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文檔簡介

2019年(秋)季版二年級語文上冊第1單元美麗的夜空教學設計教科版教材簡析:本次寫話有兩部分內(nèi)容:一段文字和兩幅插圖。一段文字提示了寫話內(nèi)容、要求兩幅充滿童趣的插圖表現(xiàn)了夜空中星星、月亮嬉戲的場景。這是在學生一年級對童話有了初步說的練習基礎上,第一次以圖畫為拐棍,根據(jù)指定題目編寫童話,旨在進一步提高學生的想象能力和語言表達能力。設計理念:語文課程標準指出:“激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。”看圖編寫童話是培養(yǎng)學生想象力的有效方式。教材的插圖只是提供兩個凝固的瞬間,更多內(nèi)隱的、虛幻的情景則需要學生根據(jù)自己大膽的想象把它表現(xiàn)出來。教學中啟發(fā)、點撥要適時、精當,以激活學生的思維,打開學生的想象通道,使他們能愉快地、無拘無束地表達想表達的內(nèi)容,從而表現(xiàn)了寫話的童心、童真和童趣。教學目標:1、觀察圖畫,展開想象和幻想,有創(chuàng)意地理解圖畫的意思。2、用自己的話編一個比較完整的童話小故事并寫下來。教學重點:引導學生展開豐富的想象和幻想,奇妙構(gòu)思,寫出具有個性的寫話。教學難點:有創(chuàng)意地理解圖畫的意思,并以此為基點進行奇思妙想。教學準備:教學掛圖或投影片,樂曲錄音帶。教學時間:兩課時。教學過程: 第一課時一、啟發(fā)談話,導入新課。同學們,過去我們學過小溪生病了春雨的顏色小鷹學飛等美麗的童話故事。今天,老師還要帶大家到童話王國去看看,童話王國里有什么呢?請同學們用眼睛看老師在黑板上畫圖(也可出示掛圖或打投影),一邊聽音樂一邊想象,自己編一個童話小故事。相信同學們都能寫出很好的故事,從中體會到成功的快樂。二、引導觀察,解讀圖畫。1、播放音樂,教師畫圖。邊畫邊說,幫助學生認識黑板上所畫的銀河、星星、月亮等。還可以請同學到黑板根據(jù)文題與老師一起自由畫。2、觀察圖畫,理解圖意。圖中畫了什么?它們之間有什么關(guān)系?請同學結(jié)合自己的感受,說說圖畫所表達的意思。(學生對圖畫的理解應該是多元的,只要能夠表達圖畫中事物之間的聯(lián)系,怎么理解都可以。在這個環(huán)節(jié)上,要注意引導學生見仁見智地解讀圖畫,并珍視學生個人的獨特感受,為學生能編出構(gòu)思奇妙的童話奠定基礎。)三、啟發(fā)想象,口述故事。在學生理解圖意的基礎上,還要打開學生的思路??刹皇軋D畫的局限,任意想象各自美麗的星空,構(gòu)思故事的情節(jié),以使他們的創(chuàng)造思維得到充分的顯現(xiàn)。1、運用發(fā)散思維,構(gòu)思情節(jié)。啟發(fā)思考:圖畫中正在過河的一顆小星星為什么瞇著眼笑,而另外幾顆卻瞪大雙眼?兩顆小星星要去干什么?月亮媽媽為什么盯著那座小房子?等等。2、運用假說思維,構(gòu)思情節(jié)。啟發(fā)思考:假如你就是其中一顆小星星,假如你就是月亮媽媽你會怎樣去大膽地展開想象編自己的故事呢?(引導學生通過上述思維方式,打開思維的閘門放飛想象,從而把無聲的、靜止的圖畫變成一個個妙趣橫生、耐人尋味的活動場景。)四、行筆成文,相機輔導。1、在學生自己練說、同桌互說、伙伴互說后,動筆把自己編的故事寫下來。2、學生在動筆寫話的過程中教師巡視,及時給予個別指導。五、朗讀寫話,交流評議。1、請愿意將自己的寫話讀給同學們聽的學生讀自己的童話,其他同學注意聽,看哪些地方寫得好,哪些地方還有不足。2、讓讀寫話的學生讀完后自評,主要談自己寫得最滿意的地方。3、師生共同評議,主要側(cè)重于想象是否大膽,是否比較合理。 第二課時行筆成文,師生評議。附送:2019年(秋)季版二年級語文上冊第20課美麗的丹頂鶴教學設計蘇教版教學目標知識與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思;學習生字,理解由生字組成詞語。過程與方法:根據(jù)新課程標準所倡導的新理念和本冊教材特點,我們以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實訓練”為定位設計本課教學。教學時立足一個“讀”字,突出一個“情”字,表現(xiàn)一個“美”字。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,以“情境”激趣為前提,以“心境”愉悅為條件,以“語境”傳情為目的,追求學生在學習語言過程中“心”的參與和“情”的共鳴。情感態(tài)度與價值觀:知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。重點難點教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:通過對課文的朗讀,能夠完成說話。教學過程第一課時一、談話導入,激趣。1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物,今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友,好嗎?2、在你的印象中,丹頂鶴長得怎樣?3、板書:美麗的丹頂鶴4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁贩蹲x全文)二、初讀課文,交流。1、請同學們借助拼音自讀課文。(1)借助拼音,讀通句子。(2)畫出不理解的詞句,聯(lián)系上下文想想它的意思。(3)用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子,反復讀幾遍。2、檢查讀書情況。(1)指名分節(jié)讀課文。評議。(2)交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子?!暗ろ旡Q有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴?!薄八耐乳L,脖子長,嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅?!敝笇Ю首x小小組朗讀推薦代表讀,評議齊讀三、學習生字,書寫。1、出示生字,讀準字音,鞏固生字的字音。2、自己想想,怎樣記住這些生字的字形呢?3、觀察字形,結(jié)構(gòu),有什么發(fā)現(xiàn)?4、教師范寫生字,學生描紅、仿寫,教師巡視。 第二課時一、導入1小朋友,昨天我們認識了一群新朋友(點圖片1)配樂它們是(丹頂鶴)板書。2你覺得這群新朋友怎么樣?(點圖片2)板書(美麗的)現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)齊讀。二、新授1教學第一自然段(1)丹頂鶴呀丹頂鶴,你是從哪兒飛來的呀?(遙遠的北方)(2)(點圖片3)師述:冬天到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來,它們邊飛邊鳴,真是一幅美麗的圖畫。(3)(點示第一自然段)誰來讀好這句話。指名讀,評議。(老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會邊飛邊鳴呢,那“嘹亮的歌兒”多好聽呀?。┱l再來讀讀。齊讀。2教學第二、三自然段(1)讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c圖片4)(2)瞧,丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,真美呀!(3)請小朋友拿起書,自由讀讀課文第二自然段,邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。(4)(點示第一句)看,雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒,多么純潔呀!誰想來讀,誰來和他比比。我們一起來。(5)(點圖片5)瞧,它的頭頂多漂亮呀,鮮紅鮮紅的,就像嵌著一顆紅寶石,誰來讀好這句話(點示第二句)。真美呀,(點:怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書用紅筆描“丹”)(6)快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?)小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀!(指板書,齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”)讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。(8)現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴,你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎?(生小組練說)哪只丹頂鶴先來夸夸自己?(請2個上臺說)(9)每個學生夸完后,師:這么美的丹頂鶴,讓它飛起來吧!你想飛到哪兒?快去吧?。?0)看它們回到了清清的湖水邊,飛到了藍藍的天空中,多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了,趕緊也飛上來吧!它們正在召喚你們呢!(其余生上臺貼丹頂鶴圖,師略作指導)(11)你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們在干什么?說給你的同桌聽。誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的?(12)師指圖總結(jié)性描述:看,這些丹頂鶴在清清的湖水邊,在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步,有的向著藍天亮開了嗓子,有的相對翩翩起舞,有的低頭在水中覓食,還有的展翅飛翔在蔚藍的天空,它們是多么高雅(13)(點圖片6、7)指導讀好:引吭高歌、展翅飛翔(做動作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。(點圖8,示句子)指名讀,齊讀。(14)(點圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長,嘴巴也長,真是逗人喜愛。(點示13句)齊讀。(15)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”(點示完整的第三節(jié))讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài),逗人喜愛的模樣,深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。3教學第四自然段(1)你們喜歡丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡,他們早早為丹頂鶴準備好了家(點圖片10)(2)江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。(點地圖)丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍,它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。(3)(點圖片10 )瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀,它們(點:三五成群、無憂無慮)誰能讀好這兩個詞。(4)(點示第四節(jié))一起讀好這一自然段。三、總結(jié)1學到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象?2讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài),美麗的樣子。齊讀。四、延伸1今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形,優(yōu)雅的姿態(tài),可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢?2在黃海之濱的鹽城已經(jīng)

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