（語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)論文）BA式狀態(tài)形容詞的語(yǔ)義研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué).pdf

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要 本論文以狀態(tài)形容詞的下位類型b a 式雙音節(jié)狀態(tài)形容詞為研究 對(duì)象，通過考察b a 式狀態(tài)詞在構(gòu)成方式、句法功能等方面的特征，來挖 掘其在語(yǔ)義層面的特點(diǎn)，進(jìn)而借鑒這些研究成果來指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。 全文包括四個(gè)部分。 第一部分是引言，對(duì)目前b a 式狀態(tài)詞的研究現(xiàn)狀及存在的問題等做 了交待。目前學(xué)界對(duì)狀態(tài)形容詞的本體研究較為充分，包括狀態(tài)形容詞 的分類、語(yǔ)義特點(diǎn)( 如認(rèn)知角度的量級(jí)表現(xiàn)) 、語(yǔ)法功能、語(yǔ)用特征的分 析等，但這些研究還不深入也不很具體，尤其是從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度 來看，這些研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是全面、系統(tǒng)研究b a 式狀態(tài)形容詞的習(xí) 得偏誤的文章幾乎沒有。另外對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)b a 式狀態(tài)詞語(yǔ)法點(diǎn)的編排 比較簡(jiǎn)單、零散，講得不夠深入，這會(huì)給外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)b a 式狀態(tài)形容詞 帶來一定的困難。所以在b a 式狀態(tài)詞本體研究的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)的研究，把本體研究的成果運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上來，促進(jìn)b a 式狀 態(tài)詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，使得這些研究成果更加精煉，能更有效地解決教 學(xué)中的具體問題。 第二部分考察了b a 式狀態(tài)詞的構(gòu)成方式和句法分布情況。在對(duì)外漢 語(yǔ)教學(xué)中，b a 式狀態(tài)詞的構(gòu)成方式和句法特征是學(xué)生首先要理解掌握的。 而在掌握了這些知識(shí)點(diǎn)之后，高級(jí)階段的教學(xué)有必要從語(yǔ)義的角度來解 釋這些特征的成因，這就是我們第三部分的內(nèi)容。 第三部分是本論文最核心的一部分。這部分從語(yǔ)義的角度考察了b a 式狀態(tài)詞的特點(diǎn)，如b a 式狀態(tài)詞的語(yǔ)義信息量、量性特征( 固化量、顯 性量) 、離散性和臨時(shí)性等等。通過這些角度的分析，我們可以推出b a 式狀態(tài)詞很多構(gòu)成方式和句法特點(diǎn)的成因。 當(dāng)然，無論是第二部分還是第三部分的研究，其目的都是為了有效 地指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。所以第四部分將以上的研究成果與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 相結(jié)合，提出了幾種b a 式狀態(tài)詞的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞：b a 式狀態(tài)詞，語(yǔ)義，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 a b s t r a c t t h i st h e s i sw i t ht h en e x ts y l l a b l ea p p e a r a n c eo ft h et y p e b at y p ed o u b l e o ft h e d e s c r i p t i v ea d je c t i v e w o r df o rr e s e a r c h o b je c t ，t r y t o t h r o u g h t h e c h a r a c t e f i s t i ct h a t t h i st h e s i sw i t ht h en e x ts y l l a b l ea p p e a r a n c eo ft h et y p c b at y p ed o u b l e o ft h ed e s c r i p t i v ea d j e c t i v ew o r df o rr e s e a r c ho b j e c t ，t r yt o t h r o u g ht h e c h a r a c t e r i s t i ct h a tt h eb at y p ed e s c r i p t i v ew o r dc o n s t i t u t ew a y ，s e n t e n c e c o n s t r u c t i o nf u n c t i o n e t c ，s c o o po u ti t sc h a r a c t e r i s t i c so ft h el e v e la tt h e l a n g u a g er i g h t e o u s n e s s ，t h e nd r a wl e s s o n sf r o mt h e s e r e s e a r c hr e s u l tt o i n s t r u c t i o no u t w a r dc h i n e s el a n g u a g et e a c h i n g t h ee d u c a t i o n a lc i r c l e s s t u d yd e s c r i p t i v ea d j e c t i v ef u l l e rc u r r e n t l y ， i n c l u d e d e s c r i p t i v ea d je c t i v eo fc l a s s i f i c a t i o n ，t h e p h r a s i n gf u n c t i o n ， d e s c r i p t i v ea d j e c t i v eo fl a n g u a g er i g h t e o u s n e s sc h a r a c t e r i s t i c s ，a p p e a r a n c e a d j e c t i v eo fa p p e a r a n c ea d j e c t i v eo fc o g n i t i o nc h a r a c t e r i s t i c s ( s u c ha sq u a n t i t y c l a s sp e r f o r m a n c e ) ，d e s c r i p t i v ea d j e c t i v eo ft h el a n g u a g eu s ea n a l y s i se t c ，b u t t h e s e r e s e a r c hr e t u mm u c hm o r ei n s u f f i c i e n ta l s on o ti s v e r yc o n c r e t e ， p a r t i c u l a r l yf r o mo u t w a r dt h ea n g l eo fc h i n e s el a n g u a g et e a c h i n gt os e e ，t h e s e r e s e a r c hr e t u r nf a rn o te n o u g h e s p e c i a l l yo v e r a l l ，t h e a c q u i s i t i o no ft h e d e s c r i p t i v ea d j e c t i v eo ft h es y s t e mr e s e a r c hb at y p ew i t hb ep a r t i a lt ot h e a r t i c l eo fm is t a k ed i d n t y e t m o r e o v e r ，o u t w a r dt h ec h i n e s el a n g u a g e t e a c h i n gm a t e r i a li st h ed e s c r i p t i v ea d j e c t i v eo ft h ep h r a s i n go ft h en e x tt y p e p o i n to fa r r a n g ei no r d e rm o r es i m p l e ，s p r e a d i n g ，j u s ts i m p l eo fi n t r o d u c t i o n a d j e c t i v eo fl a y e ra f t e rl a y e r , s p e a kn o te n o u g ht h o r o u g h ，t h i sm a yg i v e f o r e i g ns t u d e n ts t u d yt h ed e s c r i p t i v ea d j e c t i v eb r i n gc e r t a i no fd i f f i c u l t y s o ， t ot h ee s s e n c er e s e a r c ho fa p p e a r a n c ea d j e c t i v eo fa l s oi nt h em e a n t i m ew a n t t os t r e n g t h e nt h er e s e a r c ho fc h i n e s el a n g u a g et e a c h i n go u t w a r d ，e s s e n c e r e s e a r c ho fr e s u l tu s a g ea r r i v eo u t w a r dc h i n e s el a n g u a g et e a c h i n gt oc o m e u p ， 也e s er e s e a r c h i n gr e s u l tm o r er e f i n e m e n t ，t h ea b i l i t ym o r ea v a i l a b l yt os o l v e t e a c h i n gi no f c o n c r e t ep r o b l e m c h a p t e r3o ft h i st h e s i si s m o s ti m p o r t a n c e t h i sp a r tw o u l df r o mt h e a n g l eo fl a n g u a g er i g h t e o u s n e s st oi n v e s t i g a t i o n t h eb at y p ed e s c r i p t l v ew o r d o fc h a r a c t e r i s t i c s ，s u c ha st h ed e p i c t i o n ，q u a n t i t yc h a r a c t e r i s t i c ( s o l i dq u a n t i t y a n da p p e a r a n c eq u a n t i t y ) ，l o n g l o s to ft h eb at y p ed e s c r i p t i v e w o r dw l t h t e m p o r a r ye t c t h r o u g ht h e s ea n g l e so f a n a l y s i s ，w ec a nc l e a r l ys e ea l o to t r e a s o no fs e n t e n c ec o n s t r u c t i o nc h a r a c t e r i s t i c s o ft h eb at y p ea p p e a m c e p h r a s e b u tt h e s el a n g u a g er i g h t e o u s n e s sc h a r a c t e r i s t i c t oo u ro u t w a r dt h e c h i n e s el a n g u a g ev o c a b u l a r yt e a c h i n g a l s o p l a y a ni m p o r t a n tr o l e o t p r o m o t i n ga n de n l i g h t m e n t k e yw o r d s ：b at y p ed e s c r i p t i v ew o r d ，s e m a n t i c ，t e a c h i n g c h i n e s ea sa f o r e i g nl a n g u a g e 獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研 究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和 致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成 果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位 或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任 何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。 簽名：豎杰華 日期： 卅年月垮日 關(guān)于論文使用授權(quán)的說明 本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué) 位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī) 構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué) 位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影 印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子 文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。 保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。 簽名：蘆菇平導(dǎo)師簽名：虧免 日期：渺羅年j 月牛日 一、引言 一、引言 漢語(yǔ)詞匯研究與詞匯教學(xué)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)極為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。沒有詞 匯，人們便無法表情達(dá)意。對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來講，詞匯的掌握更是第二語(yǔ)畜能力培 養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生識(shí)詞、辨詞、 選詞、用詞的能力。1 所謂“識(shí)詞，是指要求矯國(guó)學(xué)生能夠熟練地識(shí)記漢語(yǔ)詞誘的音、形、義。所謂 “辨詞 ，就是要求外國(guó)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握每一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)在音、形、義各方面的相 互聯(lián)系和區(qū)別。所謂“選詞用詞 ，就是要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的交際環(huán)境，從語(yǔ)義 表現(xiàn)、句法要求、語(yǔ)用褥體性等各個(gè)方面，綜合權(quán)衡已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)并最終加以選用 并組詞造句。從“識(shí)詞 到“辨詞再到“選詞用詞，構(gòu)成了對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的 基本任務(wù)。 遺撼的是，從對(duì)鈐漢語(yǔ)教學(xué)的總體安排來看，詞匯教學(xué)仍然是非常薄弱的一個(gè)環(huán) 節(jié)。詞匯教學(xué)沒有自己相對(duì)獨(dú)立、完整的教學(xué)過程和課程體系，它基本上處于一種附 庸的地位和零散的狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，一般除了生詞表外，褥沒有什么特別的針對(duì) 詞匯教學(xué)特點(diǎn)和任務(wù)兩設(shè)立的課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。所以漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的、任務(wù)、課 程體系和訓(xùn)練方法等一系列問題，都還有待予我們作更為深入的探索。 狀態(tài)詞是漢語(yǔ)詞匯中比較重要的一類，目前學(xué)界對(duì)這類詞的本體研究較為充分， 概括起來主要有以下幾個(gè)方面：狀態(tài)形容詞的分類、狀態(tài)形容詞的語(yǔ)義特點(diǎn)( 如認(rèn)知 角度的量綴表現(xiàn)) 、狀態(tài)形容詞的語(yǔ)法功能、狀態(tài)形容詞的語(yǔ)用分析。但關(guān)予狀態(tài)詞 的教學(xué)研究成果為數(shù)很少。至于對(duì)其下位類型b a 式狀態(tài)詞的研究，無論是本體 研究還是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究，都還沒鴦充分展開，所以本論文翳在對(duì)b a 式狀態(tài)詞做 深入具體的分析。 我們可以循著目前狀態(tài)形容詞的研究成果，來進(jìn)行b a 式狀態(tài)詞的拓展研究，從 狀態(tài)形容詞的語(yǔ)義、語(yǔ)法功能和語(yǔ)用等方面的特征出發(fā)，具體考察b a 式狀態(tài)詞在這 幾方面的特點(diǎn)，這是對(duì)黻式狀態(tài)詞熊一種本體研究。 至于b a 式狀態(tài)詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究，我們可以從“識(shí)詞”、“辨詞 、“選詞用 參篼趙金銘所麓的對(duì)終漢語(yǔ)教學(xué)概論第3 7 0 頁(yè)，文中對(duì)漢語(yǔ)詞匯的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有詳細(xì)論述。 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 詞”等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中b a 式狀態(tài)詞的“音”和“形”并不是難點(diǎn)，因 為b 和矗這些語(yǔ)素的“音 和“形學(xué)生并不陌生，難點(diǎn)楚這類譎詞義的準(zhǔn)確把握。 “識(shí)詞”環(huán)節(jié)可以直接告知學(xué)生某個(gè)b a 式狀態(tài)詞是什么意思，通過些感性的 例句讓學(xué)生體會(huì)。但“辨詞”環(huán)節(jié)必然會(huì)涉及到某一個(gè)b a 式狀態(tài)詞的細(xì)微特征，尤 萁到“選詞用詞掙環(huán)節(jié)，更是要求學(xué)生能清楚地把握某一個(gè)詞與近義的一些詞在語(yǔ)義、 修辭等方面的差別。所以，我們很有必要從語(yǔ)義的角度來進(jìn)行b a 式狀態(tài)詞的研究。 b a 式狀態(tài)詞數(shù)量較少，在語(yǔ)義上相對(duì)于單音節(jié)形容詞而言又比較難，所以更適 宣將其安排在中、高級(jí)階段來教學(xué)。如“皇 翻“雪皇兩詞，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)掌握 的一定是“白 ，然后才能在“自”的基礎(chǔ)上艘解、掌握“雪白 。學(xué)生在初級(jí)階段已 經(jīng)涉及“雪和“自兩語(yǔ)素的音和形，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是“雪白 的語(yǔ)義特征 及其與“自”在語(yǔ)義和句法上的差別。這就涉及到了醚式狀態(tài)詞在構(gòu)成及語(yǔ)義等方 面的特征。中級(jí)階段要求學(xué)生能正確理解已經(jīng)學(xué)過的b a 式狀態(tài)詞的意義，掌握它的 基本用法即可。而到高級(jí)階段，應(yīng)該要求學(xué)生掌握b a 式狀態(tài)詞深層語(yǔ)義上的特點(diǎn)， 不僅要會(huì)用已經(jīng)學(xué)過的馘式狀態(tài)詞，而且要在掌握了融式狀態(tài)詞語(yǔ)義、句法等方面 特征的基礎(chǔ)上觸類旁通，能較為準(zhǔn)確地判斷和分析其他的b a 式狀態(tài)詞，這就是一種 自學(xué)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，也希望本論文中得出的某些結(jié)論，能為留學(xué)生掌握漢語(yǔ)提供 一定的幫助。 所以本論文將首先從馘式狀態(tài)詞的構(gòu)成、句法特征入乎進(jìn)行描寫，然后從語(yǔ)義 層面對(duì)其構(gòu)成特點(diǎn)、句法特點(diǎn)進(jìn)行解釋，并力求在語(yǔ)用方面總結(jié)規(guī)律，在教學(xué)上尋求 有效的方法，以直觀、實(shí)用的句式概括b a 式狀態(tài)詞的使用環(huán)境，以便有敬地指導(dǎo)對(duì) 外漢語(yǔ)教學(xué)。 ( 一) 研究現(xiàn)狀、尚存的問題及對(duì)本文研究對(duì)象的界定 8 a 式狀態(tài)詞本體研究的現(xiàn)狀 b a 式狀態(tài)詞的上位類型是狀態(tài)形容詞。目附對(duì)b a 式狀念詞的研究很不充分，更 多的是對(duì)它的上位類型的研究，對(duì)b a 式狀態(tài)詞的研究有待于進(jìn)一步的展開。目前語(yǔ) 言學(xué)賽對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)狀態(tài)形容詞的研究，概括起束主要有以下歹l 個(gè)方露：狀態(tài)形容詞的 分類、狀態(tài)形容詞的語(yǔ)義特點(diǎn)( 如認(rèn)知角度的量級(jí)表現(xiàn)) 、狀態(tài)形容詞的語(yǔ)法功能、 狀態(tài)形容詞的語(yǔ)用分析。 ( 1 ) 關(guān)于狀態(tài)彩容詞分類的研究 2 一、引言 首先，在語(yǔ)言學(xué)界，對(duì)于是否將狀態(tài)詞歸入形容詞的范疇，還是有爭(zhēng)議的。陸儉 明先生在他的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程2 一書中談到，目前語(yǔ)法學(xué)界有三種不同意 見：一是將狀態(tài)詞和性質(zhì)形容詞、區(qū)別詞合為一類；二是把狀態(tài)詞和性質(zhì)形容詞歸為 形容詞，把區(qū)別詞獨(dú)立出來；三是將三種詞各自獨(dú)立，也就是說，狀態(tài)詞也獨(dú)立為一 類，而不隸屬于形容詞的下位類型。實(shí)際上區(qū)別詞與其他兩類的功能有很大不同，區(qū) 別詞除了可以做定語(yǔ)或跟“的”構(gòu)成“的 字結(jié)構(gòu)外，再無其他語(yǔ)法功能。而性質(zhì)形 容詞和狀態(tài)形容詞雖說語(yǔ)法功能上也存在差異，但它們?cè)谠~的意義上密不可分。而且 從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度考慮，也更適合將狀態(tài)形容詞歸為形容詞的下位類型。 對(duì)于狀態(tài)形容詞內(nèi)部類別的劃分也有多種意見。傳統(tǒng)的研究方法是按形式對(duì)狀態(tài) 形容詞進(jìn)行分類的。 朱德熙先生將狀態(tài)形容詞分為四類： 1 ) 重疊式。包括完全重疊式和不完全重疊式。其中完全重疊式又包括單音節(jié)形 容詞重疊式和雙音形容詞重疊式。如“d , d , j l ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)兒；老老實(shí)實(shí)，干干凈凈；胡里 胡涂，古里古怪”等。 2 ) 帶后加成分的形容詞。形容詞的后加成分可以分為雙音節(jié)和三音節(jié)兩類，雙 音節(jié)的后加成分通常是兩個(gè)同音的音節(jié)，如“黑乎乎，紅通通 等，三音節(jié)后加成分 如“黑咕隆咚，白不雌列 等。 3 ) 如“霎白、冰涼、通紅、鮮紅、噴香、粉碎、稀爛、賊亮、精光 一類形容 詞。 4 ) 以形容詞為中心構(gòu)成的詞組?！癴 + 形容詞+ 的 式的合成詞( f 代表“很、挺” 一類程度副詞) ，如“挺好的，很小的”等，這類實(shí)質(zhì)屬于詞組。 李勁榮、范開泰從形式上將狀態(tài)形容詞分為以下七個(gè)類別： 1 ) a a b b 式( 含a 里a b 式) ：“客客氣氣、糊里糊涂 。 2 ) a b b 式：“胖乎乎”等。 3 ) b a 式：“雪白 等。 4 ) a b c d 式：“花罩胡哨”等。 5 ) 從式( 即疊音詞) ：“滔滔 等。 6 ) 聯(lián)綿詞：“斑駁”等。 7 ) “然”式詞。 2 陸偷明在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程一- 1 5 的第4 3 頁(yè)對(duì)這一問題做了總結(jié)性陳述。 3 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 郭銳在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類研究中將狀態(tài)詞分為以下五類： 董) 包括甲和乙兩類。甲類如“胖胖的、千干凈凈、馬里馬虎、黑噙隆咚、磊絲 絲”等。乙類如“丁丁當(dāng)當(dāng)、吱岐呀呀、嘰里咕嚕、稀里嘩啦、撲通撲通、丁當(dāng)丁當(dāng) 等。乙類實(shí)質(zhì)是我們常說的擬聲詞，但郭銳認(rèn)為從語(yǔ)法功能上看，這類詞更符合狀態(tài) 詞的標(biāo)準(zhǔn)。 2 ) “x + 單音節(jié)形容詞語(yǔ)素 ，x 是表比況性的成分。如：“雪白、通紅、稀爛、 筆直 。 3 ) “x + 單音節(jié)形容詞浯素，x 是表程度的成分。如：“臣大、繁多、大好、嚴(yán) 寒”一類。 4 ) 兩個(gè)形容詞詞根的平列，整個(gè)詞的意義是兩個(gè)形容詞詞根的意義相加。如： “灰自、瘦長(zhǎng)、細(xì)長(zhǎng)、矮胖 。 5 ) “閃閃、皚皚、悠悠”和“旖旎、滂沱、綽約 一類。 我認(rèn)為應(yīng)該將狀態(tài)詞與性質(zhì)形容詞并列為形容詞的下位類型，因?yàn)槎咴谡Z(yǔ)義上 密不可分。至于狀態(tài)調(diào)內(nèi)部類別的劃分，以上幾種分類法鼠然存在一定的差異，但無 論哪種分類都從形式上將b a 式狀態(tài)詞包括其中，并且在形式上與其他幾類狀態(tài)詞的 區(qū)別很明顯，不易造成混淆。所以，我們沒有必要再對(duì)b a 式狀態(tài)詞從形式上進(jìn)行界 定。 ( 2 ) 關(guān)于狀態(tài)形容詞語(yǔ)義特點(diǎn)的研究 朱德熙很早就指出狀態(tài)形容詞表示的屬性都跟種量的觀念或是說話人對(duì)于這 種屬性的主觀估價(jià)作用發(fā)生聯(lián)系。朱德熙還指如，從語(yǔ)法意義上看，狀態(tài)形容詞帶有 明顯的描寫性。 方琴認(rèn)為狀念形容詞有四個(gè)特點(diǎn)：描寫性、暫時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、內(nèi)含主觀量度。 沈家煊論證了狀態(tài)形容詞的無標(biāo)記形式，包括句法上的謂語(yǔ)性和語(yǔ)義上的臨時(shí) 性。 朱景松認(rèn)為：狀態(tài)形容詞的語(yǔ)法意義主要有三點(diǎn)：第一是表狀態(tài)，這是最根本的 語(yǔ)法意義；二是表達(dá)壁的范疇；三是激發(fā)主體顯現(xiàn)狀態(tài)的能動(dòng)性。 張匿憲認(rèn)為狀態(tài)形容詞在語(yǔ)義上表現(xiàn)為固量性、顯性、有界性和臨時(shí)性。他認(rèn)為 狀念形容詞的語(yǔ)義內(nèi)涵可以描述為“性質(zhì)+ 程度量值”。 以上諸位學(xué)者的研究表明，狀態(tài)形容詞的語(yǔ)義特性大致表現(xiàn)在四個(gè)方西：描寫性 ( 表狀態(tài)) 、臨時(shí)性( 暫時(shí)性) 、有界性、與量性( 固化量、顯性量) 有關(guān)。 4 一、引言 ( 3 ) 關(guān)于狀態(tài)形容詞語(yǔ)法功能的研究 朱德熙先生認(rèn)為，從語(yǔ)法功能上看，狀態(tài)形容詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)比性質(zhì)形容詞自由。 狀態(tài)形容詞也可單獨(dú)充任謂語(yǔ)。 沈家煊根據(jù)“標(biāo)記理論”進(jìn)一步指出并證明：性質(zhì)形容詞做定語(yǔ)和狀態(tài)形容詞做 謂語(yǔ)都是無標(biāo)記的，而性質(zhì)形容詞做謂語(yǔ)和狀態(tài)形容詞做定語(yǔ)都是有標(biāo)記的。這表明 性質(zhì)形容詞更傾向于做定詒，而狀態(tài)形容詞則更傾向于做謂語(yǔ)。 張國(guó)憲先生也認(rèn)為狀態(tài)形容詞的典型句法功能是作謂語(yǔ)，語(yǔ)用上的作用主要是 描寫。 藺璜認(rèn)為狀態(tài)形容詞在句法上有謂語(yǔ)性、語(yǔ)義上具有有界性和臨時(shí)性、語(yǔ)用上有 描寫性。指出狀態(tài)形容詞的有界性和臨時(shí)性語(yǔ)義特征決定了其主要句法功能是作謂 語(yǔ)。 以上講到的是狀態(tài)形容詞在功能上的特征，那么b a 式狀態(tài)詞具備多少呢? 本論 文將對(duì)主要研究的1 6 0 個(gè)b a 式狀態(tài)詞進(jìn)行逐個(gè)考察，并以附表的形式出現(xiàn)在論文之 后，以期對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。 ( 4 ) 關(guān)于狀態(tài)形容詞的語(yǔ)用分析研究 狀態(tài)形容詞語(yǔ)用角度的研究成果很少。李勁榮在他的博士論文中從認(rèn)知的角度考 察了狀態(tài)形容詞的語(yǔ)用環(huán)境、語(yǔ)用功能。楊虹在他的碩士論文中從句法功能轉(zhuǎn)換的角 度總結(jié)了狀態(tài)形容詞的語(yǔ)義特征與其主要的句法功能之間的關(guān)聯(lián)規(guī)律，提出狀態(tài)形容 詞句法功能互換的方式，并分析可以進(jìn)行互換的語(yǔ)義和語(yǔ)用原因。 2 b a 式狀態(tài)詞的相關(guān)教學(xué)研究 從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度對(duì)狀態(tài)形容詞進(jìn)行的研究很少，只有佟慧君、李大忠、魯 健驥等在論述外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)時(shí)在詞匯、語(yǔ)法、病句等方面的偏誤的專著中附帶論述了 狀態(tài)形容詞的偏誤與習(xí)得情況，基本上是舉例性的論述。另外，張玲玲，張美云在論 述外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)常見的錯(cuò)誤時(shí)也談到了外國(guó)學(xué)生使用狀態(tài)形容詞的錯(cuò)誤情況，但也只 是列舉了幾個(gè)代表性的例子。還有陸慶和在實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法中簡(jiǎn)單談及這 類詞的語(yǔ)法特征。這些論著中幾乎沒有涉及到b a 式狀態(tài)詞的語(yǔ)用偏誤的語(yǔ)料。 3 目前存在的問題 本體研究是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有把本體研究做充分了，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 5 內(nèi)鞭古師范大學(xué)碩_ 士學(xué)位論文 研究才有根可尋。目前b a 式狀態(tài)詞的本體研究很欠缺，那么相應(yīng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的 研究成果就更少了。 首先在本體研究方面，b a 式狀態(tài)詞的語(yǔ)義和語(yǔ)用特征的研究很欠缺。 對(duì)b a 式狀態(tài)詞語(yǔ)義特征的研究更多的是在提及狀態(tài)形容詞某一語(yǔ)義特征時(shí)，舉 例性地說驤一f ，沒有展開具體的考察。實(shí)際上懿式狀態(tài)詞的語(yǔ)義特征綴顯著，如 傳統(tǒng)認(rèn)為b a 式狀態(tài)詞不能受程度副詞“很的修飾，但從筆者收集的語(yǔ)料中卻發(fā)現(xiàn) 一部分“很+ b a 式狀態(tài)詞”句式的用例。對(duì)這種句法特征如何從深層的語(yǔ)義角度進(jìn) 行解釋呢? 這有待予我們?nèi)ヌ接憽＿€有融式狀態(tài)詞在語(yǔ)義方面的其他特征，也有待 于我們?nèi)パ芯?，因?yàn)檫@也涉及到這類詞句法特征的解釋。 b a 式狀態(tài)詞的語(yǔ)用特征研究成果也很少。b a 式狀態(tài)詞深層的語(yǔ)義特征直接影響 到英句法特征和語(yǔ)用特征。中級(jí)階段的對(duì)終漢語(yǔ)教學(xué)中我們要告訴學(xué)生的是：某個(gè) b a 式狀態(tài)詞“是什么 ，也就是說某一個(gè)b a 式狀態(tài)詞可以做什么成分，可以在什么 旬式當(dāng)中使用。而飚前這樣非常實(shí)用的研究成果顯然還很少。所以本論文將從b a 式 狀態(tài)詞的否定方式、瓢式狀態(tài)詡與“的 的隱現(xiàn)等具體的焦度進(jìn)行分析，給出一系 列實(shí)用直觀的句式，使研究成栗細(xì)化，以有效地指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。 其次是b a 式狀態(tài)詞相關(guān)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究很欠缺。 無論是句法特征還是語(yǔ)義特征的研究，最終目的就是為了指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí) 踐。目前有一些關(guān)于狀態(tài)詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的論著，僚這些論著中涉及至lb a 式 狀態(tài)詞語(yǔ)用偏誤的語(yǔ)料幾乎沒有，全面、系統(tǒng)地研究b a 式狀態(tài)詞的習(xí)得與偏誤的文 章更是無從談起。另外對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)狀態(tài)形容詞乃至它的下位類型的語(yǔ)法特點(diǎn)的編 排比較麓單、零散，講得不夠深入，這給留學(xué)生學(xué)習(xí)b a 式狀態(tài)詞帶來一定的困難。 4 關(guān)于本論文研究對(duì)象的幾點(diǎn)說明 在上文中我們列舉了足種有代表性的狀態(tài)詞的分類方法。它們雖然不完全褶同， 但大體來講是較為致的。本論文的研究對(duì)象是狀態(tài)形容詞的一個(gè)下位類型b a 式狀態(tài)詞，主要倚重的是郭銳的分類。具體來講，包括郭銳分出的2 、3 、4 三類，文 中主要以收集到的1 6 0 個(gè)醚式狀態(tài)詞為代表。其體說明如下： 首先，郭銳將狀態(tài)詞從形容詞中分離出來，作為獨(dú)立的類，而我怒將狀態(tài)詞看 作形容詞的一個(gè)下位類型。雖然在這一點(diǎn)上有分歧，但這并不會(huì)影響到我對(duì)郭銳的某 些觀點(diǎn)的借鑒。因?yàn)闊o論怎樣確定狀態(tài)詞的上位類型，它內(nèi)部的下位類型的劃定及其 特點(diǎn)并不會(huì)因此而發(fā)生改變。 6 一、引言 其次，郭銳分出的第1 類及第5 類之所以不作為本論文的研究對(duì)象，其原因在于： 第1 類( 如“閃閃、悠悠”) 從形式上明顯不符合b a 式結(jié)構(gòu)；第5 類( 如“綽約、旖 旎、婆娑 ) 是文言狀態(tài)詞的遺留3 ，這些詞從形式上雖類似于我提及的“b a 式狀態(tài)詞， 但它們的構(gòu)成方式和句法特征與b a 式狀態(tài)詞大不相同。“綽約、旖旎、婆娑 是由一 個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的，它們所對(duì)應(yīng)的每一個(gè)漢字不成為一個(gè)語(yǔ)素，不表獨(dú)立的意義，使得這 類詞無法從各語(yǔ)素的“語(yǔ)義關(guān)系上來進(jìn)行分解研究，所以本篇論文中不涉及對(duì)這類 詞的研究。 再次，需要說明的一點(diǎn)是：本論文中所指的“8 a 式狀態(tài)詞 就是這類“b a 式雙音 節(jié)狀態(tài)形容詞”。這里之所以稱“b a 式是為了與一般雙音節(jié)形容詞“a b ”式相區(qū)別。 b a 式中“a ”是主要的表義語(yǔ)素，這與a b b 式中的“a ”的表義性是一致的，進(jìn)而也 就保持了狀態(tài)形容詞內(nèi)部系統(tǒng)的一致性。呂叔湘先生在現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞的“續(xù)表 四 中就是這樣指稱這類詞的。 最后，由于部分b a 式狀態(tài)詞有其對(duì)應(yīng)的重疊式b a b a 式，而b a b a 重疊式在語(yǔ)義 上又與b a 式狀態(tài)詞不盡相同，所以本文也會(huì)涉及基式是“b a 式狀態(tài)詞”的“b a b a 重疊式的研究。 ( 二) 本文研究的理論背景與方法 鑒于本文的研究對(duì)象，我主要倚重功能認(rèn)知語(yǔ)法和“三個(gè)平面”的理論。 我們研究語(yǔ)言現(xiàn)象，首先要描寫這種現(xiàn)象“是什么 ，同時(shí)還需要解釋其“為什 么 ?！叭齻€(gè)平面”的理論從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象的描寫， 找到規(guī)律，得出結(jié)論，用以幫助我們進(jìn)行語(yǔ)言研究和教學(xué)。而功能認(rèn)知理論從源頭入 手，是一種在描寫的基礎(chǔ)上的解釋性的研究，這一理論與人類的認(rèn)知緊密結(jié)合，使得 我們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和研究更為深刻。 “語(yǔ)言分析研究的最終目的，不只是要將事實(shí)條分縷列，排成一個(gè)系統(tǒng)，而應(yīng)該 是進(jìn)一步地解釋，為什么有這樣的事實(shí)，有這樣的系統(tǒng)。4 屈承熙先生的這句話精 煉地概括了這一點(diǎn)。邵敬敏提倡語(yǔ)法研究方法的“互補(bǔ)共生論 ，即“每一種語(yǔ)法理 論都只能解釋某一部分現(xiàn)象，決不可能包打天下。因此，不同的語(yǔ)法理論在很多方面 3 郭銳在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類研究第2 0 i 頁(yè)談到了這類詞，將這類詞分為“疊言式”和“a b 式”，前 者如“閃閃”，后者如“綽約”。 陸儉明土編的面臨新世紀(jì)挑戰(zhàn)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究論文集的第6 0 頁(yè)有屈承熙所做漢語(yǔ)功 能語(yǔ)法芻議一文，其中提劍了這個(gè)問題。 7 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 是對(duì)立露又互補(bǔ)的。 5 論文先運(yùn)用語(yǔ)素分析法，放認(rèn)知的角度出發(fā)，考察b 與a 兩語(yǔ)素的語(yǔ)義關(guān)系，將 l e o 個(gè)b a 式狀態(tài)詞從內(nèi)部構(gòu)成上作一個(gè)直觀的分類，再結(jié)合各個(gè)詞的句法特征從認(rèn) 知上對(duì)其加以解釋。這也就是將“三個(gè)平面”理論與認(rèn)知語(yǔ)法相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)盡量 大的解釋力。 我們可以對(duì)一部分留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，來收集一些相關(guān)的語(yǔ)料，進(jìn)而把握他們 對(duì)這類詞學(xué)習(xí)和掌握的情況。實(shí)際上只要b a 式狀態(tài)詞的本體研究做充分了，那么b a 式狀態(tài)詞的教學(xué)并不是綴困難。因?yàn)橘迨綘顟B(tài)譎在句法特征方面有較為明顯的覯律， 語(yǔ)用范圍狹窄，適用的句式簡(jiǎn)單，所以在中級(jí)階段，我們可以采用描寫的方法進(jìn)行教 學(xué)，告訴學(xué)生“是什么 。到了高級(jí)階段，我們可以結(jié)合b a 式狀態(tài)詞的語(yǔ)義特征進(jìn)行 教學(xué)，告訴學(xué)生崧為什么 。只要我們能充分利用本體研究盼成果，方法得當(dāng)，相信 我們的研究成果能有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，化解這類詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難度。 本文將采用統(tǒng)計(jì)、分析、對(duì)比的研究方法。在論文涉及到b a 式狀態(tài)詞的句法特 征、b 鑫式狀態(tài)詞的噩疊式等部分，筆者將使用統(tǒng)計(jì)的方法，逐個(gè)考察，得出一些數(shù) 據(jù)，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)b a 式狀態(tài)詞的特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，最終以二維表格的形式 將這些特點(diǎn)反映出來，附在論文的后面，以供留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行參考。 凡是在文中用至l 的鍘旬，如不特別說明，均源予北京大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言研究中心語(yǔ)料庫(kù) ( h t t p ：c c l l 乜廷叢二一竺d u c r ! ) 。 二、b a 式狀態(tài)詞的構(gòu)成方式和句法分布 ( 一) b a 式狀態(tài)詞的構(gòu)成方式 我們從b 與a 的語(yǔ)素義的關(guān)系來考察，可分為三種情況：b 是a 的表比況的語(yǔ)素， 語(yǔ)義中心是矗；b 是矗表程度的語(yǔ)素，語(yǔ)義中心是矗；b 與a 均為形容詞，語(yǔ)義是由b 與a 共同構(gòu)成的，但詞的語(yǔ)義更側(cè)重于a ，也有一部分詞義是并列的，表“又a 又b ， 但語(yǔ)義依然更側(cè)重予a 。需要說明的一點(diǎn)是，以下的語(yǔ)素分析凡是沒有特別說明，意 義均源予現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的釋義。對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中沒有壹接釋義的詞，會(huì) 。邵敬敏柱8 0 劍9 0 年代的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究一文中提出“互補(bǔ)熬生論”。 8 二、隊(duì)式狀態(tài)詞的構(gòu)成方式和句法分布 從語(yǔ)素義的角度來考察分析。必要時(shí)參考新華字典中對(duì)某一語(yǔ)素的釋義，這一釋 義會(huì)在附錄l 中特別標(biāo)出。 1 b + 單音節(jié)形容詞語(yǔ)素a ，b 語(yǔ)素表比況 這類詞在b a 式狀態(tài)詞中數(shù)量不多，又可分為兩種情況： ( 1 ) a 為表顏色的語(yǔ)素 這類詞有“鵝黃、火紅、金黃、蠟黃、墨黑、米黃、杏黃、雪白、血紅、銀白、 棗紅、鐵青、翠綠 共1 3 個(gè)。表比況的詞我們一共找到了2 5 個(gè)，而其中就有1 3 個(gè) 是形容顏色的，所以將此列為獨(dú)立的一類。為了以后表述上的方便，我們稱此類為“鵝 黃 類狀態(tài)詞，下面的稱代方法相同。 ( 2 ) a 為非表顏色的語(yǔ)素 這類詞有“筆直、筆挺、冰涼、冰冷、猴精、火熱、雪亮、油亮、油光、粉碎、 鬼精、銀亮共1 2 個(gè)。我們稱為“筆直 類狀態(tài)詞。 這類詞在構(gòu)造上是很有規(guī)律的，都是由“名詞語(yǔ)素+ 形容詞語(yǔ)素 結(jié)合而成的， 其詞義重點(diǎn)在a ，b 是對(duì)a 的一種修飾和限定，所以我們可以將這種組合理解為偏正 式。 2 b + 單音節(jié)形容詞語(yǔ)素a ，b 語(yǔ)素表程度 這類詞也可以理解為偏正式，b 是對(duì)a 的程度的說明和限定。這類詞的數(shù)量比較 多，可分為兩類： ( 1 ) b 直接說明a 顏色的深淺濃淡等。這類詞如“淡黃、淡藍(lán)、濃綠、淡青、 淺黃、深黃、深紅、嬌綠、嬌黃、嫩白、嫩紅、嫩綠、嫩黃 等1 3 個(gè)。我們稱這類 詞為“淡黃”類狀態(tài)詞。 ( 2 ) b 直接表a 的程度。這類詞共有5 2 個(gè)，內(nèi)部還可以細(xì)分為三個(gè)小類： 1 ) b 語(yǔ)素的表義較為實(shí)在。如“惡臭、暴富、赤貧、毒熱、飛快、渾圓、莫大、 巨富、大好、酷熱、熾熱、瓦藍(lán)、湛藍(lán)、賊亮、賊冷”等1 5 個(gè)。我們稱為“惡臭 類狀態(tài)詞。 2 ) b 語(yǔ)素表義虛化。有“噴香、慘白、漆黑、梆硬、黢黑、鮮紅、嶄新”等7 個(gè)，這類詞有對(duì)應(yīng)的a b b 式，如“香噴噴、白慘慘、黑漆漆、硬梆梆、黑黢黢、紅鮮 鮮、新嶄嶄”。我們簡(jiǎn)稱這類詞為“噴香”類狀態(tài)詞。 9 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 3 ) 8 語(yǔ)素有類化傾向。如“爛熟、爛醉；滾熱、滾燙、滾圓；精光、精濕、精 瘦、精熟；煞白( 也作“霎自 、煞黃；通紅、通亮、通明；锃亮、锃光；死沉、死 硬；溜凈。溜光、溜滑、溜尖、溜平、溜圓、溜直；稀糟、稀臭、稀爛、稀松、稀碎 等3 0 個(gè)。我們稱這類詞為“爛熟類狀態(tài)詞。 3 b 和a 均是形容詞詞根 這類詞中，b 與a 通常都是形容詞性語(yǔ)素，b 的語(yǔ)素義與a 的語(yǔ)素義相關(guān)或相近， 詞義是兩個(gè)語(yǔ)素義栩融的結(jié)果，其中b 語(yǔ)素與a 語(yǔ)素有平列的情況，但其意義重點(diǎn)還 在a 上。分為兩類： ( 1 ) 整體詞義表顏色 這類詞分為兩種情況： 1 ) b 語(yǔ)素不表顏色，而a 語(yǔ)索表顏色。如：“斑白、花白、潔白、細(xì)白、油黑、 油綠、焦黃、焦黑 等8 個(gè)。我們稱為“斑白 類狀態(tài)詞。 2 ) 轉(zhuǎn)語(yǔ)素和燾語(yǔ)素均表顏色。這也可以分為兩種情況： 首先是b 和a 表非常接近的兩種顏色，但主色是a ，b 色是對(duì)a 色的修飾、限定， 如：“碧綠、碧藍(lán)、赤紅、緋紅、青翠、烏黑、殷紅、黝黑、紫紅、朱紅、絳紫 1 1 個(gè)。我們稱這類詞為“碧綠 類狀態(tài)詞。 其次是b 和a 表不同的兩種顏色，主色在a 上，表“摻雜著b 色的a 色或“a 中略帶b 的顏色 ，如：“粉白、粉紅、黑紅、黑灰、灰白、青白 6 個(gè)。我們稱這類 詞為“粉自類狀態(tài)詞。 ( 2 ) 整體詞義不表顏色 這類詞也分為兩種情況： 1 ) b 語(yǔ)素與矗語(yǔ)素的語(yǔ)義栩遙，這類詞數(shù)璧較少。如：“甘罐、巨大、優(yōu)良、眾 多、廣大、繁多”等6 個(gè)。我們稱這類詞為“甘甜類狀態(tài)詞。 2 ) 8 語(yǔ)素與a 語(yǔ)索的語(yǔ)義相關(guān)。如：“扁平、粗大、粗壯、粗澀、尖綱、尖脆、 酸疼、脆嫩、短粗、肥嫩、干渴、矮胖、矮小、清涼、清亮、柔嫩、臊奧、酸辣、酸 臭、松脆、瘦高、瘦小、細(xì)長(zhǎng)、腥臭、細(xì)高、陰冷、陰涼、蔭涼、燥熱、扁圓、麻辣、 瘦千、干冷、苦澀、悶熱、白胖、粉嫩、黑亮、黑瘦”等4 0 個(gè)。這類詞的數(shù)量很多， 我們稱為“扁平”類狀態(tài)詞。 l o 二、隊(duì)式狀態(tài)詞的構(gòu)成方式和句法分布 ( 二) b a 式狀態(tài)詞的句法分布 b a 式狀態(tài)詞在句法分布上有一定的規(guī)律，筆者所考察的1 6 0 個(gè)b a 式狀態(tài)詞的主 要句法功能見附錄2 。下麗先來看一組例句： 1 、西裝筆挺，打扮成商人模樣的蔣經(jīng)國(guó)迎了上來。( 作謂語(yǔ)) 2 、一對(duì)雪白的小天鵝，悠閑自在地向湖中游去。( 作定語(yǔ)) 3 、總吃萱細(xì)食品，容易缺鉻。( 作定語(yǔ)) 4 、它已是滿身坑坑洼洼，玻璃罩被煙火熏得漆黑，毫不起眼。( 作補(bǔ)語(yǔ)) 5 、路基已經(jīng)成型，鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方。( 作狀語(yǔ)) 6 、盡管周圍都是茫茫白雪，但我們的心是火熱的。( 出現(xiàn)在“是的”結(jié)構(gòu)中) 7 、海南將以更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，更加盛塹的姿態(tài)展現(xiàn)在世人面前。( 受程度詞修飾) 8 、秋目的海水，澄碧如染；秋日的天空湛藍(lán)湛藍(lán)。( 組成b a b a 重疊式作謂語(yǔ)) 9 、身材瘥疸高高的，一點(diǎn)不慌地朝帕恩走過來。( “b b a a 重疊式+ 的”作謂語(yǔ)) 1o 、投資股市關(guān)鍵是要有正確的投資觀念，切忌盲目跟風(fēng)，期望墾宣。( 作賓語(yǔ)) 由以上例句可以看出，b a 式狀態(tài)詞在句中可以做多種句法成分。有些句法功能 是常見的，如作謂語(yǔ)、作定語(yǔ)等，而有些句法功能只是某些詞所具備的，如作狀語(yǔ)等。 筆者對(duì)本論文所列出的1 6 0 個(gè)b a 式狀態(tài)詞的句法特征做了統(tǒng)計(jì)，見表2 1 。 b a 式狀態(tài)詞的句法功能統(tǒng)計(jì)表2 1 受程度 分詞作謂 作定語(yǔ) 作作作 b a b ab b 從 副詞 類數(shù)語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)狀語(yǔ)賓語(yǔ)重疊式 重疊式 帶“的”不帶“的” 修飾 2 12 41 731 l1 655 表比況 2 5o ( 8 4 )( 9 6 )( 6 8 )( 1 2 )( 4 4 )( 6 4 )( 2 0 )( 2 0 ) 5 25 61 53 7392 34 8 表程度 6 5 ( 8 0 )( 8 6 )( 2 3 )( 5 7 )( 5 )( 1 4 )( 3 6 )( 6 )( 1 2 ) 形容詞 6 17 02 72 9 62 9 2 91 81 9 7 0 根相加 ( 8 9 ) ( 1 0 0 )( 3 9 )( 4 1 )( 9 ) ( 4 1 )( 4 1 )( 2 6 )( 2 7 ) 1 3 41 5 04 27 31 24 96 92 73 3 總計(jì) 1 6 0 ( 8 4 )( 9 4 )( 2 6 )( 4 6 )( 8 )( 3 1 )( 4 3 )( 1 7 )( 2 1 ) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 從以上表格我們可以得出如下幾個(gè)結(jié)論： 差、無論以上哪類臌式狀態(tài)詞，傲謂語(yǔ)和定語(yǔ)的幾率都綴大，只是點(diǎn)接作定語(yǔ)的 比率較小，這也j 下印證了沈家煊先生的觀點(diǎn)：狀態(tài)形容詞作定語(yǔ)是有標(biāo)記的。至于 b a 式狀態(tài)詞作謂語(yǔ)的情況，李勁榮認(rèn)為，有兩個(gè)條件：首先是b a 式狀態(tài)詞作降級(jí) 謂語(yǔ)，如“她心中忽然鎏黑。她幾乎后悔嫁了祥子?！? 駱駐祥子) ；其次是黢式狀 態(tài)詞與雙音節(jié)性質(zhì)形容詞連用，如“小伙子麴壹白凈，穿了件大紅的羽絨服，扛了 一個(gè)黑黢黢的大家伙在身上。這種用法實(shí)際上是為了適應(yīng)修飾上的一種需要。 2 、一半的戳式狀態(tài)詞可以作補(bǔ)語(yǔ)，麗且在三類詞中的分_ 匆基本均勻。而斃作狀 語(yǔ)的為數(shù)極少。 3 、有將近一半的詞有b a b a 熏疊式，只是第二類表程度的詞相對(duì)較少。而還有一 小部分詞顯然還有b b a a 重疊式，這是語(yǔ)言在使用過程孛產(chǎn)生的一種發(fā)展和變化，值 得我們進(jìn)一步研究。 4 、通常我們認(rèn)為b a 式狀態(tài)詞不能受程度副詞的修飾，但在我的考察過程中卻發(fā) 現(xiàn)，一些鼴式狀態(tài)詞可以受“格外、非常、很、更、最等程度詞的修飾。 需要說明的一點(diǎn)是，一部分b a 式狀態(tài)詞可以做動(dòng)詞的賓語(yǔ)，但這些動(dòng)詞大多是 “感到、覺得、認(rèn)為、顯得 等表主觀心理活動(dòng)的動(dòng)詞。 郭銳先生認(rèn)為狀態(tài)詞有如下功能：5 0 的狀態(tài)詞可以做組合式補(bǔ)語(yǔ)；2 9 的狀態(tài) 詞可以做謂語(yǔ)；1 5 的狀態(tài)詞可以做狀語(yǔ)；4 的狀態(tài)詞可以直接做定語(yǔ)。我所做的 統(tǒng)計(jì)與郭銳先生的相比，有一致的地方，比如能作補(bǔ)語(yǔ)的比率均為一半左右。但顯然 也有不太致的地方。我想最主愛的原因就是：我統(tǒng)計(jì)的對(duì)象僅是b a 式狀態(tài)詞，而 郭先生統(tǒng)計(jì)的是所有的狀態(tài)詞?？梢婖な綘顟B(tài)詞的句法特征與其他狀態(tài)詞的句法特 征還不盡致。 三、b a 式狀態(tài)詞的認(rèn)知角度研究及其語(yǔ)義特點(diǎn) ( 一) b a 式狀態(tài)詞構(gòu)成方式的語(yǔ)義角度分析 | 1 表比況的8 a 式狀態(tài)詞的語(yǔ)義特點(diǎn) 這類詞中，b 語(yǔ)豢通過比喻的方式完成對(duì)a 語(yǔ)素的修飾。 ( 1 ) a 表顏色的這一小類中如“鵝黃”，指“像小鵝絨毛那樣的顏色，“鵝” 6 此處采j l 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典( 商務(wù)翠。l 館2 0 0 2 年版) 第3 2 8 頁(yè)的釋義。j | ：文中只要沒有特別注明 的，凡釋義均源丁現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典。 1 2 三、隊(duì)式狀態(tài)詞的認(rèn)知角度研究及其語(yǔ)義特點(diǎn) 是對(duì)“黃”色的一種修飾和限定，“黃”的程度就有了一個(gè)具體的參照。同樣是指“黃” 色，還有“金黃 、“米黃”、“杏黃”和“蠟黃”，分別是“像金子”、“像米 、“像杏 和“像蠟”一樣的黃色。從色系來看，這大概是在色彩調(diào)配時(shí)，原色所占不同的比例 造成的。這類詞表義明確而且簡(jiǎn)單易懂。如果從量性理論來講的話，我們舉到的這兩 類表比況的詞，表現(xiàn)出的是一種固化量特征，具體我們會(huì)在后面談到。 f 2 ) “筆直類”狀態(tài)詞巾，如“粉碎一詞，“粉”在這里指“粉末 ，意為“碎 成粉末。粉同樣也通過比況作為“碎”的程度的一種參照。再如“鬼精”一詞中， “鬼 是用來比喻說明“精 的程度的，“鬼”的特征有好多，如邪惡、不坦蕩、狡 猾、機(jī)靈等，用來比喻“精”時(shí)，應(yīng)該主要采用的是“狡猾、機(jī)靈”的含義，所以我 們有時(shí)不會(huì)將“鬼精 賦于貶義，反倒用“鬼精”來形容那些讓我們覺得可愛的人。 在這一類詞中，我們發(fā)現(xiàn)有幾組詞使用的是同一個(gè)b 語(yǔ)素，如“油光和“油亮、 “火紅 和“火熱”、“雪白 和“雪亮”、“筆直 和“筆挺 、“冰冷 和“冰涼等。 如果從語(yǔ)義上分析的話，前三組是從不同的角度得到b 語(yǔ)素所指稱的這一事物的不同 性質(zhì)，進(jìn)而就有了與不同a 語(yǔ)素的組合結(jié)果。如“火紅 和“火熱”。從視覺角度我 們看到了“火 的顏色，所以與“紅”搭配成詞，而從感覺上我們感知到“火是高溫 的 ，那它就可以用來修飾“熱”。再如“雪白和“雪亮”，雖然同是從視覺來描述 的，但角度還是不同，一個(gè)是指顏色“像雪一樣的白”，另一個(gè)指光線“像雪那樣明 亮”，所以這兩個(gè)詞在搭配組合上也當(dāng)然是不同的。 “筆直 和“筆挺”、“冰冷 和“冰涼”兩組詞的組合與前三組不同。無論是“直” 還是“挺”，都只是對(duì)“筆”視覺特征的運(yùn)用，同樣“冷”和“涼”也都是“冰 在 觸覺上的特點(diǎn)。兩組詞內(nèi)部語(yǔ)義所不同的可能只是這種視覺或觸覺在程度上的細(xì)微差 別。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)這兩組詞的釋義是這樣的： 筆直：很直。冰冷：很冷。 筆挺：很直地。冰涼：很涼。 兩組詞分別有相同的b 語(yǔ)素“筆和“冰”，釋義中又同樣加了一個(gè)程度副詞“很 ， 實(shí)際上“筆”和“冰 在此的表義稍有