教”，黎大志主持 的2 0 0 3 年湖南省教育廳普通高校教改課題“新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 研究”中有所涉及。 綜述現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，國(guó)內(nèi)諸多研究者都認(rèn)識(shí)到辦學(xué)特色在高校發(fā)展中所起 的重要作用。研究集中表現(xiàn)在兩大方面：一是以張應(yīng)強(qiáng)等為代表的從理論上對(duì)辦 學(xué)特色進(jìn)行的探討。研究者從不同的角度出發(fā)，就辦學(xué)特色在高校建設(shè)和發(fā)展中 的地位和作用、辦學(xué)特色的基本內(nèi)容、辦學(xué)特色的構(gòu)成要素、辦學(xué)特色的基本特 征、創(chuàng)建辦學(xué)特色的基本原則、影響辦學(xué)特色的因素、高校辦學(xué)特色研究方法等 問(wèn)題進(jìn)行了探討。二足以王戰(zhàn)軍等為代表的從實(shí)踐上對(duì)辦學(xué)特色進(jìn)行的探討，涉 及了各種類(lèi)型的大學(xué)：研究型大學(xué)、新建本科院校、地方性綜合大學(xué)、地方性非 重點(diǎn)高校、地方職業(yè)大學(xué)、市屬地方高校、華僑高校、民族高校等。這些研究對(duì) 地方院校辦學(xué)特色建設(shè)問(wèn)題的探討都是大有裨益的，但也存在著一些不足和遺 憾：一是多限于概念爭(zhēng)鳴，如研究者對(duì)大學(xué)辦學(xué)特色這一概念的詮釋己達(dá)1 0 余 種，并在研究中提出了許多不同的稱(chēng)謂，如學(xué)校特色、教育特色、特色學(xué)校等， 大家圍繞不同的稱(chēng)謂各述其理，因而研究滯留于淺表而未走向深入。二是多限于 “點(diǎn)”的分析。研究者多是從某一“點(diǎn)”出發(fā)，展丌研究和爭(zhēng)論，如從學(xué)科與諜 。越智勇“民盟江西高等教育創(chuàng)新論壇”講話稿2 0 0 3 。j i ，2 9 2 地方院授辦學(xué)特色建設(shè)研究從生態(tài)位的視角山發(fā) 程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究等單方面分析辦學(xué)特色，未能將辦學(xué)特色看作 一個(gè)整體來(lái)壘面研究，缺乏對(duì)辦學(xué)特色的“面”的概括與把握。三是多限于辦 學(xué)歷史較長(zhǎng)的部委院校的特色研究以地方院校為對(duì)象的特色研究較少。 1 3 研究意義 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生對(duì)高等教育的需求f 從過(guò)去的被動(dòng)上學(xué)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的 主動(dòng)擇校，用人單位對(duì)人才的素質(zhì)也提出越來(lái)越高的要求。特別是隨著高等教育 規(guī)模的擴(kuò)張、高等教育大眾化程度的提升，高等教育的資源配置方式更加市場(chǎng)化。 大學(xué)教育正從賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買(mǎi)方市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，辦學(xué)特色將成為高校辦學(xué) 實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)的綜合體現(xiàn)，成為高等院校生存與發(fā)展的生命線。其中占高?？?數(shù)8 0 的地方院校，是跟在歷史悠久的名牌大學(xué)后面亦步亦趨、盲目跟風(fēng)，走“千 校一面”的趨同化道路，還是注重區(qū)域現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，走出一條特色發(fā)展 新路，這既關(guān)乎高等教育戰(zhàn)略的抉擇，也關(guān)系到高校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 另方面，地方院校生長(zhǎng)的土壤各省、市、區(qū)在國(guó)家制定“科教興國(guó)” 戰(zhàn)略后都紛紛提出“科教興省”、“科教興市”戰(zhàn)略。因此，地方院校如何抓住機(jī) 遇，趁勢(shì)而上，根據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)環(huán)境，探索出一條特色發(fā)展之路，具有 重要的研究?jī)r(jià)值。從理論意義上看，本研究有助于豐富和發(fā)展大學(xué)辦學(xué)特色理論。 從實(shí)踐意義上看，本研究可以為地方院校辦學(xué)特色建設(shè)提供一些操作性較強(qiáng)的對(duì) 策建議。 1 4 研究思路 地方院校辦學(xué)特色建設(shè)涉及的內(nèi)容十分廣泛，由于時(shí)間和能力所限，筆者無(wú) 法面面俱到做系統(tǒng)研究，而是針對(duì)地方院校辦學(xué)特色建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，從生態(tài) 位的視角，提出地方院?？梢酝ㄟ^(guò)定位于地方，圍繞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)打造辦學(xué) 特色的思路，并從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面對(duì)地方院校辦學(xué)特色 建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討。 本文綜合運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論，采用文獻(xiàn)資料 法、專(zhuān)家訪談法、比較研究法、個(gè)案調(diào)查法等研究方法，以江西省地方院校為例 進(jìn)行分析，堅(jiān)持理論與實(shí)證相結(jié)合，問(wèn)題與對(duì)策相結(jié)合來(lái)展開(kāi)研究。 地方院校辦學(xué)特也矬i 5 例 究從生態(tài)位的觀f j l 發(fā) 第2 章地方院校辦學(xué)特色建設(shè)理論分析 2 1 地方院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵 2 1 ，1 相關(guān)概念的界說(shuō) ( 1 ) 地方院校 我國(guó)的普通高校經(jīng)由歷史流傳下的“行政管轄”的分類(lèi)法被分為兩類(lèi)，一是 中央部委直屬院校。該類(lèi)院校雖處于不同地方，卻直屬于國(guó)家教育部或其他部委， 是日常管理以地方為主、重大事項(xiàng)以中央為主、由中央財(cái)政直接撥款的高等院校。 二是地方院校?？ｎ?lèi)院校是指省( 市、區(qū)) 屬高校和省直轄市( 地、州) 屬高校， 即由地方財(cái)政負(fù)擔(dān)，在干部人事、撥款等重大事項(xiàng)方面主要由地方黨委、政府負(fù) 責(zé)管理的高等院校。這里的“地方”并不是狹義的本地區(qū)域，而是以本地為主的 本省地區(qū)這一較寬廣的區(qū)域。我國(guó)的高等教育法中明確規(guī)定：“高等教育實(shí) 行國(guó)務(wù)院與省、自治區(qū)、直轄市人民政府兩級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的體制；省級(jí)人民 政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的高等教育事業(yè)，管理主要為地方培養(yǎng)人爿。和國(guó)務(wù)院 授權(quán)管理的高等學(xué)?！?。因此，本文所稱(chēng)“地方院?！笔菑男姓`屬角度來(lái)說(shuō)的， 指中央部委直屬院校以外的，由省( 自治區(qū)、直轄市) 級(jí)人民政府負(fù)責(zé)管理的各 類(lèi)普通高等學(xué)校的總稱(chēng)。 ( 2 ) 辦學(xué)特色 關(guān)于辦學(xué)特色的概念，人們有多種理解與表述。自中國(guó)教育改革和發(fā)展綱 要發(fā)布以來(lái)，在高教理論界已有三次全國(guó)性“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等 教育體系”研討會(huì)，一些學(xué)者先后提出了諸多關(guān)于大學(xué)辦學(xué)特色的理念，但尚未 形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為，辦學(xué)特色足學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的獨(dú)特的、 優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌；有人主張，辦學(xué)特色是一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的 比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征；也有人蛻 所謂辦學(xué)特色即辦學(xué)的個(gè)性化，是指在辦學(xué)主體的刻意追求下，學(xué)校工作的某一 方面特別優(yōu)于其他方面也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)。還有人提出，辦學(xué)特色 是大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中對(duì)那些適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合教育規(guī)律，利于自身生存與 發(fā)展的“特色”的自覺(jué)追求，等等。綜合現(xiàn)有的研究成果，深入思考“辦學(xué)特色” 一詞的內(nèi)涵，本文對(duì)“辦學(xué)特色”作出如下定義：辦學(xué)特色是大學(xué)在長(zhǎng)期的人爿+ 培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中不斷積累、形成和發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)需要、 有利于自身發(fā)展，為社會(huì)所公認(rèn)的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)特征。 2 1 2 辦學(xué)特色的基本特征 ( 1 ) 獨(dú)特性 特色是一個(gè)關(guān)系范疇，是相對(duì)于參照物而存在的。一所大學(xué)的參照物就是其 地方院校辦學(xué)特色建設(shè)研究從生態(tài)他的季見(jiàn)角發(fā) 他大學(xué)，因此，辦學(xué)特色的獨(dú)特性是指有別于其他大學(xué)，并達(dá)到了其他大學(xué)不可 替代的效果，即人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。但是，并非獨(dú)特的東西都能成 為辦學(xué)特色。從哲學(xué)的意義上講，特色是個(gè)性與共性的關(guān)系，個(gè)性寓于共性之中， 大學(xué)的辦學(xué)特色不能離開(kāi)大學(xué)的本質(zhì)屬性，仍然要與大學(xué)的基本職能人才培 養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)聯(lián)系在一起，在此共性基礎(chǔ)上的個(gè)性，3 為獨(dú)特性。 ( 2 ) 先進(jìn)性 辦學(xué)特色的先進(jìn)性是指特色項(xiàng)目在獨(dú)特的基礎(chǔ)上具有上乘的質(zhì)量和較高的 水平，符合時(shí)代潮流，走在時(shí)代前列。這是對(duì)特色項(xiàng)目在“質(zhì)”上的要求，即不僅 要求其項(xiàng)目是獨(dú)特的，而且要求是優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的。如果某個(gè)項(xiàng)目?jī)H僅是獨(dú)特的， 在歷史上也成功過(guò)，但目前已被淘汰，盡管其項(xiàng)目獨(dú)特，仍不能稱(chēng)其為特色項(xiàng)目。 如蘇州大學(xué)曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的蘇州評(píng)彈專(zhuān)業(yè)，的確有獨(dú)特性，但隨著評(píng)彈行業(yè)本身逐 漸被時(shí)代所淘汰，該專(zhuān)業(yè)已不是優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)的，遂自動(dòng)淘汰，沒(méi)有成為特色。 ( 3 ) 發(fā)展陛 辦學(xué)特色應(yīng)反映時(shí)代的要求，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。高校的生存、發(fā)展離不開(kāi)社 會(huì)，一方面需要社會(huì)“供給”，以求得生存；另一方麗要為社會(huì)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)自身 的社會(huì)價(jià)值，獲得更大發(fā)展。因此，辦學(xué)特色必然具有濃厚時(shí)代氣息，其發(fā)展過(guò)程 也必然是緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，跟隨社會(huì)前進(jìn)的步伐，不斷更新完善。同時(shí)，辦學(xué) 特色還要著眼于未來(lái)學(xué)校的發(fā)展前景和規(guī)劃，隨著時(shí)代的發(fā)展變化和外部辦學(xué)環(huán) 境的改變，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展。 ( 4 ) 評(píng)價(jià)尺度的社會(huì)性 辦學(xué)特色不是“敕封”或自封的，而是在長(zhǎng)期的積累、優(yōu)化、豐富和發(fā)展的 基礎(chǔ)上，有了良好的公眾形象并被社會(huì)認(rèn)可后形成的。大學(xué)是需要環(huán)境認(rèn)同的， 即學(xué)校培養(yǎng)的人才是否受社會(huì)的歡迎，學(xué)校對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)如何。在美國(guó)，大學(xué) 公眾形象常常被作為評(píng)估學(xué)校的主要指標(biāo)之。因此，辦學(xué)特色必須在與社會(huì)的 互動(dòng)中形成，其價(jià)值取決于對(duì)科學(xué)發(fā)展、最終為社會(huì)發(fā)展所做出的被社會(huì)廣泛承 認(rèn)的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小，離開(kāi)這一衡量指標(biāo)談大學(xué)辦學(xué)特色是沒(méi)有價(jià)值的回。 2 i 3 辦學(xué)特色的構(gòu)成要素 辦學(xué)特色反映的是大學(xué)各方面工作特色的集合，因此，它是一個(gè)由若干確定 元素組成的集合概念，這些確定元素即構(gòu)成了辦學(xué)特色的基本要素。大學(xué)辦學(xué)特 色的構(gòu)成要素雖然是客觀的，但是研究者們從不同的角度出發(fā)，就辦學(xué)特色的構(gòu) 成要素提出了各自的觀點(diǎn)。有的將其劃分為辦學(xué)思想特色、辦學(xué)主體特色、辦學(xué) 模式特色和辦學(xué)環(huán)境特色；有的主張包括學(xué)科特色、科研特色、人才培養(yǎng)特色和 啦智運(yùn)搿等學(xué)校辦學(xué)特色研究大學(xué)教育科學(xué)2 0 0 3 1 ：9 。2 0 0 2 年中外太學(xué)校& 論壇誕題組人學(xué)辦學(xué)特色的：i | ；成發(fā)催總略周家教育行政學(xué)腕學(xué)撒，2 0 0 3 、3j7 地兒眥皎辦學(xué)特色建跌研究從生態(tài)位的祝角f j l 發(fā) 校園文化特色；還有的認(rèn)為由辦學(xué)層次、辦學(xué)類(lèi)型和大學(xué)精神構(gòu)成。 本文認(rèn)為，大學(xué)辦學(xué)特色是一個(gè)由多個(gè)要素組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)系統(tǒng)結(jié) 構(gòu)中，各要素相互依賴(lài)、相互作用，共同決定著辦學(xué)特色的形成和發(fā)展。但尾在多 個(gè)要素中，有些要素是支配性的中心要素，有些要素是被支配要素，中心要素對(duì)大 學(xué)辦學(xué)特色的建設(shè)，乃至整體辦學(xué)實(shí)力的提升都超著決定作用。一所大學(xué)的個(gè)性 和特色在眾多方面都可表現(xiàn)，但只有中心要素具有鮮明的特色，其辦學(xué)特色刊是 有價(jià)值的?；诖髮W(xué)基本職能理論，筆者認(rèn)為人爿培養(yǎng)特色、科學(xué)研究特色、社 會(huì)服務(wù)特色是構(gòu)成大學(xué)辦學(xué)特色的中心要素，其余要素是被支配要素。所以，上 述三個(gè)中心要素也是大學(xué)辦學(xué)特色建設(shè)的重點(diǎn)。 2 2 地方院校辦學(xué)特色建設(shè)的必要性 隨著我國(guó)高等教育大眾化步伐的日益加快，高等院校對(duì)市場(chǎng)資源的競(jìng)爭(zhēng)正 同趨激烈，辦學(xué)特色成為高校在競(jìng)爭(zhēng)中擴(kuò)展生存、發(fā)展空間的必然選擇。地方院 校作為我國(guó)普通高等學(xué)校的主體，辦學(xué)特色建設(shè)也就顯得尤為重要了。 2 2 1 特色建設(shè)是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的客觀要求 在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育管理上推行中央統(tǒng)籌管理模式，高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置 上與社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)部門(mén)一一對(duì)應(yīng)，在人爿培養(yǎng)上實(shí)行國(guó)家計(jì)劃招生、統(tǒng)一分配。 當(dāng)高等教育作為一種稀缺資源時(shí)，高校完全不必為生源問(wèn)題而擔(dān)心，學(xué)生也不必 為將來(lái)的工作而擔(dān)心。在這種情況下，高校的辦學(xué)重心只是放在完成每年國(guó)家下 達(dá)的招生計(jì)劃上，較少去考慮學(xué)校的辦學(xué)特色。 然而，當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，高等教育供求情況發(fā)生了一 定的變化。從過(guò)去的統(tǒng)招統(tǒng)分、“皇帝的女兒不愁嫁”，到今天的生源人戰(zhàn)、“持 證選?！保瑢W(xué)生對(duì)高等教育的需求已從被動(dòng)上學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)擇校，用人部門(mén)塒高校培 養(yǎng)的人才也提出了越來(lái)越高的要求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所具有的自主性、競(jìng)爭(zhēng)性和開(kāi)放性 等特點(diǎn)使高等院校開(kāi)始了資源的競(jìng)爭(zhēng)。特別是自1 9 9 9 年以來(lái)的高等教育大規(guī)模 擴(kuò)招以及高等教育大眾化程度的提升使高等教育資源配置方式更加市場(chǎng)化，高校 正從賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買(mǎi)方市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，辦學(xué)特色成為了高校辦學(xué)實(shí)j 和社 會(huì)聲譽(yù)的綜合體現(xiàn)，成為了高等院校生存、發(fā)展的生命線。在這種情況下，高校 尤其是地方院校更要樹(shù)立特色意識(shí)，以特色求生存，以特色求發(fā)展。 2 2 2 特色建設(shè)是高校獲取有限資源的必然要求 我國(guó)人口眾多，需要接受高等教育的人口相應(yīng)辦較多。但由于種種原因，長(zhǎng)期 以來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)的投資渠道單一、投入總量不多，使得高?；窘ㄔO(shè)經(jīng) 費(fèi)十分有限( 我國(guó)原教委所屬3 6 所高校年經(jīng)費(fèi)的總和僅相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家一所一 地方豌梭辦學(xué)特色建我研究從生態(tài)位的視角“l(fā) 發(fā) 流大學(xué)的年經(jīng)費(fèi)國(guó)，。地方院校則熙加有限，以湖北省為例，2 0 0 0 年全省普通高 校事韭費(fèi)支蠢4 8 2 億元，其中，8 掰中受都震魏校3 2 + 8 億元，省溱豌棱 5 。4 億元；2 2 所省屬本科院校( 不含江漢大學(xué)) 的全部收入、全部閹定資產(chǎn)、教授 蕊數(shù)等攥轅麴霆索，大約凝褪當(dāng)予令擎中稿致大學(xué)鴦。翔采對(duì)翔蘧毒疆翡經(jīng)費(fèi) 遞采取平均主義的投資方式，是不可能使學(xué)校內(nèi)的所有學(xué)科都達(dá)到國(guó)際、國(guó)內(nèi)一 濺農(nóng)平靜，毽建，只有走內(nèi)涵發(fā)震瓣遂臻，遮攆部分學(xué)秘專(zhuān)效，實(shí)憨犢毅致爨，重患 投入，形成辦學(xué)特色，才能達(dá)到以特色帶動(dòng)般，嬡終實(shí)現(xiàn)縐體提高的目的。 對(duì)一藤裹校甄富，教舅資源蕊霪求與教彎姿辣總珙繚楚一對(duì)承蠖數(shù)矛蘑。特 別是在獲取資源有限的情況下，采取非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略永遠(yuǎn)是高等教育資源配冒 疑嘉效簸嬉，世賽一滾大學(xué)邈不怒每個(gè)學(xué)辯、每個(gè)專(zhuān)韭、每個(gè)方囂都是一流故， 也是有所偏重、商所取禽的。而當(dāng)高等教育資源配置更加市場(chǎng)化時(shí)，高校尤其是 濺方院校楚應(yīng)該從自身發(fā)壤豹?dú)v史積淀、現(xiàn)實(shí)條紛以及學(xué)校掰處的區(qū)域社會(huì)出發(fā)， 明確學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)所在，實(shí)行資源最優(yōu)化配置，形成自身的辦學(xué)特色，實(shí)觀重點(diǎn) 突破。 2 2 3 特毯建設(shè)是高校壹勢(shì)屢次燃和多毒擎性的內(nèi)在要求 我國(guó)是一個(gè)授展中函家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展搬不平衡。既有一些高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，又有一 批技術(shù)密嶷型企她，還蠢大量勞動(dòng)密集型企業(yè)。因此，我們所需袋的人爿”是多層 次的，既需要學(xué)術(shù)型人才，也需臻應(yīng)甬型人才，還需要壹接從事生產(chǎn)的技術(shù)、按 熊型人才。這必然要求商等教育也要是多層次豹，我們?yōu)R需要建蹲士屆流動(dòng)站、 研究生院，也需要擴(kuò)大本科院校的招生規(guī)橫，還需要大力靛震高等職監(jiān)教育；既需 受培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的綜合性研究型大學(xué)，也需要培養(yǎng)廢用型贏級(jí)人才的多科 僚或孳秘往專(zhuān)監(jiān)爨大學(xué)箴學(xué)院，述需要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線專(zhuān)門(mén)入才的 多科性或單科性職業(yè)技術(shù)型院校。 我國(guó)1 7 3 l 浙普通離校形成了跌下靜多祥億格蜀：中央鄢委纛耩院校、逮方 部門(mén)所屬院校和民辦高校，在中央部委直屬院校暈又細(xì)分為教育部真屬院校以及 裔鮮明 亍娩特色的其 蠡部蠶壹屬虢校；遙方部門(mén)院校也依次分為教育部門(mén)所屬院 校和非教宵部門(mén)所屬院校，因而離校的經(jīng)贊投入、行業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、科類(lèi)屬 靛、辦學(xué)麓格、攀秘鎣磁 和繇資力量等備不相同，糯之掰縋區(qū)域綴濟(jì)程會(huì)、教賽 資源條件的差異，各校的辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)科研水平相差較大，高校自身的層次性 衽特殊贛十分舞囂。不可薔談，繇騫藏校郝在努力獾離辦擎承乎，臻強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力， 懊由于學(xué)校自身的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，國(guó)家適用的政策和投資力度也存在較大差 器，各商校不霹藐也不宣袋墩統(tǒng)戇發(fā)震攘式。翔粱離較籠程鍍魏閹存在靜匿丈 毗劉蛺石油麓技應(yīng)走怠4 建高水平特色大學(xué)志端石油大學(xué)學(xué)報(bào)( l ：套科學(xué)版) ，2 0 0 2 ，4 ：9 8 曹l l 梵論避窮燾技翦孳夸穗純發(fā)壤夸囂毒教磁究，2 3 3 ：3 8 7 地方院校辦學(xué)特色建設(shè)研究從生：卷位的 = | l l 角山發(fā) 差距，套用一個(gè)培養(yǎng)模式，就會(huì)造成高不成、低不就的局面，就難以培養(yǎng)出與社會(huì) 需要相適應(yīng)的人刊，也就不可避免地陷于低水平重復(fù)建設(shè)，造成教育資源的巨大 浪費(fèi)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，多樣化也是其高等教育成功的關(guān)鍵因素，在美國(guó)，正 如卡內(nèi)基教育基金會(huì)多次申明的那樣，多樣化是美國(guó)高等教育保持商水準(zhǔn)的基本 原因d 。因此，高校尤其是地方院校應(yīng)該充分考慮人才多樣化需要和高校層次水 平差異，立足校情，在適合自己生存和發(fā)展的層砸上發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成特色。 2 2 4 特色建設(shè)是高校滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)差別發(fā)展的外在要求 我國(guó)幅員遼闊、地域廣博，各地區(qū)的自然條件、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)千差萬(wàn) 別，這種差別集中表現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差別性。改革+ 丌放以后，我國(guó)實(shí)施的區(qū) 域經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策使區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差別發(fā)展在整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中的地位不斷得到加 強(qiáng)：1 9 8 0 一1 9 9 2 年對(duì)廣東和福建實(shí)行特殊和靈活的政策和措施，使珠三角成為優(yōu) 勢(shì)區(qū)域；1 9 9 0 年的浦東開(kāi)發(fā)，使長(zhǎng)三角成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的中心地帶；始于 1 9 9 9 年底的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，使西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到一定發(fā)展；在2 0 0 3 年，東北 三省和華南經(jīng)濟(jì)豳又成為優(yōu)先突破的區(qū)域，經(jīng)濟(jì)收效較為顯著。 而不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)在差別發(fā)展并形成自身特色時(shí)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化 還是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，都需要高等教育與之配合、為之服務(wù)，形成一個(gè)相適應(yīng) 的高等教育系統(tǒng)。從全國(guó)情況來(lái)看，既有東部與西部的差別，也有南方與北方的不 同，地處珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲的院校與地處廣大內(nèi)陸地區(qū)的院校在人爿層次 和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面也不具可比性。即使在經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展水平較高的廣東，地處珠江 三角洲腹地與地處粵東、粵西、粵北的學(xué)校也沒(méi)有統(tǒng)一的模式可尋。原來(lái)那種 千篇一律、大一統(tǒng)的大學(xué)辦學(xué)模式現(xiàn)已無(wú)法適應(yīng)，各地必須形成與區(qū)域相適應(yīng)的 有差別、有特色的商等教育。從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，高等教育作為社會(huì)的一個(gè) 子系統(tǒng)，不可避免地要受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和人口等其他子系統(tǒng)的 制約，又要與之協(xié)調(diào)共同為社會(huì)這個(gè)有機(jī)整體服務(wù)。因此，地方院校必然要適 應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的自身特色，形成與之相適應(yīng)的富有區(qū)域特色的高等教育。 ”和飛新建奉科院校辦學(xué)特色研究高教探索，2 0 0 3 ，4 ：2 4 。景體華2 0 0 5 - 2 0 0 6 年：中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告( 中兇區(qū)域發(fā)展菔皮書(shū)) 北京：扎會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)m 睫扎，2 0 0 6 ，3 3 2 。和飛新建奉科院校辦學(xué)特色研究商教探索，2 0 0 3 ，4 ：2 4 。潘懋元多學(xué)科觀點(diǎn)的高等教育研究上海：j ：海教育出版枉2 0 0 i 。93 7 8 8 地方院校辦學(xué)特色她敬研究從生態(tài)位的視角i f l 發(fā) 第3 章地方高校辦學(xué)特色建設(shè)的國(guó)際比較 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，方面加速了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，另一方面也帶來(lái)了區(qū)域 的崛起和經(jīng)濟(jì)的個(gè)性化，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)已得到世界各國(guó)的致認(rèn)同，而f 由社會(huì) 邊緣走向社會(huì)中心的高等教育，也逐漸成為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的動(dòng)力源， 在世界各國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，并出現(xiàn)了一些各具特色 并取得突出成就的范例，這些范例大多集中在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家。“他山之石， 可以攻玉。”研究國(guó)外地方高校辦學(xué)特色的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索我國(guó)地方院校辦學(xué) 特色建設(shè)有著積極的參考作用。 3 1 國(guó)外地方高校特色建設(shè)概覽 3 1 1 美國(guó)地方高校 高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能無(wú)論在觀念上還是實(shí)踐上，首先是在美國(guó)產(chǎn)生的，這 已為人們普遍認(rèn)可。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的教育研究與革新中心的報(bào)告指 出：“從歷史上看，大學(xué)為社區(qū)服務(wù)的觀念源自美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院創(chuàng)辦的時(shí)代。”固 目前美國(guó)的地方高校大致可以分為兩個(gè)類(lèi)別：第一類(lèi)是社區(qū)學(xué)院。在過(guò)去的 幾十年間，美國(guó)高等教育事業(yè)最令人矚目的發(fā)展就是全國(guó)社區(qū)學(xué)院數(shù)量的快速增 長(zhǎng)與規(guī)模的急劇增大?，F(xiàn)在，社區(qū)學(xué)院幾乎遍及全美各社區(qū)，絕大多數(shù)年滿(mǎn)1 6 歲的社區(qū)居民都能走讀上社區(qū)學(xué)院。全美現(xiàn)有社區(qū)學(xué)院8 0 0 余所，約占美國(guó)3 6 0 1 所高等學(xué)校的近1 4 ，在校生約占大學(xué)生總數(shù)的4 0 ，宗旨是為社區(qū)服務(wù)圓。第二 類(lèi)是州立學(xué)院和州立大學(xué)。美國(guó)現(xiàn)有近5 0 0 所州立學(xué)院和州立大學(xué)，分布于全國(guó) 各地。絕大部分卅f 立學(xué)院、州立大學(xué)已發(fā)展為承擔(dān)教學(xué)、研究與服務(wù)三項(xiàng)任務(wù)的 地區(qū)性綜合高等學(xué)校。從學(xué)生的區(qū)域特征看，州立學(xué)院和州立大學(xué)基本上是地區(qū) 性學(xué)校，主要招收本州的學(xué)生。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，美國(guó)地方高校通過(guò)以下途徑 形成了全方位的社會(huì)服務(wù)特色： ( 1 ) 堅(jiān)持以區(qū)域發(fā)展為己任 第一，辦學(xué)思想和目的非常明確，學(xué)校的一切都要為本地區(qū)的發(fā)展服務(wù)，根據(jù) 區(qū)域的特點(diǎn)辦學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)必須考慮本地區(qū)當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，符合本地 區(qū)的利益。如加利福尼亞大學(xué)校長(zhǎng)曾經(jīng)指出：“我們所依照的摹本既不是柏林大 學(xué)，也不是紐黑文，它應(yīng)該是這個(gè)州的一所特定大學(xué)，它必須適宜于這罩的人民， 適宜于這里公立和私立的各種學(xué)校，適宜于這里的特殊的地理位置，適宜于這里 新的社會(huì)和這里還未得到開(kāi)發(fā)的資源的需要?！?。 第二，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和科研內(nèi)容根據(jù)本地區(qū)社會(huì)發(fā)展的需要而定。贈(zèng)地學(xué)院建立 初期即根據(jù)各州經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際開(kāi)辦形式多樣的學(xué)院，設(shè)置對(duì)口專(zhuān)業(yè)，積極丌展 d c c n t e f 斯e d u c a t i o n r e s e a r c h 鋤d i n n o 、，舭l(fā) o n ，t h c u o i v e r s ic y8 n d t h e c o m m u n 她o e c d ，1 9 8 2 3 6 。中華人民共和周教育部閽際合作與交流司國(guó)外高等教育調(diào)研報(bào)告_ e 京：首都師范大學(xué)1 版豐1 ，2 0 0 l 。i l1 2 4 o ：生洮高等教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)j ：海：同濟(jì)大學(xué)f i i 版社，1 9 9 2 3 1 3 9 地方院校辦學(xué)特也建酤酬兜從生態(tài)位的視角發(fā) 農(nóng)工教育。爾后，由原贈(zèng)地學(xué)院發(fā)展起來(lái)的州立大學(xué)也往往能根據(jù)區(qū)域需要及對(duì) 調(diào)整自己的服務(wù)內(nèi)容，為地方經(jīng)濟(jì)的振興和發(fā)展提供智力支持。如弗吉尼亞州的 喬治大學(xué)校長(zhǎng)一上任就組織全校教職員工對(duì)本校怎樣爿能更好地服務(wù)于所在區(qū) 域展開(kāi)討論，結(jié)果確認(rèn)了高新技術(shù)、公麩政策和表演藝術(shù)三個(gè)特色領(lǐng)域優(yōu)先發(fā)展， 原因是該校附近有8 0 0 多家高科技公司位置又靠近首都華盛頓，而表演藝術(shù)被 認(rèn)為有助于提高當(dāng)?shù)鼐用竦纳钯|(zhì)量。這一調(diào)整受到了地方的歡迎，州政府在當(dāng) 時(shí)凍結(jié)各公立機(jī)構(gòu)編制的情況下，額外為該校增加5 0 個(gè)編制，并為其撥款1 2 5 0 萬(wàn)美元用于建造大樓”。 第三，為本地區(qū)公眾和社會(huì)服務(wù)的工作在學(xué)校占有重要位置。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、 圖書(shū)館、體育館和音樂(lè)廳等各類(lèi)設(shè)施向地區(qū)開(kāi)放和提供服務(wù)，與區(qū)域社會(huì)各方面 建立了廣泛的聯(lián)系。如伊利諾依大學(xué)校本部設(shè)有“繼續(xù)教育和公眾服務(wù)辦公室”， 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全州范圍的繼續(xù)教育和公眾服務(wù)規(guī)劃。學(xué)校還組織許多志愿者自發(fā)為社 區(qū)公眾服務(wù)，其中“伊利尼志愿者項(xiàng)目”的服務(wù)涉及指導(dǎo)黑人孩子和幫助精神 病院的病人等多個(gè)方面，獲得了里根總統(tǒng)頒發(fā)的“志愿者行動(dòng)獎(jiǎng)”。 ( 2 ) 邀請(qǐng)社會(huì)各界廣泛參與辦學(xué) 美國(guó)地方大學(xué)系統(tǒng)都有一個(gè)出地方行政長(zhǎng)官任命的出社會(huì)各界有影響人士 組成的董事會(huì)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)院校規(guī)劃、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi) 預(yù)算、學(xué)校管理的政策法規(guī)、校長(zhǎng)任命等重大事項(xiàng)進(jìn)行審議和決策。出于董事會(huì) 成員來(lái)自社會(huì)不同的利益團(tuán)體，它能廣泛吸收社會(huì)各界的意見(jiàn)，并將其所代表的 利益貫徹到各項(xiàng)決議之中。此外，高校還主動(dòng)參加地方各類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目， 成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的伙伴，與地方政府、企業(yè)界聯(lián)合建立研究中心，實(shí)現(xiàn)與區(qū) 域互動(dòng)發(fā)展。如明尼蘇達(dá)大學(xué)的微電子和信息系統(tǒng)中心就是浚校與當(dāng)?shù)卣腿?干企業(yè)聯(lián)合建立。 3 1 2 加拿大地方高校 2 0 世紀(jì)9 0 年代以來(lái)，加拿大各級(jí)政府一方面削減大學(xué)經(jīng)費(fèi)，另方面又通 過(guò)各種專(zhuān)項(xiàng)教育和科研撥款引導(dǎo)大學(xué)直接為實(shí)現(xiàn)各地的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)優(yōu)先發(fā)展目 標(biāo)服務(wù)。各地方高校也在聯(lián)邦政府大幅削減教育經(jīng)費(fèi)的壓力下，秘極發(fā)揮自己的 優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)和科研部門(mén)合作，努力探索各種“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合的方式和途 徑，極大地增強(qiáng)了學(xué)校的科研能力。加快了技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)讓的步伐，促進(jìn)了產(chǎn)、 學(xué)、研合作特色的發(fā)展。其主要做法如下： ( 1 ) 開(kāi)展合作教育 合作教育制度是動(dòng)員社會(huì)力量和高等教育機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)大學(xué)生的一種辦學(xué) 。張振助高等教育蚵區(qū)域互動(dòng)發(fā)艘論桂林：廣西師范大學(xué)出版社2 0 0 4 ，5 7 0 。椽同文區(qū)域- 人學(xué)的使命北京：教育科學(xué)1 版社，2 0 0 4 ，53 6 + 3 8 l o 地方院校辦學(xué)特色建 5 研究從生態(tài)位的視角出發(fā) 模式，是加拿大促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合的一種重要方式。目前加拿大有4 0 所大 學(xué)和學(xué)院的丁萬(wàn)名學(xué)生參與合作教育計(jì)劃，其中大部分是地方高校的學(xué)生。參加 合作教育的單位包括商場(chǎng)、銀行、醫(yī)院、學(xué)校、農(nóng)場(chǎng)、政府部門(mén)、實(shí)驗(yàn)室、研究 所、各類(lèi)大中小公司及廠礦等。這種模式就是讓大學(xué)與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，要 求大學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行正常的理論學(xué)習(xí)外，還必須用相當(dāng)時(shí)間到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行 與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的“職業(yè)培訓(xùn)”和“勞動(dòng)鍛煉”。學(xué)校安排本科生在二年級(jí)或研 究生在校學(xué)習(xí)一年后到企業(yè)進(jìn)行半年或一年的有薪實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生按企業(yè) 要求完成所分配的任務(wù)，教師有時(shí)來(lái)看望學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)。 實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)真到畢業(yè)。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中提高了實(shí)際 工作的能力，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)又豐富了課堂討論內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)改革。學(xué)校通過(guò)安 排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，增加了與企業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)辟了向企業(yè)轉(zhuǎn)讓技術(shù)或同企業(yè)聯(lián)合丌 發(fā)新產(chǎn)品的渠道。 ( 2 ) 進(jìn)行校企合作 近年來(lái)，加拿大地方高校許多從前閉門(mén)從事科研的教授、學(xué)者現(xiàn)在紛紛走出 校園，主動(dòng)與企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期的伙伴關(guān)系。學(xué)校通過(guò)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)?獲得了一些額外的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)，在與企業(yè)合作中積累的經(jīng)驗(yàn)也豐富了教學(xué)內(nèi)容， 使教學(xué)和科研更加有的放矢。也有些大學(xué)和企業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系不僅是為了轉(zhuǎn)讓技 術(shù)還為了聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)人才。例如安大略省南部釀酒業(yè)較為發(fā)達(dá)， 但是沒(méi)有能力培養(yǎng)出適合本地葡萄種植和釀酒的人，j ，許多學(xué)生不得不到國(guó)外學(xué) 習(xí)釀酒技術(shù)，然而各地氣候條件不同，釀酒工藝也不盡相同，在國(guó)外所學(xué)技術(shù)不 完全適用。為解決這一問(wèn)題，布羅克大學(xué)在聯(lián)邦和省政府的支持下與當(dāng)?shù)蒯劸破?業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系，創(chuàng)建了富有特色的“寒帶釀酒與葡萄栽培技術(shù)學(xué)院”，獲得5 0 0 多萬(wàn)加元的政府和企業(yè)投入。通過(guò)合作，布羅克大學(xué)的最大收益在于企業(yè)為其提 供了先進(jìn)的科研設(shè)備，而企業(yè)的最大收益則在于能夠得到急需的、受到良好訓(xùn)練 的、熟悉加拿大釀酒工業(yè)的畢業(yè)生o 。 ( 3 ) 加入科研中心網(wǎng) “優(yōu)秀科研中心網(wǎng)”( t w o r k so fc e n t e r so fe x c e l l e n c e ) 是由大學(xué)、 企業(yè)和政府科研機(jī)構(gòu)圍繞某個(gè)科研課題共同組成的開(kāi)放型、網(wǎng)點(diǎn)式科研聯(lián)合體， 主要承擔(dān)當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)界優(yōu)先支持的、對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和 改善人們生活質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義的科研項(xiàng)目。為提高項(xiàng)目管理效益，便于與工商 部門(mén)往來(lái)，每個(gè)中心網(wǎng)設(shè)立董事會(huì)，按公司的方式進(jìn)行管理。董事會(huì)由參與此項(xiàng) 目的高級(jí)經(jīng)理、大學(xué)校長(zhǎng)、財(cái)務(wù)專(zhuān)家、研究人員、科研管理人員、技術(shù)轉(zhuǎn)讓專(zhuān)家 和政府官員組成。高校具有人才優(yōu)勢(shì)，企業(yè)熟悉市場(chǎng)需求并有較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 嘩方葛。紹森萬(wàn)產(chǎn)學(xué)合作概論成都：四川大學(xué)h j 版社，1 9 9 52 i o 手仲遠(yuǎn)加拿大教育動(dòng)態(tài)與礬究北京：教育科學(xué)版扎1 9 9 99 5 地方院校辦學(xué)特乜業(yè)、世研究從生態(tài)位的視角 發(fā) 通過(guò)中心網(wǎng)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高?？梢蚤_(kāi)展傳統(tǒng)方式所無(wú)法進(jìn)行的大規(guī)?？?學(xué)研究，而企業(yè)則可利用大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的人爿優(yōu)勢(shì)，幫助解決科研中的難題d 。 3 1 3 德國(guó)高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院 高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院是德國(guó)地方高校的重要組成部分，有接近l 3 的中等學(xué)校畢業(yè) 生選擇高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院，在讀學(xué)生約4 0 萬(wàn)，以面向社會(huì)和職業(yè)、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)和 學(xué)制較短而著稱(chēng)，從其本質(zhì)而言，它是專(zhuān)為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的，是培育應(yīng)用型人 爿的高校國(guó)。而德國(guó)9 9 以上的企業(yè)是中小型企業(yè)，為了在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 中生存，中小型企業(yè)必須持續(xù)接近并力爭(zhēng)達(dá)到現(xiàn)代科技的最新水準(zhǔn)。然而，這類(lèi) 企業(yè)規(guī)模和人員有限，自身科研能力相對(duì)薄弱，也無(wú)法向大型研究機(jī)構(gòu)提供巨額 研究經(jīng)費(fèi)。因此，高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校與中小型企業(yè)結(jié)成了天然的伙伴關(guān)系，通過(guò)以下 方式形成了鮮明的產(chǎn)學(xué)合作特色： ( 1 ) 相互滲透，相互支持。 高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院著重面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，憑借其顯著的實(shí)踐特色，充分接觸并 了解中小型企業(yè)的需要，及時(shí)調(diào)整自身辦學(xué)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方式，有些教學(xué)人員 還直接參加企業(yè)重大技術(shù)的突破和新工藝、新產(chǎn)品的研制，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新服 務(wù)，使企業(yè)獲得了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和廣闊的市場(chǎng)前景。從學(xué)校日常工作看，學(xué)校工科系 的許多教授都是從企業(yè)中聘請(qǐng)來(lái)的，有些教學(xué)人員甚至以基金教授職位的形式， 出企業(yè)付給薪金，并且學(xué)校很大一部分科研項(xiàng)目都是受企業(yè)委托并提供經(jīng)費(fèi)，企 業(yè)還為學(xué)校的教學(xué)、科研直接提出建議。例如，在埃斯林根高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)院成 立了一個(gè)由企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)人組成的工業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)為改變和優(yōu)化教學(xué)大綱 提供建議。 ( 2 ) 互惠互助，服務(wù)便利快捷。 高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院在地域上與企業(yè)比鄰，在推進(jìn)企業(yè)技術(shù)革新和協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)應(yīng) 用型人才過(guò)程中，增加了合作機(jī)會(huì)。高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院研究和丌發(fā)的項(xiàng)目注意貼近實(shí) 際，周期較短、投資不多、見(jiàn)效較快，成果通常可以向中小型企業(yè)轉(zhuǎn)讓?zhuān)S多中 小型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題也往往可以通過(guò)學(xué)院畢業(yè)生的碩士論文迅速得到解 決。而企業(yè)也承擔(dān)了相應(yīng)的任務(wù)和責(zé)任，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、 工作崗位等種種便利條件。空間的接近和時(shí)間的節(jié)省，使得這種合作樂(lè)于為雙方 所接受。 3 2 國(guó)外地方高校辦學(xué)特色建設(shè)經(jīng)驗(yàn)借鑒 ( 1 ) 面向區(qū)域，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展急需的人才。 。徐舊文區(qū)域大學(xué)的位俞北京：教育科學(xué)“1 版札，2 0 0 4 ，5 4 4 。賈，占蘭國(guó)外高技改革搽析卜海：f ：海人學(xué)“| 版社。2 0 0 i1 3 6 1 2 撼壽院校辦學(xué)特煎建澄帝 宄獻(xiàn)生態(tài)挺納魏角出發(fā) 人才是疆域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力支撐，國(guó)外地方商校十分注意與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié) 合，在與區(qū)壤甄動(dòng)的過(guò)程中，隘各種方式培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展所需的各釋入彳。，便自身 充滿(mǎn)生命力，并通過(guò)彈性學(xué)習(xí)制度、靈活多樣的教育形式、針對(duì)性培養(yǎng)等方式， 滿(mǎn)貶社會(huì)鞫公民接受高等漱育靜霈簧。學(xué)校豹天另4 培養(yǎng)西櫟國(guó)繞本篩( 省) 或本 社聯(lián)的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)來(lái)統(tǒng)籌艦劃，并能根據(jù)區(qū)域需甏及時(shí)調(diào)蹙。在促進(jìn)區(qū) 域經(jīng)濟(jì)享圭會(huì)發(fā)震靜麓對(duì)，還注纛齠疆蠡雋笥囂蠛蘸會(huì)之閹憊怒、僖意幫魏浚靜疑 向流動(dòng)，使高校處予不斷調(diào)整與發(fā)艘中。如為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展鞭求，獎(jiǎng)國(guó)州 立大學(xué)懟設(shè)立薪專(zhuān)效翡審豢 斃準(zhǔn)毽鉻霞令方囂；該專(zhuān)篷蹩孬逶痊本囂蠛需求，該 專(zhuān)業(yè)在本州其他學(xué)校是否已經(jīng)開(kāi)設(shè)，該專(zhuān)業(yè)的生源情況，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 壘救藩求馕凌。 ( 2 ) 校企艇動(dòng)，熟嗣開(kāi)展教育與科 i 阡合作。 校金雙方竣舍囂溪究孛心等援擒必載缽，疆辯磁壤瑟巍中赍，形成產(chǎn)、學(xué)、 研聯(lián)合體，相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、飄惠互利。一方兩，地方高校在島當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián) 臺(tái)辦學(xué)熬過(guò)翟孛，較好建安魏了科秘與應(yīng)禳、理論與實(shí)黢、數(shù)騫與經(jīng)濟(jì)豹爨瘺結(jié) 合，從而保證了學(xué)校教育內(nèi)容符合社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展潴要，麗不僅僅局限于“象牙 塔”內(nèi)。另方囂，其畜甥強(qiáng)辯磅實(shí)力夔地方裹接殘必了癀在區(qū)壤經(jīng)濟(jì)發(fā)袋不可 或缺的動(dòng)力源，企業(yè)則由于褥到了地方院?？茖W(xué)技術(shù)的支持，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng) 力，實(shí)理7 “雙贏”。翅德翻著名駐埃巔轉(zhuǎn)擐通諼技術(shù)“s 豫 勰e i s 轉(zhuǎn)讓中心” 就怒由埃斯林根高镩專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)院的h e r t e r 教授領(lǐng)導(dǎo)的，遮所高校的教學(xué)和科 研馱伍是該中心強(qiáng)有力麴囂疆，扶疆保證了該中心成功遮在遽諷技零農(nóng)技術(shù)信息 學(xué)及相關(guān)鞭域進(jìn)行殿用型研究與開(kāi)發(fā)、咨詢(xún)、研討和鑒定，井承擔(dān)較大規(guī)模的跨 專(zhuān)般矮羈。 ( 3 ) 發(fā)揮 尤勢(shì)，掇供各種諮詢(xún)和服務(wù)。 為樹(shù)立鼴好公眾形象，離校掇撼所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)鼴鮑需要，充分發(fā)揮 學(xué)科、人才和教育設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)、政府和社區(qū)居民提供政策、管理、戰(zhàn)略 決娥和技術(shù)發(fā)展等方面的侉詢(xún)服務(wù)：參加本州( 省) 或本戡區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)習(xí)； 學(xué)校的劇場(chǎng)、體育蔭、圖書(shū)館等設(shè)施剮社會(huì)全面開(kāi)放，實(shí)行有償服務(wù) 學(xué)校承擔(dān) 本州或本社隧的社裊調(diào)查任務(wù)，充當(dāng)?shù)胤秸膮⒀椭?。如美鄹餓亥俄州妁 克利夫蘭翊立大學(xué)從7 0 年代起努力研究城市河題，成立了“城市攀務(wù)學(xué)院”， 與市長(zhǎng)辦公室和社聰建立了強(qiáng)有力的相互支持關(guān)系，為地方培訓(xùn)當(dāng)選官員朔城市 行政入員，建立了禱關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、勢(shì)確力市場(chǎng)的數(shù)攢庫(kù)，挺懣了高效益的經(jīng)濟(jì)發(fā) 展方寨。學(xué)校因兩獲得了所在區(qū)域的尊重，提高了學(xué)校的聲譽(yù)，從兩有利于學(xué) 校教學(xué)、拜研和社會(huì)驤務(wù)特色的剖臻。 。徐弼交區(qū)域大學(xué)鰳倥蠹她末激育科學(xué)出舨社，就羚4 ，5 ，鵪 。趙鬻英，美藩地方經(jīng)院校靜辦學(xué)愚戇封我們豹意承申餮離簿裁育f 9 9 8 ，9 1 3 地方院校辦學(xué)特色她杖研究從生態(tài)位的視角“i 發(fā) 第4 章生態(tài)位視角中的地方院校辦學(xué)特色建設(shè) 生態(tài)位理論是生態(tài)學(xué)中關(guān)于物種關(guān)系的普遍原理。自進(jìn)入2 0 世紀(jì)9 0 年代以 來(lái)，這一理論跨出了生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，受到各個(gè)學(xué)科的關(guān)注和運(yùn)用。在本研究中，筆 者即通過(guò)引入高教學(xué)科中的生態(tài)位概念，對(duì)地方院校辦學(xué)特色建設(shè)展開(kāi)探討。 4 1 生態(tài)位理論 生態(tài)位( n i c h e ) 是生態(tài)學(xué)中的一個(gè)重要概念，是研究生物體之間的競(jìng)爭(zhēng)性、生 物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問(wèn)題的重要范疇。1 9 1 7 年美 國(guó)學(xué)者j 格瑞爾( j g r i n e l l ) 首次提出生念位概念，認(rèn)為生態(tài)位是生物在棲息 地所占據(jù)的空間單元；英國(guó)生態(tài)學(xué)家c 艾頓( c e l t o n ) 則把生態(tài)位看作是物種 在生物群落中的地位與功能作用；英國(guó)生態(tài)學(xué)家g e 赫青遜( g e h u t c h i n s o n ) 進(jìn)一步提出n 維生態(tài)位( nd i m e n s i o n a 】n i h e ) ，認(rèn)為在生態(tài)系統(tǒng)中，物種的適合 度受到許多生物和非生物因子的影響，因此，生態(tài)位將形成n 維適合度明確的超 體積( h y p e rv o l u m e ) 。無(wú)論考慮哪種定義，生態(tài)位總是和c a u s e 原理緊密地聯(lián)系 在一起，即“處于同一生態(tài)位的兩個(gè)物種不能共存?！?。作進(jìn)一步的解釋?zhuān)褪窃?大自然中，親緣關(guān)系接近、具有同樣生活習(xí)性或生活方式的物種，不會(huì)在同地 方出現(xiàn)，大自然會(huì)用空間把它們各自隔開(kāi)，如虎在山上行，魚(yú)在水中游，鳥(niǎo)在天 上飛；如果它們?cè)谕坏胤匠霈F(xiàn)，它們必定利用不同的食物生存，如虎吃肉，羊 吃革，蛙吃蟲(chóng)；如果它們需要的是同一種食物，那么，它們的尋食時(shí)間必定要相 互錯(cuò)開(kāi)，如獅子是白天出來(lái)尋食，老虎是傍晚出來(lái)尋食，狼是深夜出來(lái)尋食 在生物世界里沒(méi)有兩種物種的生態(tài)位是完全相同的，有些物種親緣關(guān)系接近或生 活方式相似而使生態(tài)位部分重疊時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，如大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú) 吃蝦米。 生態(tài)位現(xiàn)象是生態(tài)群落內(nèi)部和外部的基礎(chǔ)。它是生態(tài)系統(tǒng)中生物單位( 包括 個(gè)體、種群或物種) 對(duì)資源的利用和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性的總和，是其在時(shí)問(wèn)和空間 上所處的位置以及與其