2019五年級(jí)品德與社會(huì)期末試題和答案.doc

2019五年級(jí)品德與社會(huì)期末試題和答案 班級(jí) 姓名 得分 一、填空題（每空2分，共40分）1、端午節(jié)是指每年的_，人們用吃粽子、賽龍舟的方式紀(jì)念_。2、在古代，中國(guó)是惟一種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)_的國(guó)家。中國(guó)_不僅是一種服裝面料，同時(shí)也代表著中國(guó)古代的文明和服飾文化。3、我國(guó)古代四大發(fā)明_、_、_、_對(duì)世界文明做出巨大的貢獻(xiàn)。4、_是記載孔子和他的弟子們言行的一本書，也是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的著作。5、祖沖之是我國(guó)古代杰出的_。他最突出的貢獻(xiàn)是，在世界上第一次把_的數(shù)值，準(zhǔn)確推算到小數(shù)點(diǎn)以后七位數(shù)字的人。6、萬(wàn)里長(zhǎng)城，東起渤海之濱的_，西到甘肅省的_，全長(zhǎng)約_多千米，是世界上修建時(shí)間最長(zhǎng)、工程量最大的防御工程。7、_規(guī)定：一切機(jī)關(guān)，組織和個(gè)人都有依法保護(hù)文物的義務(wù)。8、_是我國(guó)最大的劇種，是我們的國(guó)粹。它通過動(dòng)聽的曲調(diào)和優(yōu)美的舞姿講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，融_、音樂、_、美術(shù)等多種藝術(shù)于一體，展示了中國(guó)悠久的歷史文化。9、在地球儀上，順著東西方向，圍繞地球儀一周的叫_，連接南北兩極的叫_。二、選擇題（每小題4分，共40分）1、有著一千七百年的制瓷歷史，被稱為“瓷都”的地方是（ ）。A 宜 興 B景德鎮(zhèn) C余姚縣2、據(jù)資料顯示，我國(guó)最早的文字是（ ）。A 竹簡(jiǎn)文字 B 帛上的文字 C 甲骨文3、中國(guó)的文字最初是從（ ）演變而來的。A圖 畫 B拼 音 C 結(jié)繩記事4、活字印刷術(shù)的發(fā)明者是（ ）。A 王 選 B 蔡 倫 C畢 升5、我國(guó)最早的指南針是（ ）。A 司 南 B 指南魚 C 羅 盤6、在古代開辟中國(guó)的“陶瓷路”的人是（ ）。A 張 騫 B鄭 和 C鄭成功7、史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它的作者是（ ）。A孔 子 B 司馬光 C 司馬遷8、我國(guó)歷史上做皇帝最長(zhǎng)的一位是（ ）。A乾 隆 B康 熙 C 漢武帝9、李時(shí)珍用27年完成的著作是（ ）。A資治通鑒 B 齊民要術(shù) C 本草綱目10、中國(guó)歷史上的第一個(gè)皇帝是（ ）。A宋太祖趙匡胤 B 秦始皇 C 漢武帝三、簡(jiǎn)答題（共21分）1、我們生活的地球被劃分為七大洲、四大洋。請(qǐng)分別寫出，并指出哪個(gè)洲的面積最大？哪個(gè)洲的國(guó)家最多？哪個(gè)洲沒有國(guó)家？（10分）七大洲：四大洋：面積最大的洲： 國(guó)家最多的洲： 沒有國(guó)家的洲：2、有些煩惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避。面對(duì)這樣的煩惱我們應(yīng)該怎么樣做？（10分）XXXX學(xué)年下學(xué)期五年級(jí)品德與社會(huì)期末考試卷一、填空題（每空2分，共40分）1、五月初五 屈原2、絲織品 絲綢3、指南針 造紙術(shù) 印刷術(shù) 火藥4、論語(yǔ)5、數(shù)學(xué)家 圓周率6、山海關(guān) 嘉峪關(guān) 六千 7、中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法 8、京劇 文化 舞蹈9、緯線 經(jīng)線二、選擇題（每小題4分，共40分）1、B 2、C 3、A 4、C 5、A 6、B 7、C 8、B 9、C 10、B三、簡(jiǎn)答題（共20分）1、七大洲：亞洲 歐洲 非洲 北美洲 南美洲 大洋洲 南極洲四大洋： 太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋 面積最大的洲：亞洲 國(guó)家最多的洲：非洲 沒有國(guó)家的洲：南極洲（共10分）2、可以嘗試改變一下自己的思考方式，換個(gè)思路想一想，也可以聽聽他人的建議，找一找排遣煩惱的小竅門：如做些自己感興趣的事、聽聽音樂，唱唱歌、把煩惱對(duì)家人或好朋友說一說，使自己快樂起來。（10分）附送：2019五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第一章 第4課 建橋梁教案 新人教版教 學(xué) 目 標(biāo)：過程與方法：1、初步學(xué)會(huì)搭建三種不同形狀的橋梁。2、能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)橋梁的承重力進(jìn)行研究。知識(shí)與技能：1、知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等。2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。3、知道橋梁的承重力和橋的形狀有關(guān)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、經(jīng)歷橋梁的搭建過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：知道橋梁的承受力與橋面形狀有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)控制好變量。認(rèn)識(shí)三種橋梁的承受力不同，知道同一種形狀橋梁承受力大小與橋面、跨度等有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、各種不同橋梁的圖片（課件）。2、卡紙若干張，線繩、小車、鉤碼若干，實(shí)驗(yàn)記錄等。教學(xué)過程：（一）看圖導(dǎo)入，激情入境談話：同學(xué)們，橋在我們的生活中很常見，而且很重要。這節(jié)課我們就一起來研究和橋有關(guān)的知識(shí)。在研究之前，老師想知道同學(xué)們見過哪些橋，知道那些橋？能介紹介紹嗎？隨著學(xué)生的回答播放課件（古今中外著名的橋梁圖片）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這些橋，看看它們的結(jié)構(gòu)一般有幾部分組成？教師相機(jī)小結(jié)：橋面、橋墩。根據(jù)橋面、橋墩的不同讓學(xué)生將它們進(jìn)行分類，盡可能讓學(xué)生說出多種分類的標(biāo)準(zhǔn)，并闡明自己分類的理由。(按照材料、用途、跨越對(duì)象等分類)師引導(dǎo)學(xué)生按橋的形狀分為：平板橋、拱橋、斜拉橋。（二）搭建橋梁、自主探究關(guān)于橋你還想研究什么？你想做一次橋梁設(shè)計(jì)師，親自建一座橋嗎？你想建什么橋，怎樣建呢？教師適時(shí)板書課題：建橋梁。師：這里有兩個(gè)鉤碼盒、一張紙板哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)便的方法搭一座橋？（指名學(xué)生搭橋并介紹橋的結(jié)構(gòu)）師：改變橋面的形狀，你能設(shè)計(jì)出承受力更大的橋嗎？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做出另兩種橋。師：預(yù)測(cè)一下哪一種橋的承受力最大？（指名回答）師：要比較這些橋誰(shuí)的承受力大，怎樣才能做到公平比較？師生研討總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、一張紙板做一座橋。2、要用統(tǒng)一的重物來測(cè)試承受力，不能借助外力。3、橋墩之間距離要統(tǒng)一。4、用來搭橋的紙板應(yīng)該完全一樣。師：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，將結(jié)果及時(shí)記錄下來，同時(shí)派代表將自己小組的結(jié)果記在班級(jí)的大統(tǒng)計(jì)表上。提出實(shí)驗(yàn)要求，出示評(píng)價(jià)表。談話：這是一張小組實(shí)驗(yàn)競(jìng)技表，上面有“實(shí)驗(yàn)時(shí)是否影響到他人、小組成員是否都參與合作、數(shù)據(jù)是否據(jù)實(shí)填寫、實(shí)驗(yàn)用具是否收拾整潔”幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，我給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四顆星星，如果你們認(rèn)為你們組在實(shí)驗(yàn)中這幾項(xiàng)都做到了，就請(qǐng)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后到前面填實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)把星星貼上。我希望每個(gè)小組都得到四顆星，因?yàn)槟銈兌枷窨茖W(xué)家一樣去工作。（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，比較不同形狀橋梁承受力的不同。教師巡視指導(dǎo)。（四）分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題。1、各組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)大統(tǒng)計(jì)表上。2、師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？跟我們?cè)瓉淼念A(yù)測(cè)有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相對(duì)來說，拱橋、斜拉橋的承受力較強(qiáng)，平板橋的承受力較差。師：什么原因使它們的承受力不同呢？（學(xué)生作答后小結(jié)：形狀使它們的承受力不同）（五）向課外延伸為什么有的地方建平板橋，有的地方建拱橋，而有的地方建斜拉橋呢？引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)用性角度去分析。旨在讓學(xué)生明白建橋梁中科學(xué)技術(shù)的重要性，懂得建一座橋梁還要考慮到地形、結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)投入、風(fēng)力等更多因素。不負(fù)責(zé)任的爛造會(huì)付出慘痛的代價(jià)。（如：重慶彩虹橋坍塌事故）那么在平坦的小河上，兩岸幽深的峽谷，可以建什么橋？說明理由。附板書蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)建橋梁說課材料我說課的內(nèi)容是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元中的第三課建橋梁。一、教材分析本課旨在通過動(dòng)手制作和查閱資料，使學(xué)生掌握一些淺顯的橋梁知識(shí)，能自定標(biāo)準(zhǔn)將橋梁進(jìn)行分類，自主探究不同橋面的承受力差異：通過學(xué)生“建”，引導(dǎo)學(xué)生理解形狀、結(jié)構(gòu)與承受力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展進(jìn)度中的重要作用。依照單元和本課的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我擬訂教學(xué)重難點(diǎn)為：1、學(xué)生自主搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)控制好變量。2、認(rèn)識(shí)三種橋梁的承受力不同，知道同一種形狀橋梁承受力大小與橋面、跨度等有關(guān)。二、設(shè)計(jì)理念：新課程中明確指出“科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！苯Y(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。過程與方法：1、初步學(xué)會(huì)搭建三種不同形狀的橋梁。2、能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)橋梁的承重力進(jìn)行研究。知識(shí)與技能：1、知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等。2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。3、知道橋梁的承重力和橋的形狀有關(guān)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、經(jīng)歷橋梁的搭建過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：知道橋梁的承受力與橋面形狀有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)控制好變量。認(rèn)識(shí)三種橋梁的承受力不同，知道同一種形狀橋梁承受力大小與橋面、跨度等有關(guān)。三、說教法和學(xué)法：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在寬松的環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用“小組合作探究”和“集體研討”的教學(xué)策略，在學(xué)生獲得充足的測(cè)量數(shù)據(jù)后，請(qǐng)學(xué)生靜靜地思考、小組討論，在大家集體研討的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解，再次就各小組測(cè)量的數(shù)量進(jìn)行縱橫比較，從中發(fā)現(xiàn)（1）拱橋、斜拉橋比平板橋的承受力大；（2）同一種橋梁的承受力大小也受多方因素的影響。這一發(fā)現(xiàn)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，而是學(xué)生經(jīng)歷“自主探究獲得證據(jù)歸納總結(jié)”這樣的探究思考過程中自行獲得的。根據(jù)我采用的教學(xué)方法可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。四、談教學(xué)過程：本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)人主義”式的單向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)以各教學(xué)要素分析，我采用了如下教學(xué)流程。（一）看圖導(dǎo)入，激情入境美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說到:影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。課一開始談話：同學(xué)們，橋在我們的生活中很常見，而且很重要。這節(jié)課我們就一起來研究和橋有關(guān)的知識(shí)。在研究之前，老師想知道同學(xué)們你還見過哪些橋，能介紹介紹嗎？接著繼續(xù)播放課件（古今中外著名的橋梁圖片）學(xué)生觀察思考：它們的結(jié)構(gòu)一般有幾部分組成？教師相機(jī)板書：橋面、橋墩。隨后讓學(xué)生將它們進(jìn)行分類，盡可能讓學(xué)生說出多種分類的標(biāo)準(zhǔn)，并闡明自己分類的理由。這樣從學(xué)生身邊熟悉的科學(xué)事實(shí)出發(fā)，把他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鍥入點(diǎn)，使得開課簡(jiǎn)潔生動(dòng),同時(shí)多媒體課件的使用，直觀形象，更有效的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。（二）搭建橋梁、自主探究學(xué)生對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解后，我及時(shí)拋出問題：關(guān)于橋你還想研究什么？你想建什么橋，怎樣建呢？教師適時(shí)板書課題：建橋梁。自然過渡到建橋的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：1、確定建什么橋；2、需要哪些材料；引導(dǎo)小組討論設(shè)計(jì)制作出三種不同形狀的橋梁。由此接著談話：三種橋梁設(shè)計(jì)好了，你想研究些什么呢？自然引導(dǎo)出探究的目標(biāo)-誰(shuí)的承重力大？接下來是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分討論，盡量讓他們說明控制的變量和注意事項(xiàng):1）橋墩一樣（高度一樣）2）兩橋墩之間距離一樣3）作橋面的紙板大小一樣，厚度一樣4）放鉤碼在橋面上的位置一樣（小車放在橋面中間，鉤碼都放在小車?yán)铮┨骄康姆桨复_定后，接下來進(jìn)入小組合作、自主探究環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者?！睘榇_保學(xué)生探究活動(dòng)的有效性，我做了如下處理：1）重整材料，使之結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)。對(duì)探究三種不同橋梁承受力的材料有意識(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，即每一組的材料控制的變量一樣，而不同組的材料有意識(shí)調(diào)整不一樣，如：有的小組橋跨度不一樣，有的小組做橋面的紙張厚度不一樣，還有紙張的寬窄不一樣，這樣弱化了學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搭建橋梁中有關(guān)變量控制的研討，而使研究的目的性指向更明朗，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同一種橋形的承受力大小受橋的跨度、橋面的寬窄、橋面（紙張）的厚薄等因素影響做好了鋪墊。2）聚焦探究目標(biāo)，有的放矢。學(xué)生天生有強(qiáng)烈的好奇心，在擬訂方案后的那種蠢蠢欲動(dòng)的心情由為迫卻，為此，教師要適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺止ず?，然后?dòng)手操作。即想好了再做，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，觀察更到位，實(shí)驗(yàn)更有效。3）強(qiáng)化互動(dòng)，不斷催進(jìn)探究進(jìn)程。在探究活動(dòng)，教師應(yīng)該是組織者、參與者、促進(jìn)者，巡回輔導(dǎo)中，時(shí)而提示學(xué)生觀察記錄、時(shí)而參與學(xué)生探討、時(shí)而點(diǎn)撥、時(shí)而挑起矛盾、時(shí)而傾聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)激勵(lì)小組互相合作，互相傾聽，促使探究活動(dòng)不斷深入，提高探究效率。（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，比較不同形狀橋梁承受力的不同。教師巡視指導(dǎo)。（四）分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題。（五）向課外延伸我認(rèn)為一節(jié)課下來，教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的標(biāo)簽式的結(jié)論，不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號(hào)，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的探究活動(dòng)，它不因課堂而結(jié)束，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索起點(diǎn)。因此，課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)。蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)建橋梁課堂實(shí)錄一、看圖導(dǎo)入，激情入境師：同學(xué)們，橋在我們的生活中很常見，而且很重要。這節(jié)課我們就一起來研究和橋有關(guān)的知識(shí)。在研究之前，老師想知道同學(xué)們見過哪些橋，知道那些橋？能介紹介紹嗎？生：我家附近有和平橋。（師讓生在黑板上畫下來）。生：去我奶奶家的路上有一個(gè)用幾塊木板搭成的橋。（師畫出）。是這樣的吧？我們叫它平板橋。生：我知道我們撫順有永安橋。生：我知道趙州橋。師：是什么形狀的？生：橋面是平的，下面是曲形的。師：（邊畫邊問）是不是這樣的？這樣的我們叫它拱橋。生：我看過電影橋的故事，它下面的形狀就是拱形的。生：我在一本畫報(bào)里看到上海有一座大橋，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的，橋上面有斜拉著的鋼筋，橋兩邊還有斜拉著的鋼筋。師：你說的是上海新修的揚(yáng)浦大橋吧，那叫斜拉橋（師邊畫邊說）也叫懸索橋。生：我姥姥家附近有一座是拱橋。師：同學(xué)們能說出這么多形狀的橋，很好，說明平時(shí)你們留心看了，我們就應(yīng)該這樣，養(yǎng)成平時(shí)注意觀察的好習(xí)慣。對(duì)這些形狀的橋，我們能大致地給它們分一下類嗎？生：我認(rèn)為可以分成三類，一類是平板橋，一類是拱橋，一類是斜拉橋。師：你們同意嗎？生：同意。（意圖：創(chuàng)設(shè)情境、引出橋有關(guān)的問題，了解學(xué)生對(duì)橋的初始認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)注意觀察的好習(xí)慣）。二、搭建橋梁、自主探究師：對(duì)這么多不同形狀的橋，你們有什么問題要提嗎？生：為什么要造不同形狀的橋？（師簡(jiǎn)單板書生提出的問題）。生：建橋用的材料都一樣嗎？生：橋是怎樣組成的？師：你問得是由幾部分組成吧？生：是的。生：不同形狀的橋，好處都一樣嗎？（意圖：在教學(xué)中，教師沒有漠視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是循循善誘，讓學(xué)生自己提出問題，最終自己解決問題，這比單純的講授訓(xùn)練更有意義。）師：還有嗎？對(duì)以上的幾個(gè)問題，誰(shuí)能談?wù)勀愕目捶ǎ可何铱催^的橋，有的是有石頭壘的，有的是用鋼筋水泥做的，像高速公路的立交橋；有的是用鋼鐵做的，像大凌河上的鐵路大橋。所以我說材料是不一樣的。師：同意他的說法吧？生：同意！生：我認(rèn)為橋由橋面組成。生：光有橋面不行，還得有支著橋面的柱子或石頭才成。師：你說的橋面就是橋梁吧？支的柱子叫橋墩。那橋是由幾部分組成的？生：是由橋面和橋梁兩部分組成。師：同意他的說法嗎？生：同意。生：造不同形狀的橋，我想筋的重量不一樣吧。師：你說的筋得重量是不是承擔(dān)重量的意思??？生：是。生：造不同形狀的橋，一個(gè)是為了美觀，但我想最主要的還是能承受的重量不一樣。生：我也是這樣認(rèn)為的。師：其他同學(xué)的意見呢？有沒有不同的看法？你們都認(rèn)為不同形狀的橋承受的重量也就是承重能力不一樣，是吧？下面我們就來探究這個(gè)問題，好吧？老師為你們準(zhǔn)備了三張大小相同的厚紙、鉤碼、厚紙板和兩條細(xì)繩，請(qǐng)拿出來。（意圖：使學(xué)生參與到探究的各項(xiàng)活動(dòng)中來，知道利用身邊的一些材料也能解決實(shí)驗(yàn)中的問題。盡管各組材料有所差別，但實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)只是與自己比較）。三、討論設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究。師：這里有兩個(gè)鉤碼盒、一張紙板哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)便的方法搭一座橋？（指名學(xué)生搭橋并介紹橋的結(jié)構(gòu)）師：改變橋面的形狀，你能設(shè)計(jì)出承受力更大的橋嗎？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做出另兩種橋。師：預(yù)測(cè)一下哪一種橋的承受力最大？（指名回答）師：要比較這些橋誰(shuí)的承受力大，怎樣才能做到公平比較？師：三張厚紙是我們用來做橋面的，橋墩用鉤碼盒來做，重物用鉤碼來代替。在做之前，還有個(gè)問題是需要注意的，大家想想是什么？生：（一時(shí)想不起來）。師：做橋梁的材料是一樣的了，還有一個(gè)條件也應(yīng)該是一樣的，想想是什么？生：是橋墩的高度。師：為什么？生：因?yàn)闃蚨盏?，橋的載重能力就大。師：是嗎？生：我想應(yīng)是兩個(gè)橋墩之間的距離。師：為什么？生：三種橋的橋墩距離應(yīng)該一樣，如果不一樣，有長(zhǎng)有短，就沒法比較誰(shuí)的承重能力大小了。（意圖：上邊材料的用途直接告訴學(xué)生，但實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵的問題一定要引發(fā)學(xué)生思考，注意一個(gè)或幾個(gè)因素的影響，這是實(shí)驗(yàn)成功的有效保證。）師：同意是橋墩高度的請(qǐng)舉手。（一部分生舉手）。同意是橋教之間距離的請(qǐng)舉手。（大部分生舉手）。出現(xiàn)了兩種意見，好了，一會(huì)做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以試一試。現(xiàn)在我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)都來做一回建橋工程師，各小組同學(xué)先來討論討論怎么做，然后把討論的結(jié)果記錄在發(fā)給你們的活動(dòng)記錄卡里。（發(fā)活動(dòng)記錄卡，生討論并記錄，師巡視。）橋 的 形 狀猜想承受力的大小實(shí)際放鉤碼平板橋拱橋斜拉橋結(jié)論：（）。師：哪個(gè)小組愿意將你們的討論結(jié)果和設(shè)計(jì)拿上來跟大家交流交流。甲組：我們組討論的是先用一張紙做平板橋，看能放幾個(gè)鉤碼；另一張紙彎成拱形放在兩鉤碼盒中間做拱橋，看能放幾個(gè)鉤碼；第三張紙做斜拉橋，用兩根繩的繩頭分別粘在“橋面上”立在橋兩邊，把做橋的紙和繩子用紙條粘住，看能放幾個(gè)鉤碼。乙組：我們組討論和設(shè)計(jì)的是先把兩邊橋墩的距離找好，放上一張紙做平板橋，一個(gè)鉤碼一個(gè)鉤碼地往上放，看放幾個(gè)橋會(huì)塌，假如放5個(gè)橋塌了，那橋只能承擔(dān)4個(gè)