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中班小小設(shè)計(jì)師教案【篇一：小小設(shè)計(jì)師參考教案】 小小設(shè)計(jì)師 教學(xué)內(nèi)容：二年級下冊教科書第72、73頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生能辨認(rèn)生活中的一些圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對稱、平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中設(shè)計(jì)圖形，并能用所設(shè)計(jì)的圖形通過軸對稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案，能將多個(gè)同樣的圖案利用圖形的運(yùn)動(dòng)拼在一起，并會用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。 2讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3在欣賞圖形的運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，教科書第123頁中的圖形，剪刀、膠棒、正方形紙。 教學(xué)重點(diǎn)：利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給定的圖案找基本圖形。 教學(xué)過程 一、聯(lián)系生活，激趣引入 1聯(lián)系生活，欣賞生活中的美麗圖案 教師：同學(xué)們，這是老師從生活中收集的一些圖案。下面讓我們來欣賞一下這些圖案。 教師用課件演示生活中利用圖形運(yùn)動(dòng)得到的圖案。如：桌布、墻紙、手絹、圍巾、窗花、花邊等。 教師：這些圖案美不美？ 教師：認(rèn)真觀察這些美麗的圖案，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 學(xué)生從中找出軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。 2激趣引入，明確學(xué)習(xí)目的 教師：看來，這些美麗的圖案里面還隱含著許多我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識呢！那么設(shè)計(jì)師們到底是怎樣設(shè)計(jì)出這些圖案的呢？今天就讓我們一起來探究一下吧！（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞生活中圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，使學(xué)生在欣賞關(guān)的同時(shí)，初步認(rèn)識到生活中存在著大量的圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。） 二、從圖案到圖形，認(rèn)識圖形的變換 1呈現(xiàn)素材 教師：其實(shí)，我們經(jīng)常在桌布、墻紙等生活物品上見到的上面那些圖案和下面這些圖案（呈現(xiàn)教科書第73頁的下圖），它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對稱、平移等運(yùn)動(dòng)得到的。 2認(rèn)識圖形運(yùn)動(dòng) (1)從給定的圖案中找基本圖形。 教師（指上圖）：你喜歡其中的哪幅圖？找一找，它是由哪一個(gè)圖形經(jīng)過運(yùn)動(dòng)得到的呢？ 學(xué)生反饋，教師隨之板貼圖形： 教師讓學(xué)生將附頁中的圖剪下來，并與黑板上貼出的圖形進(jìn)行對比觀察。 (2)動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)。 教師：對比這些圖形和它所形成的圖案，想_想每個(gè)圖形分別通過怎樣的運(yùn)動(dòng)才能得到現(xiàn)在的這些圖案。請同桌之間互相說一說。 教師：如果你覺得光看比較困難，也可以將這幅圖案剪開模擬一下圖形的運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生進(jìn)行操作并與同桌進(jìn)行交流。 教師組織學(xué)生集體交流。并隨之板書如下。 教師：看來，設(shè)計(jì)師們也是利用了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識，對圖形進(jìn)行了變換，從而設(shè)計(jì)出了這么多美麗的圖案。那么今天，我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，自己動(dòng)手嘗試一下！ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已知的圖案去倒推圖形的變換，不但初步認(rèn)識了圖形變換的方法，而且加深了學(xué)生對于軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。由此，可以激發(fā)學(xué)生想要自己動(dòng)手嘗試的欲望。） 1獨(dú)立操作，動(dòng)手拼擺 教師（手指4個(gè)圖形）：請你選擇其中的一個(gè)圖形，利用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)，也來設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。 教師：先想一想，你打算怎樣進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)呢？然后再動(dòng)手操作。 學(xué)生動(dòng)手操作并貼在正方形紙上。 同桌之間簡單描述新圖案及運(yùn)動(dòng)步驟。 教師巡視，選取典型的作品粘貼在黑板上。 2展示交流，對比分析 請選中作品的學(xué)生進(jìn)行展示交流。 教師組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題。 (1)你是怎樣對圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？借助語言和動(dòng)作讓大家看懂你的做法。 (2)你剛才閉眼想象的圖案和你真正動(dòng)手運(yùn)動(dòng)后的圖案一樣嗎？為什么？ 教師：看來，在進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，每一步都要非常認(rèn)真，要按照平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)來操作，才能變換成你想要的圖案。 3調(diào)整操作，感受不同的圖形運(yùn)動(dòng) 教師：對同一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，為什么會得到不同的圖案呢？請你結(jié)合一個(gè)例子來說一說。 教師：看來，同一個(gè)圖形利用不同的運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行變換，或者變換的次序不同，就會得到不同的圖案。 教師：我們再來試一次！先閉眼想象一下你要的圖案和你需要的步驟，再來進(jìn)行一次圖形的運(yùn)動(dòng)吧！ 學(xué)生想象后操作，再次交流展示。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過兩次獨(dú)立操作，在進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行對比分析并進(jìn)行調(diào)整，加深了學(xué)生對圖形運(yùn)動(dòng)的方法的認(rèn)識以及對軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的理解和運(yùn)用。將想象圖案與實(shí)際操作的圖案進(jìn)行溝通與聯(lián)系，可在不斷調(diào)整中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。） 四、自主設(shè)計(jì)，嘗試創(chuàng)新 1動(dòng)手實(shí)踐，嘗試設(shè)計(jì) 教師為每位學(xué)生提供右側(cè)的正方形圖。 教師：請你在其中一個(gè)正方形里畫出自己喜歡的圖形。 教師：想象圖形要經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)，畫到其他小正方形里應(yīng)該是什么形狀的。 教師：自己嘗試畫出圖形。 教師：觀察你設(shè)計(jì)的圖案，和自己想的一樣嗎？ 教師：誰來說說你運(yùn)用了哪種圖形運(yùn)動(dòng)的方式？ 2自主設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)造 教師：按照上面的步驟，自己再在正方形圖中這樣設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。 五、小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng) 1小組合作拼擺 教師（指黑板上學(xué)生的作品）：哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的呢？如果把這些相同的圖案拼在一起又會怎樣呢？ 教師：請?jiān)O(shè)計(jì)出同樣圖案的同學(xué)在一起想一想，再利用圖形的運(yùn)動(dòng)擺一擺。 2認(rèn)識一組圖案的運(yùn)動(dòng) 教師選取學(xué)生的典型作品展示在黑板上。 根據(jù)學(xué)生的拼擺，進(jìn)行交流分析。教師： 形運(yùn)動(dòng)的方式呢？ 這種拼擺的方法是將誰看作一組？利用了哪種圖教師：看來我們不但可以把一個(gè)圖形 進(jìn)行變換，這樣，進(jìn)行變換，也可以把這樣的一幅圖平移得到的。就可以看成是由 教師：算一算，的幾幅圖呢？ 是由幾個(gè)同學(xué)的拼擺而成的？有這樣 教師：如果我想拼 才能拼成呢？ 這樣的圖案，需要幾個(gè)同學(xué) 教師：如果繼續(xù)這樣拼下去，有這樣的6幅圖，可以拼成什么樣呢？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過集體拼擺，發(fā)現(xiàn)了不但可以將一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，還可以對一幅圖案加以運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)系除法計(jì)算等知識，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)后的圖案與原圖案之間的關(guān)系的認(rèn)識與理解。） 六、小組互賞，簡單敘述 教師：還有其他的拼擺情況嗎？各小組之間先互相欣賞一下，再試著用自己的語言來說說它們是怎樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。 小組間交流，并推選采用與剛才不同的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行變換而形成的圖案展示交流。 教師：你們知道這幅圖（如下圖）是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)得到的嗎？請你試著用自己的語言來說一說。 教師：對，它是用了4幅平移而拼成的一副漂亮的軸對稱圖形。 教師：誰還能再來說一說，它是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)而得到的？ （設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生拼擺出的不同情況，再次加深學(xué)生對于圖形運(yùn)動(dòng)多樣性的理解和認(rèn)識。） 七、聯(lián)系已有知識，拓展提升【篇二：小小設(shè)計(jì)師教案】 小小設(shè)計(jì)師 動(dòng)作路徑效果 一、教材分析 本節(jié)課選自重慶大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊第6課動(dòng)畫的設(shè)置，是在學(xué)生已掌握了自定義動(dòng)畫的“進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出”效果基礎(chǔ)上，而設(shè)立的更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用動(dòng)作路徑效果設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境。美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次，完成書上教學(xué)任務(wù)只達(dá)到了知道、理解、運(yùn)用這三個(gè)淺層次，我希望能夠通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步讓學(xué)生達(dá)到分析、綜合、評價(jià)這三個(gè)層次，所以這節(jié)課我主要是對思維上進(jìn)行挖掘、拓展。讓學(xué)生在掌握基本操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、綜合運(yùn)用所學(xué)的操作技巧解決實(shí)際問題的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： 1、學(xué)會繪制路徑線。 2、聯(lián)系實(shí)際合理選擇路徑線，設(shè)置啟動(dòng)“時(shí)間”和運(yùn)動(dòng)“速度”。 過程與方法目標(biāo)： 通過生生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，建構(gòu)自主、合作、競爭的學(xué)習(xí)模式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生在闖關(guān)的競爭中，體驗(yàn)成功、感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會繪制直線，曲線路徑線。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際合理選擇路徑線，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?dòng)“時(shí)間”和運(yùn)動(dòng)“速度”。 重難點(diǎn)設(shè)計(jì)依據(jù)及突破方法 為了更好的突破重難點(diǎn)，我在課前錄制了利用ppt動(dòng)作路徑功能制作動(dòng)畫的微課，利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫講解了動(dòng)作路徑功能，同時(shí)展示了利用ppt設(shè)計(jì)的小動(dòng)畫，幫助學(xué)生明白信息技術(shù)服務(wù)于生活的道理。 四、教學(xué)過程 課前聊天 師：孩子們，咱們今天第一次見面，老師給你們帶了份見面禮，看看喜歡嗎？ 生：喜歡師：老師要給你們上一節(jié)信息技術(shù)課，希望你們能積極配合老師。好嗎？ 生：好 師：現(xiàn)在我要把你們進(jìn)行分組，以4人一組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組選一個(gè)小組長。 師：（分組） 師：好吧，離上課還有一會時(shí)間，我們一起來看一部動(dòng)畫片吧。（熊出沒） 師：（好吧，開始上課了） 設(shè)計(jì)意圖：拉近師生間的的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（2-3分鐘） 師：剛剛的動(dòng)畫片好看嗎？ 師：老師利用幻燈片也設(shè)計(jì)了這么一個(gè)小動(dòng)畫，我們一起來看看 師：幻燈片中的圖片是怎樣動(dòng)起來的呢？ 生：是添加了動(dòng)畫效果 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對動(dòng)畫特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有看動(dòng)畫的特點(diǎn)，通過直觀感受，認(rèn)識動(dòng)作路徑的神奇效果，產(chǎn)生“我也要做”的強(qiáng)烈欲望，為下面闖關(guān)挑戰(zhàn)，添加不同路徑效果做鋪墊。 師：真厲害，對了這就是利用自定義動(dòng)畫的動(dòng)作路徑效果實(shí)現(xiàn)的。今天我們要利用這一效果完成以下目標(biāo)。讀一讀 師：熊出沒公司團(tuán)隊(duì)還給我們寄來了一封邀請函，信上說些什么呢？親愛的同學(xué)們，我們正在招聘一批小小設(shè)計(jì)師，這里有3道闖關(guān)題目。如果闖關(guān)成功，就能成功應(yīng)聘，參與咱們團(tuán)隊(duì)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，期待你的加入哦。 師：有興趣挑戰(zhàn)嗎？ 生：有 設(shè)計(jì)意圖：游戲這一活動(dòng)本身就是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，使用分組游戲的方式激發(fā)學(xué)生興趣，通過小組合作、競爭的方式，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能。 二、自主探索，闖關(guān)挑戰(zhàn)（25-30分鐘） 師：好，那今天我們都來爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，看題吧! 關(guān)卡一：繪制“熊大”草原上散步的路徑線 師：看到這個(gè)題，你有什么疑問? 生：什么是路徑線？ 生：路徑就是行走的路線。 師：對了，其實(shí)路徑線和人行走的原理是一樣的，有一個(gè)起點(diǎn)、終點(diǎn)。師：路徑線有哪些方式呢？ 生：直線、曲線（貼直線曲線路徑） 設(shè)計(jì)意圖：利用生活中熟悉的人行走原理，揭示出路徑的定義，從而引入動(dòng)作路徑效果。 讓學(xué)生感受到信息技術(shù)來源于生活，又反過來服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲。 師：你們太厲害了，那在幻燈片中如何繪制路徑線呢？請孩子們趕快去自學(xué)導(dǎo)學(xué)單學(xué)一學(xué)中的第一、二部分，尋找答案。（生看書） 師：看完書了請舉手 師：現(xiàn)在孩子們動(dòng)起手來去挑戰(zhàn)吧。（生動(dòng)手嘗試） 師：闖關(guān)完后請趕緊舉起小手。這個(gè)小組有孩子完成了，我們一起來看他闖關(guān)成功了嗎？ 生展示繪制的直線路徑 （讓我們?yōu)檫@一小組貼上第一個(gè)笑臉吧！祝賀你們） 師：還有繪制其他不同路徑線的嗎？ 生展示繪制的曲線路徑（恭喜你們小組也獲得一個(gè)笑臉） 師：請你為大家講解操作方法吧。 （謝謝你，小老師） 師：好吧，其他孩子再動(dòng)手試試吧。（好，時(shí)間到） 設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)，動(dòng)手挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 關(guān)卡二：繪制“光頭強(qiáng)”追逐“熊大”的路徑線 師：這一關(guān)加大了難度，你們敢繼續(xù)闖關(guān)嗎？ 生：敢 師：好，那現(xiàn)在動(dòng)手吧，遇到問題可以請求小組成員的幫忙。誰愿意上臺來試試？（請生上臺演示） 師：好了，時(shí)間到，我們一起來看看這位同學(xué)的演示效果？（生演示） 師：成功了嗎？ 生：沒有，因?yàn)楣忸^強(qiáng)該和熊大一起跑。 師：怎么才能使兩個(gè)對象同時(shí)運(yùn)動(dòng)呢，請同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)單學(xué)一學(xué)第3、4部分設(shè)置啟動(dòng)時(shí)間和速度的方法。 （生看書）看完舉手 師：看完了就動(dòng)起手來吧。這次要小組所有成員舉手，才算挑戰(zhàn)成功哦。 師：這位孩子成功了嗎？ 生：成功了 師：說說你的操作方法。生：講解在開始里面選擇之前 師評：（我們一起把掌聲送給他們小組，贏得一個(gè)笑臉） 師：那老師再給你們2分鐘時(shí)間，探索一下還有其它路徑線嗎，待會派出小組代表來匯報(bào)。 生：路徑線還可以是自由曲線（師貼自由曲線路徑。64種。） 設(shè)計(jì)意圖：小組合作嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 師評：（孩子們動(dòng)手能力真強(qiáng)，已經(jīng)成功通過了前2關(guān)，那我們來歇息一下） 師：看看下面幾個(gè)動(dòng)畫，你認(rèn)為他們有問題嗎？ 師：第一幅：小車在公路上行走的路徑 生：不合理，小車沒有在道路上行駛 （孩子你真棒真善于觀察，獎(jiǎng)勵(lì)你?。?師：第二幅：太陽慢慢升起，對了嗎？ 生：不對，太陽升起該是直線路徑 （獎(jiǎng)勵(lì)你生活中會細(xì)心發(fā)現(xiàn)的小朋友） 師：看來呀路徑線和速度的設(shè)置還必須符合實(shí)際生活呢，如：子彈的發(fā)射是直線路徑，蝴蝶在亂花從中飛舞是曲線路徑等，你們設(shè)計(jì)時(shí)可要注意哦。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、欣賞，動(dòng)腦思考動(dòng)畫中存在的問題、進(jìn)行探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 請繼續(xù)看題吧 關(guān)卡三：聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)編游戲場景，設(shè)計(jì)一個(gè)小動(dòng)畫 師：這一關(guān)可是難上加難了，老師給你們小組分好任務(wù)1人創(chuàng)編動(dòng)畫情景，1人上機(jī)操作，1人旁邊審查，1人代表匯報(bào)。 師：好，那孩子們動(dòng)起來吧，10分鐘后小組匯報(bào)，開始吧！ 設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作、競爭，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。 三、欣賞交流，展示評價(jià)（3-5分鐘） 師：好完成的小組可以離開座位到其他小組去欣賞交流。 師：時(shí)間到了，現(xiàn)在我們來各個(gè)小組的作品，請小組匯報(bào)、評價(jià)。 師：老師給每組發(fā)了一個(gè)笑臉，請小組長代表小組為你們最喜歡的動(dòng)畫小組貼上笑臉吧。 師評：（看來這個(gè)小組獲得笑臉最多，成為了今天的小小設(shè)計(jì)師，我們一起祝賀他們，并為他們頒發(fā)小小設(shè)計(jì)師榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，送紀(jì)念品。） 師評：祝賀你們！設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作交流，達(dá)到互學(xué)互進(jìn)的效果。學(xué)生在展示和評價(jià)中提升了語言表達(dá)能力，教師給與及時(shí)肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。 四、歸納總結(jié)，教師點(diǎn)撥（2-3分鐘） 師：孩子們，你們今天收獲了什么?。▽W(xué)生說收獲）是啊，看來只要生活中善于觀察，勇于去探索挑戰(zhàn)，就一定會有意想不到的收獲。 師：老師為大家編了一個(gè)小口訣，大家記記吧。 動(dòng)作路徑就是妙 制作動(dòng)畫有訣竅 直線曲線要選好 時(shí)間速度設(shè)置巧 設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。 教材附后【篇三：幼兒園大班藝術(shù)教案：小小設(shè)計(jì)師】 衣服是幼兒日常生活所接觸、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼兒園前，都喜歡自己選擇衣服穿。對于三四歲的孩子來說，他們都已具備獨(dú)特的審美能力。因此，特設(shè)計(jì)了這節(jié)課。讓孩子自由選擇自己喜歡的材料來設(shè)計(jì)衣服，鍛煉幼兒小肌肉的活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)作的能力。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)作的能力。 2、鍛煉幼兒小肌肉的活動(dòng)能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 海綿印章（有蘋果、小魚、烏龜?shù)刃螤睿?、水彩筆、水粉、棉簽、皺紋紙條、彩色粘貼紙（三角形、圓形、正方形）、膠水等各種操作材料；教師設(shè)計(jì)的服裝作品；舊衣服節(jié)奏明快的音樂。 活動(dòng)流程：引起興趣-觀察討論-設(shè)計(jì)創(chuàng)作-作品展示-活動(dòng)延伸。 活動(dòng)過程： 一、引起孩子興趣 1、教師隨音樂進(jìn)行服裝表演，幼兒欣賞。首先，教師展示衣服的正面圖案：藍(lán)色的河水、紅色的小魚、黃色的小烏龜。然后請幼兒欣賞衣服背面圖案：一只小烏龜背著三角形、圓形、正方形的果子。衣服的下面是用彩條裝飾成的小草裙。 2、提問：老師的衣服和服裝店里的一樣嗎？