2019年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這篇課文是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣的再現(xiàn)了動(dòng)物逃生的悲壯場(chǎng)面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈?！吧鼧颉边@篇文章真實(shí)的再現(xiàn)了羚羊頑強(qiáng)的品格和極好的群體精神。面對(duì)著強(qiáng)大的敵人，他們常常誰(shuí)也不愿獨(dú)自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實(shí)、蒼涼的筆調(diào)勾畫(huà)出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)本課生字理解新詞語(yǔ) 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。4、能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)能聯(lián)系、實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。2、教學(xué)難點(diǎn) 讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)揭題，導(dǎo)入課文今天我們要去讀一個(gè)關(guān)于英雄的故事，誰(shuí)知道課題？師板書(shū)課題“蟻國(guó)英雄”，齊讀課題。二、直面螞蟻的弱小1一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？（板書(shū)：區(qū)區(qū)弱者）2那作者為什么稱(chēng)螞蟻為英雄呢？今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。三、初讀課文,整體感知 1自讀課文，要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。2課文中的生字新詞還不少呢.我挑幾個(gè)比較有意思的詞語(yǔ)一起交流?；鹕嗷鸷；鸱N舐動(dòng)肆虐 焚燒燒焦灼焦 焦臭（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么？（2）課文中，把順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌比作什么？把這句話(huà)找出來(lái)讀讀。在這里，項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗宽?xiàng)鏈里又是什么？這個(gè)比喻句暗示著什么？（3）當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒(méi)了，這地方就成了火海。讀第二行詞語(yǔ)，你似乎看到了什么？（想象說(shuō)話(huà)）螞蟻們遇到的危險(xiǎn)情形，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面臨險(xiǎn)境）螞蟻們脫離危險(xiǎn)的情形，我們也用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生）四、精讀課文,感悟精神1.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請(qǐng)同學(xué)們將課文中描寫(xiě)這些螞蟻突圍的句子劃下來(lái)，然后好好讀一讀。2. 指生讀，相機(jī)出示讀這段話(huà)時(shí)你的感受是怎樣的？ 3這兒說(shuō)“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”，那我原來(lái)想到的是什么？4我究竟沒(méi)有想到什么呢？出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。（1）這句話(huà)中哪個(gè)字也說(shuō)明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？突出“竟”字。（2）螞蟻的哪些舉動(dòng)是作者沒(méi)有想到的？讀一讀，把詞語(yǔ)圈出來(lái)。（3）理解“束手待斃”。（4）從“沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到什么？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、勇敢）指導(dǎo)朗讀，齊讀5出示第二句話(huà)：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。（1）這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)能讓你感受到螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢呢？（2）是什么使它們必須如些迅速地滾動(dòng)？6在描寫(xiě)這緊張的場(chǎng)面時(shí)，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話(huà)就是對(duì)外層螞蟻特寫(xiě)，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢，還能感受到什么？（1）自讀體悟，板書(shū)：舍已為人（2）理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思？你是怎樣理解肝膽俱裂這個(gè)詞語(yǔ)的？課文中又是怎么說(shuō)的呢？能不能給它找個(gè)近義詞？我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）?？墒沁@些外層螞蟻到死也沒(méi)有松動(dòng)絲毫。是什么支持著它們呢？這些蟻國(guó)英雄們?cè)诹一鸱贌锌赡芟胄┦裁茨兀浚?）指導(dǎo)朗讀，讀好兩個(gè)“也不”。7一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見(jiàn)；仿佛聽(tīng)見(jiàn)；仿佛聞到；但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小！即使肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（想象描述。）8、師述：這樣的場(chǎng)景我們?cè)趺茨懿桓袆?dòng)，我們?cè)趺茨懿粸橹D生欽佩之情。接下來(lái)我們要去認(rèn)識(shí)另一些英雄們。一、了解故事大意1、（出示羚羊圖）這是什么？ 2、師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵 3、（板書(shū)：“生命橋”）齊讀。 4、質(zhì)疑：故事為什么以“生命橋”為題，其含義是什么？ 二、了解故事大意 1、自由讀故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。 2、出示詞語(yǔ)，正音。 3、結(jié)合出示的詞語(yǔ)，指名試述故事大意。 三、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 1、結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 （1）讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作僑墩？） （2）這么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。） （3）講述原因。 2、結(jié)合交流出示句子： （1）你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？ （2）小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。 （3）請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。 （4）說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”。） 3、引出第1自然段。 （1）找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？ (2)指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。 (3)動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。 (4)這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ (5)指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫(huà)，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。 4、續(xù)續(xù)交流，出示： (1)讀讀這一段，理解“秩序井然”。 (2)想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？（動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。） (3)看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？ 四、激情揭題 1、師述:一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存，譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。 2、（板書(shū)：生命橋）齊讀。 3、目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？ 五、點(diǎn)題總結(jié) 1、讀完兩則故事,你有什么共同的感受？2、小小的動(dòng)物尚且有這種舍己為人的精神,那我們?nèi)祟?lèi)呢?出示汶川地震的資料圖片3、總結(jié):神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量,幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著.請(qǐng)我們牢牢記住關(guān)注生命,珍愛(ài)生命!而用自己的生命換取別人的生命,這是世界上最壯烈的歌!為別人活著的生命是最有價(jià)值的;為別人犧牲的生命是最為壯美的!這正如課題生命的壯歌中所蘊(yùn)涵的,這既是一首悲壯蒼涼的歌,更是一首激昂雄壯的歌!最后,我們?cè)賮?lái)齊讀課題生命的壯歌。 3,交流收集的珍愛(ài)生命的名言。 【教學(xué)反思】生命的壯歌一課是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成?！跋亣?guó)英雄”說(shuō)的是一群螞蟻面對(duì)大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海；“生命橋”著重記述了一群無(wú)辜的羚羊面對(duì)狩獵隊(duì)的捕殺，沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生的故事。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。作者以細(xì)膩的筆觸，為我們?cè)佻F(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高,謳歌了動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的可貴的合作與現(xiàn)身精神，是一曲感人肺腑的生命壯歌。 教學(xué)時(shí)我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，讓學(xué)生勾畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子，在語(yǔ)句旁邊寫(xiě)上批注。這樣，學(xué)生在讀中品味字詞，在讀中賞析語(yǔ)句，在讀中揣摩情感。他們通過(guò)激情朗讀，似乎把當(dāng)時(shí)情景進(jìn)行再現(xiàn)。課堂上我沒(méi)有任何特別的講解，沒(méi)有特殊的引導(dǎo)，更多的只是孩子們的讀，讀的過(guò)程中，學(xué)生們被課文的內(nèi)容所感動(dòng)，讀的過(guò)程中，學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了自己的感悟后，讀書(shū)的個(gè)性化也隨之有了提高。在“生命橋”一課教學(xué)時(shí)，我在黑板上利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的勾畫(huà)，使得學(xué)生更能體會(huì)動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。 課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、教師與文本的不斷地思維碰撞，在討論中，我們對(duì)教材有了更深入全面的解讀。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們除了被羚羊、螞蟻們的偉大震撼之外， 還對(duì)課文中的“人”很感興趣。有學(xué)生在課堂上不滿(mǎn)地說(shuō)：“明明是由于游客的不慎才引起了大火，給螞蟻帶來(lái)災(zāi)難，游客們看著螞蟻被火圍困，又是在河邊，救下螞蟻不過(guò)是輕而易舉的事，為什么不施以援手呢？”細(xì)細(xì)想來(lái)何嘗不是像孩子們所說(shuō)的那樣，螞蟻們面臨的生命威脅不正是由于人類(lèi)的不慎嗎？羚羊們被逼上懸崖不也正是因?yàn)槟切┒酥C槍的獵人嗎？很多時(shí)候人類(lèi)在動(dòng)物們的眼里常常扮演著“殺手”的角色。孩子們的眼睛是明亮的，他們看到了這一點(diǎn)，不正是對(duì)他們很好的教育嗎？課堂中還意外地引發(fā)了對(duì)蟻國(guó)英雄最后部分，“蟻團(tuán)沖進(jìn)河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧”中這個(gè)省略號(hào)的討論。沖出火圍，沖進(jìn)河流，螞蟻們就逃生成功了嗎？在河流中他們還會(huì)遭遇到什么？經(jīng)過(guò)想象，對(duì)生命的敬畏之情在孩子們的心中升騰起來(lái)。螞蟻也好、羚羊也好，正是這種對(duì)生命的無(wú)比珍重和熱愛(ài)，才讓他們有了如此的勇氣絕地逢生，生命教育在文本的解讀中不斷深入。整堂課的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，滲透更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，深入理解、體會(huì)外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，在讀中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己“人”、從容不迫的獻(xiàn)身精神。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈，受到強(qiáng)烈震撼之際，他們已經(jīng)深深感受到了文章的豐富內(nèi)涵；而當(dāng)學(xué)生帶著這種情感走出文本，走進(jìn)生活中時(shí)，他們已經(jīng)深刻明白的生命的意義。在課后總結(jié)時(shí)，我出示了一組汶川地震時(shí)的照片，學(xué)生們也不由的感嘆，在自然災(zāi)害面前，人類(lèi)也是弱者。在面對(duì)災(zāi)難時(shí)人類(lèi)也是因?yàn)橛兄鴪F(tuán)結(jié)合作、甘于奉獻(xiàn)的精神才變得強(qiáng)大起來(lái)。這使學(xué)生不僅加深了對(duì)文章的理解，更讓他們體會(huì)到每一個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重，在逆境中團(tuán)結(jié)一心，堅(jiān)強(qiáng)地克服任何困難，才會(huì)讓生活更加美好。附送：2019年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一單元字詞歸類(lèi)(I)一.詞語(yǔ)搭配（要求記憶）奔流不息的江河 連綿不斷的丘陵 直插藍(lán)天的雪峰 遼遠(yuǎn)廣闊的草原 愉快的旅行 波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖 無(wú)暇的翡翠峰巒雄偉的泰山 紅葉似火的香山 翠綠的屏障 連綿不斷的畫(huà)卷盤(pán)曲而上的公路 好奇的心情 蜿蜒的雙 形態(tài)各異的石鐘乳深黑的石洞 巨大的雪峰 融化的雪水 高懸的山澗閃耀的銀鏈 盛開(kāi)的白蓮 歡快地跳躍 清澈的水底五彩斑斕的溪水 閃閃的粼光 寂靜的天山 白皚皚的群峰翠綠的原始森林 密密的松塔 重重疊疊的枝丫 細(xì)碎的日影幽靜的密林 五彩繽紛的野花 耀眼的霞光 綿延的錦緞絢爛的彩虹 廣闊的土地 一道道水紋 一塊翡翠 一只小船 一團(tuán)漆黑 十進(jìn)房子 一次旅行 一個(gè)山腳 一番景象二. 詞語(yǔ)積累（要求家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)）敬亭山 望洞庭 潭面青螺 諳練 無(wú)暇 波瀾攀登 山巒 泰山駱駝 羅列 屏障突兀 綿延 浙江 油桐一簇 濃淡 臀部稍微 額角 擦傷蜿蜒 鐘乳石依據(jù)上源錦緞 山澗 濺起綿延 馬鞍 三、四字詞語(yǔ)：（要求家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)）波瀾壯闊水平如鏡 峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列 怪石嶙峋連綿不斷突兀森郁 峭壁斷崖形態(tài)萬(wàn)千色彩明麗危峰兀立 斑斑點(diǎn)點(diǎn)綠草如茵花團(tuán)錦簇 星羅棋布引人入勝四、 特殊詞語(yǔ)：（要求記憶）走了一轉(zhuǎn) 五、 好句積累（背誦）a) 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！救壶B(niǎo)高飛遠(yuǎn)去直至無(wú)影無(wú)蹤；寂寥長(zhǎng)空中最后的一片白云也悠然飄走。】動(dòng)中有靜，既寫(xiě)眼前景，又抒發(fā)作者孤獨(dú)之情。b) 遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！具h(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖的山山水水一片翠綠，好似白銀盤(pán)里托著一枚青青的田螺?！窟\(yùn)用比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。c) 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！炯t日東升，陽(yáng)光燦爛，江邊的鮮花在朝陽(yáng)的映照下比火還要紅?！繉?xiě)出了江南色彩明麗的風(fēng)光。d) 能不憶江南？【反問(wèn)】流露出作者對(duì)江南美景強(qiáng)烈的贊嘆和眷戀之情。e) 漓江的水真靜?。╪ga），靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊(nga)，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊(ya)，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！九疟取繉?xiě)出了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。*注意啊的變音f) 桂林的山真奇啊(ya)，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊(ua)，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊(na)，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！九疟取⒈扔鳌繉?xiě)出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。g) 隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！九疟?、擬人】作者巧妙的運(yùn)用兩對(duì)反義詞再現(xiàn)溪流的形和聲，烘托作者游興正濃。h) 在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。【排比，比喻】描繪野花的艷和多的特點(diǎn)。i) 藍(lán)天襯著高聳的巨