語言活動中老師如何提問和回應(yīng).doc

語言活動中老師如何提問和回應(yīng) 繪本活動中，教師提問的目的是為了促使幼兒積極思考，但作為教師其自身也應(yīng)該思考這樣的問題，自己提出的問題是否真的能激發(fā)幼兒的思考？是不是？對不對？好不好？這類問題幼兒無需思考就可以直接回答，是不是？對不對？好不好？缺乏質(zhì)疑和認(rèn)知沖突，以簡單的集體應(yīng)答取代幼兒深入的思維活動，形成幼兒思維的虛假活潑，那么巧設(shè)提問呢，就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極性激發(fā)。提問要體現(xiàn)開放而不封閉，變單一為多樣性，有效的提問我們可以分為以下幾類： 第一猜想式提問。猜想故事中重要的情節(jié)，加深他們觀察圖片的能力。 第二開放式提問，可以給幼兒想象的空間提問的詞語可以是：你喜歡這個故事什么地方？如果是你的話可能會怎么做呢？ 第三遞進(jìn)式的提問。要由淺入深，加深幼兒的思維能力。 第四追問式提問。通過追問，讓孩子把行為背后的思考表達(dá)清楚，可以提出反問的提問。 第五啟發(fā)式的提問。利用一系列的提問，幫助幼兒將前后的畫面聯(lián)系起來，具體有比較性提問、分類性提問或假設(shè)性提問。 第六層次調(diào)控式提問。設(shè)計(jì)不同難度的問題，能力強(qiáng)的幼兒可以從多方面講一點(diǎn)，能力弱的幼兒呢可以少講一點(diǎn)、 提問的設(shè)計(jì)在一個教學(xué)活動中起著偌大的作用，提問的時間，內(nèi)容，形式，有無側(cè)重點(diǎn)，能否引發(fā)幼兒講述愿望，等都大大影響著活動的進(jìn)行，以下4個方面來設(shè)計(jì)提問， 第一，根據(jù)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問， 第二，根據(jù)層次性設(shè)計(jì)提問， 第三，根據(jù)知識技能中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)提問， 第四，根據(jù)幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)提問， 提問，應(yīng)該在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，抓住故事情節(jié)線索，抓住繪本特質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓師幼討論，一直圍繞主線進(jìn)行，可以分為四個方面： 一、以故事人物情節(jié)為發(fā)展線索，可以設(shè)計(jì)一些推理性的提問，主要讓幼兒培養(yǎng)通過觀察圖畫中事物的變化與聯(lián)系來推測故事的情節(jié)。 二、出現(xiàn)故事發(fā)展高潮時的提問?？梢栽O(shè)計(jì)假設(shè)性的提問，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和提高解決問題的能力。 三、以生活現(xiàn)象為主，與畫面內(nèi)容間是平行的時候進(jìn)行的提問，可以涉及綜合性的提問來擴(kuò)展話題， 第四、，若故事中蘊(yùn)含著道德評判標(biāo)準(zhǔn)，老師可以設(shè)計(jì)性的提問來挖掘圖書中的價(jià)值， 提問也要講究層次性，那我們的第一層次呢，可以觀察描述畫面的內(nèi)容，第二層次的提問就可以讓幼兒理解畫面，進(jìn)行畫面外的想象，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系，第三層次的提問，那不僅要看畫面進(jìn)行詳細(xì)連貫的描述，而且注重對其中的因果關(guān)系進(jìn)行判斷與分析。 設(shè)計(jì)教學(xué)活動中我們都會確定重難點(diǎn)，重點(diǎn)就是幼兒應(yīng)該掌握的重點(diǎn)。因此在活動過程中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)設(shè)問，使幼兒理解和掌握重點(diǎn)。從而保持思維的條理性與連續(xù)性、穩(wěn)定性。有了精心設(shè)計(jì)的提問還不夠，關(guān)鍵還在于組織閱讀活動的過程中，教師能否根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，那我們設(shè)計(jì)的提問要以幼兒的理解和回答，最好是通過直觀觀察能夠找到答案的，便于那些能力弱的幼兒，那根據(jù)對幼兒的回答呢，我們也要給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評價(jià)，教師提問后要注意用恰當(dāng)?shù)谋砬閬矸答佊變旱幕卮?，鼓勵他們大膽說出自己的想法。在做總結(jié)評價(jià)時呢，要注意肯定和否定評價(jià)用語的恰當(dāng)運(yùn)用。我們表揚(yáng)時，要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，否定我們也不要全盤否定，注意給幼兒鼓勵。 教師的回應(yīng)是教師對幼兒回答的一種處理，提問本身是一個師生互動的過程，教師提問，幼兒回答教師反饋。教師應(yīng)答是反映教師與幼兒之間互動的指標(biāo)之一，教師常犯的錯誤就是教案怎么背的我就怎么說，有時候甚至是在背教案，根本無法傾聽幼兒的回答，仿佛幼兒和老師在走平行線，沒有交集沒有互動，那這樣的課堂是無法精彩的，我們?nèi)绾斡行У幕貞?yīng)呢？主要