2019年五年級語文下冊第13課四個人和一只箱子品讀感悟教學設計冀教版.doc

2019年五年級語文下冊第13課四個人和一只箱子品讀感悟教學設計冀教版教學目標：1、理解“嶙峋、噩夢、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然長逝”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧；學習倒敘的寫作方法。3、懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。4、理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。教學重點：學習倒敘的寫作方法。教學難點：理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。教學過程：一、課前準備。1、預習課文：（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。（2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。2、搜集有關搜集閱讀有關探險的小故事，也可以是塔木德的資料。二、談話引入新課。同學們，你們看過探險的故事嗎？認識哪些探險家呢？今天我們學習一個有關探險的故事。出示課題。三、整體感知，理清脈絡。瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（課件出示）四、細讀課文，品味感悟。1、默讀課文，一邊讀一邊把你腦海中產生的新問題記在本子上，然后和同桌討論。（交流問題，簡單問題指名回答）2、提煉重點問題。預設：（1）四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么還要帶著沉重的箱子？（2）格拉夫為什么要把石頭放在箱子里？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？（課件出示）帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。3、解決問題一：交流要點一：這四個人遵守諾言、團結協(xié)作。（1）從四個人的語言、外表描寫等句子體會他們能走出叢林的原因是為了遵守諾言。（2）理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。（3）從“攆”字中你體會到了什么？（這里把箱子比作“一根無形的鞭子”連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策。）（4）啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？（5）引導學生劃出反映四個人內心世界的句子，指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。交流要點二：他們是為了得到豐厚的報酬。請同學把課文中描寫格拉夫怎么說的，怎么做的句子劃出來，用心體會地讀一讀。（課件出示）師：像這種把事情的結局或某個最重要、最突出的片斷提到文章前面，然后再從事情的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的寫作方法叫做倒敘。4、解決問題二：交流要點：格拉夫的愛心和智慧。師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？（因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。五、總結全文，升華情感。學完了這個故事，你從這幾個探險家的身上學到了什么？（學習格拉夫的愛心和智慧，四個人信守諾言、團結協(xié)作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。）六、拓展延伸。1、自編課本劇。2、課外閱讀塔木德的其他文章。附送：2019年五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士品詞析句教學設計冀教版教學目標：1正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助詞典，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“壯士”、“斬釘截鐵”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；并能辨別它們的感情色彩，體會其表達效果。2有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯麗犧牲的英雄事跡，從他們的英雄壯舉和感人話語中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。3揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表情達意的能教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。學情分析：作為五年級學生，朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據(jù)此，我布置閱讀任務，讓學生預習課文，采用自主合作、小組交流、朗讀體會法等教學方法。課前準備：教師：課件、字詞卡片。學生：課前預習、收集關于狼牙山五壯士的資料。教學時間：2課時。教學流程：第一課時一、揭示課題，說說壯士1師：（板書課題：狼牙山五壯士）看到題目根據(jù)搜集的資料，你知道了哪些內容？生：根據(jù)材料說一說狼牙山、五壯士。2學生根據(jù)收集資料介紹作者。師問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。二、初讀課文，了解壯士自由讀全文，說說課文主要講的是什么？還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。師：那我們就帶著這些問題來讀書吧。三、再讀課文，走進壯士1檢查預習情況。 同桌互讀，讀準字音，讀通課文，互相糾正讀錯的音。2請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。師小結：第一部分（1）接受任務。第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人。第三部分（3）把敵人引上絕路。第四部分（45）英勇殲敵。第五部分（69）壯烈跳崖。3動情朗讀課文，劃出弄不懂的問題。第二課時一、復述課文，回顧壯士二、品詞析句，升華壯士（一）自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。（二）確定重點，小組自學。1小組經過討論，很快確定12段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。2出示學習要求：（l）先讀一讀學習的內容。（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪？（3）有感情地讀一讀這些句子。告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。（三）全班交流。在匯報時教師要把握以下幾點：1匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。2一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。3重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。教師巡視指導重點預設：1（第一段）引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。2（第二段）通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。3（第三段） “一條通往主力轉移的方向班長要把敵人引向絕路?！保?）讀一讀，說說你體會到了什么？（2）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。4解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。5（第四段）（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。（2）指導朗讀?！巴緜儯檬^砸！”個別讀學生評讀示范讀齊讀。指導朗讀兩個“帶著”。自由讀個別讀學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。 師范讀自由讀齊讀。6（第六段）（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍相繼從懸崖上往下跳?！庇懈星榈乩首x這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著帶著”寫話。五壯士勝利完成任務之后，帶著（ ），帶著（ ），昂首挺胸，相繼跳崖。有感情地讀一讀你填寫的句子。（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。三、交流寫法，學寫壯士1課文是圍繞著哪個字來寫？體現(xiàn)了五壯士的什么精神？而作者重點描寫了第幾次掩護任務？更能突出什么？2哪部詳寫，哪部分略寫？3五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。四、深化主題，升華壯士1指名朗讀，想象“五壯士的形象”。2用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。3“頂峰殲敵”的