幼兒園大班語言活動《月亮船》說課稿.doc

教學資料參考范本幼兒園大班語言活動月亮船說課稿 撰寫人：_ 部 門：_ 時 間：_一、說教材幼兒園教育指導綱要指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，故事月亮船講述的是蒲公英迷路后回家的經過，情節(jié)生動、語言優(yōu)美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經驗，又有助于拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發(fā)幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。二、說目標教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據(jù)綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：1、 知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。2、 領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛祖國的熱情。這兩個目標蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節(jié)，并用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最，激發(fā)幼兒的愛國情感。三、說準備為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：圖片月亮船、課件月亮船、圖譜（我國的四個世界之最）。四、說教學法本教學過程，主要運用了四種方法：啟發(fā)提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。1、啟發(fā)提問法：教師應力求創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發(fā)提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。2、多媒體技術運用法：本教材情節(jié)生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，本活動借助一簡單的說唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學習，而充分體現(xiàn)游戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。五、說過程：本活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣，引出主題初步傾聽，了解內容結合課件，突出重點巧用圖譜，突破難點活動延伸，說唱歌謠。1、激發(fā)興趣，引出主題。打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，并設計問題“如果你坐在天上的月亮船里，你會看到什么”？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動產生興趣。本環(huán)節(jié)需要23分鐘。2、初步傾聽，了解內容。本環(huán)節(jié)為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？在本環(huán)節(jié)中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡單地表達自己對故事的聽后感，同時我根據(jù)教學需要在本環(huán)節(jié)對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環(huán)節(jié)大約占用8分鐘。3、結合課件，突出重點。緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節(jié)重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節(jié)中，提問法也是運用得最多的一個環(huán)節(jié)。我將故事分為三個段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為：（1）蒲公英為什么會到很遠的地方？（2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。結合提問：（1）誰來幫助蒲公英？（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動的重點得以解決。4、巧用圖譜，突破難點。承接環(huán)節(jié)三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師可及時續(xù)上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛祖國的情感，借以突破活動的難點，