《酸的和甜的》說課稿材料.doc

酸的和甜的說課稿材料 各位評委、各位老師： 下午好！ 40分鐘的課堂快樂而短暫40分鐘背后的日子緊張而漫長回顧賽課的經(jīng)歷我這心里呀只兩種味道酸的和甜的！ 人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題酸的和甜的為最后一課是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話在體裁上具有雙重特征文中8個自然段配有8幅插圖除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外還涉及到了狐貍的“精神勝利法”教學重點是在閱讀中識字學詞難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理 在構(gòu)思教學設計時我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念所謂統(tǒng)一我的理解是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結(jié)合辨證、和諧地存在于課堂 一、文本解讀我考慮的是辨證 仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵我們應該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上也應該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾也不能高深的傳達“精神勝利法”還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”面對初入二年級的孩子我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄所以硬說葡萄酸以此來安慰自己”這樣的程度所以在教學中我適當弱化對狐貍的研究清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同強化、加深對猴子的印象這是我在文本解讀時的一點個人看法 二、落實目標我考慮的是和諧 首先落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文讓圖文結(jié)合圖與文和諧展現(xiàn)突出連環(huán)畫教學的特征；二是在課堂中時時、處處引導學生融入童話的情境課初帶領(lǐng)學生去葡萄架下看看課中引導學生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話去想象、琢磨動物之間的語言去識記、書寫他們的名字課尾以離開葡萄架結(jié)束努力做到融文入境文與境和諧共生體現(xiàn)童話教學的基本特點 其次落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”識字教學第一做到隨文識字因時制宜地把生字分散在在課題中句子里朗讀時、板書中兒歌總結(jié)處、寫字時第二做到依托不組織學生識記單個生字因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境這兩點做法目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成另外把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時生活經(jīng)驗里去學習、理解、運用 突破教學難點我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一例如把揭示文本寓意與學生的想象、說話訓練結(jié)合起來借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收獲、體會；再如課堂中的那首兒歌集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體這些都是我在教學中的一些嘗試 反思賽課的經(jīng)理我的體會是我曾像文中的狐貍在小學語文這座葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子走過彎路歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴