PEP小學英語四年級下冊一二單元測試總結反思.docx

PEP 小學英語四年級下冊一二單元測試總結反思這學期 四年級下冊一二單元已經(jīng)測試完畢，兩個班的成績均比上學期末有所下降。以四二為例，上學期末的測試中有近半數(shù)學生得了滿分，而這次測試全班沒有一個滿分，平均分比上次低了十幾分。具體分析如下：聽力部分： 聽音選單詞： read和red、ready容易混淆。其它單詞聽、說、認都掌握不錯。 聽音選答語：1、部分學生開始做題時懵了，以為選出聽到的句子，這部分學生沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，沒有認真審題、聽題。 2、聽不懂問題，找不對答語。這樣的學生很少，有兩個學生為此出錯。需要個別輔導。聽音連線： 困難集中在聽數(shù)字上聽音寫單詞：做得不錯，一般錯在fan沒有加s,單詞聽寫基本過關，再接再厲！筆試部分二十六個字母：極個別學生Ll和Jj混淆，UuVvWw順序出錯，只需個別訂正即可。變換字母組成新單詞：這是令全班學生頭疼的一個題，我要求每個單詞最好寫出至少兩 個單詞似乎過于苛刻，班里最聰明的學生也因為“兩個”的要求而急得直撓腦袋(但批閱試卷時寫對一個就給分了)。絕大部分學生在這題上丟了分，特別是run。這個題看似很簡單，但對靈活自由地從大腦儲存的單詞詞庫中提取單詞實在不是件易事，對學生單詞儲備及辨詞能力都是極大的考驗。雖然平時教授新單詞時常常用類似這個題形近的舊詞引新詞的方法，但那時學生是被動，現(xiàn)在是主動，看來無論在教學理念還是教學細節(jié)上，學生的主體地位不可撼動，應努力啟發(fā)學生主動調動所學的所有英語知識來解決遇到的新問題，真正做到“授人以漁”。替換單詞寫出新句子：這個題因為平時課堂上常常聯(lián)系，整體上做得還不錯，第二個句子Is this a teachers desk?在替換時有的學生沒有注意數(shù)詞的應用，還有的用your computer來替換a teachers desk我也給他們算對了。另外在句子書寫的細節(jié)上還需進一步精益求精，特別是標點符號的使用。選擇題：四、五題做的還可以，但星級陣營第二題有三分之一的學生做的不好。用回歸課本的方法講解，在課本里自己找出它的出處，與題目作對比，在心理上降低題目的難度；也采用學生介紹經(jīng)驗的方法，用學生的視角看知識難點。閱讀：老大難問題，盡管我一直要求學生做閱讀題時要在原文中找出判斷的根據(jù)，但是這個題大家做得還是無法令人滿意。但確實有一少部分學生基本具備了不錯的閱讀理解的能力，看得見效果，以后還要進一步努力了。連詞組句：Is this ZhangPengs story-book?出錯較多，看到ZhangPengs大寫就想也沒想就放在了開頭，寫完了沒再讀一讀也是很不好的習慣，但是一般疑問也的確是這一部分的難點，確實有三分之一左右的學生沒喲掌握好，還需要慢慢地再消化。對于這張試卷，用了多年，變化不大，因為確實具備很高的指導性，但我個人認為，聽力部分聽音標號這個題可以放到筆試部分做亂句重排了，放在聽力里幾乎沒有難度了。筆試部分第五題和星級陣營第二題有些類似，可取其一；連詞組句可否將標點與單詞隔開，前兩個比較簡單的句子可否將大寫字母的提示去掉，讓學生有自主發(fā)揮的空間？這學期 四年級下冊一二單元已經(jīng)測試完畢，兩個班的成績均比上學期末有所下降。以四二為例，上學期末的測試中有近半數(shù)學生得了滿分，而這次測試全班沒有一個滿分，平均分比上次低了十幾分。具體分析如下：聽力部分： 聽音選單詞： read和red、ready容易混淆。其它單詞聽、說、認都掌握不錯。 聽音選答語：1、部分學生開始做題時懵了，以為選出聽到的句子，這部分學生沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，沒有認真審題、聽題。 2、聽不懂問題，找不對答語。這樣的學生很少，有兩個學生為此出錯。需要個別輔導。聽音連線： 困難集中在聽數(shù)字上聽音寫單詞：做得不錯，一般錯在fan沒有加s,單詞聽寫基本過關，再接再厲！筆試部分二十六個字母：極個別學生Ll和Jj混淆，UuVvWw順序出錯，只需個別訂正即可。變換字母組成新單詞：這是令全班學生頭疼的一個題，我要求每個單詞最好寫出至少兩 個單詞似乎過于苛刻，班里最聰明的學生也因為“兩個”的要求而急得直撓腦袋(但批閱試卷時寫對一個就給分了)。絕大部分學生在這題上丟了分，特別是run。這個題看似很簡單，但對靈活自由地從大腦儲存的單詞詞庫中提取單詞實在不是件易事，對學生單詞儲備及辨詞能力都是極大的考驗。雖然平時教授新單詞時常常用類似這個題形近的舊詞引新詞的方法，但那時學生是被動，現(xiàn)在是主動，看來無論在教學理念還是教學細節(jié)上，學生的主體地位不可撼動，應努力啟發(fā)學生主動調動所學的所有英語知識來解決遇到的新問題，真正做到“授人以漁”。替換單詞寫出新句子：這個題因為平時課堂上常常聯(lián)系，整體上做得還不錯，第二個句子Is this a teachers desk?在替換時有的學生沒有注意數(shù)詞的應用，還有的用your computer來替換a teachers desk我也給他們算對了。另外在句子書寫的細節(jié)上還需進一步精益求精，特別是標點符號的使用。選擇題：四、五題做的還可以，但星級陣營第二題有三分之一的學生做的不好。用回歸課本的方法講解，在課本里自己找出它的出處，與題目作對比，在心理上降低題目的難度；也采用學生介紹經(jīng)驗的方法，用學生的視角看知識難點。閱讀：老大難問題，盡管我一直要求學生做閱讀題時要在原文中找出判斷的根據(jù)，但是這個題大家做得還是無法令人滿意。但確實有一少部分學生基本具備了不錯的閱讀理解的能力，看得見效果，以后還要進一步努力了。連詞組句：Is this ZhangPengs story-book?出錯較多，看到ZhangPengs大寫就想也沒想就放在了開頭，寫完了沒再讀一讀也是很不好的習慣，但是一般疑問也的確是這一部分的難點，確實有三分之一左右的學生沒喲掌握好，還需要慢慢地再消化。對于這張試卷，用了多年，變化不大，因為確實具備很高的指導性，但我個人認為，聽力部分聽音標號這個題可以放到筆試部分做亂句重排了，放在聽力里幾乎沒有難度了。筆試部分第五題和星級陣營第二題有些類似，可取其一；連詞組句可否將標點與單詞隔開，前兩個比較簡單的句子可否將大寫字母的提示去掉，讓學生有自主發(fā)揮的空間？這學期 四年級下冊一二單元已經(jīng)測試完畢，兩個班的成績均比上學期末有所下降。以四二為例，上學期末的測試中有近半數(shù)學生得了滿分，而這次測試全班沒有一個滿分，平均分比上次低了十幾分。具體分析如下：聽力部分： 聽音選單詞： read和red、ready容易混淆。其它單詞聽、說、認都掌握不錯。 聽音選答語：1、部分學生開始做題時懵了，以為選出聽到的句子，這部分學生沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，沒有認真審題、聽題。 2、聽不懂問題，找不對答語。這樣的學生很少，有兩個學生為此出錯。需要個別輔導。聽音連線： 困難集中在聽數(shù)字上聽音寫單詞：做得不錯，一般錯在fan沒有加s,單詞聽寫基本過關，再接再厲！筆試部分二十六個字母：極個別學生Ll和Jj混淆，UuVvWw順序出錯，只需個別訂正即可。變換字母組成新單詞：這是令全班學生頭疼的一個題，我要求每個單詞最好寫出至少兩 個單詞似乎過于苛刻，班里最聰明的學生也因為“兩個”的要求而急得直撓腦袋(但批閱試卷時寫對一個就給分了)。絕大部分學生在這題上丟了分，特別是run。這個題看似很簡單，但對靈活自由地從大腦儲存的單詞詞庫中提取單詞實在不是件易事，對學生單詞儲備及辨詞能力都是極大的考驗。雖然平時教授新單詞時常常用類似這個題形近的舊詞引新詞的方法，但那時學生是被動，現(xiàn)在是主動，看來無論在教學理念還是教學細節(jié)上，學生的主體地位不可撼動，應努力啟發(fā)學生主動調動所學的所有英語知識來解決遇到的新問題，真正做到“授人以漁”。替換單詞寫出新句子：這個題因為平時課堂上常常聯(lián)系，整體上做得還不錯，第二個句子Is this a teachers desk?在替換時有的學生沒有注意數(shù)詞的應用，還有的用your computer來替換a teachers desk我也給他們算對了。另外在句子書寫的細節(jié)上還需進一步精益求精，特別是標點符號的使用。選擇題：四、五題做的還可以，但星級陣營第二題有三分之一的學生做的不好。用回歸課本的方法講解，在課本里自己找出它的出處，與題目作對比，在心理上降低題目的難度；也采用學生介紹經(jīng)驗的方法，用學生的視角看知識難點。閱讀：老大難問題，盡管我一直要求學生做閱讀題時要在原文中找出判斷的根據(jù)，但是這個題大家做得還是無法令人滿意。但確實有一少部分學生基本具備了不錯的閱讀理解的能力，看得見效果，以后還要進一步努力了。連詞組句：Is this ZhangPengs story-book?出錯較多，看到ZhangPengs大寫就想也沒想就放在了開頭，寫完了沒再讀一讀也是很不好的習慣，但是一般疑問也