給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 上冊(cè)授課教師：黃麗玲2013年12月10號(hào)24* 給予是快樂(lè)的一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）課前一曲，聽(tīng)歌導(dǎo)入1、播放快樂(lè)你懂的（1）同學(xué)們，早上好！上課前，老師依舊送上每日一曲。今天推薦的是哪首歌呢？ 咱們趕緊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放）（2）大伙兒聽(tīng)出來(lái)了嗎？(生答)對(duì)啦！這是快樂(lè)家族唱的一首歌，快樂(lè)你懂的。同學(xué)們告訴老師，你們都懂得快樂(lè)嗎？（生答）2、分享快樂(lè)，引出課題（1）什么時(shí)候會(huì)讓你們感到快樂(lè)呢？（生自由說(shuō)，邊板書(shū)“快樂(lè)”。）（展示課件，總結(jié)：生活中快樂(lè)的事情有很多，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到老師或家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的，一家人飯后一起散步也是快樂(lè)的）（2）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂(lè)有著不一樣的理解。（出示課件，齊讀課題）（3）同學(xué)們，“給”字你們讀準(zhǔn)了嗎？3、理解題目（1）“給予”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答；邊板書(shū)，補(bǔ)完整課題） 給別人東西，也就是為別人付出，給別人幫助。（2）能用一個(gè)成語(yǔ)概括題目嗎？（生：助人為樂(lè)）大家把快樂(lè)的感覺(jué)融進(jìn)去，再讀一次題目。（二）初讀課文，整體感知1、自由讀課文，概括主要內(nèi)容（1）作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，想一想，課文講述了一個(gè)怎樣的故事。（巡視學(xué)生讀課文）（2）同學(xué)們讀得非常投入，誰(shuí)來(lái)告訴老師課文講了一件什么事？（指名答）說(shuō)得真完整。是的，課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。2、故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)主要人物呢？（板書(shū)：保羅、小男孩、弟弟）保羅和小男孩相識(shí)嗎？他們彼此不認(rèn)識(shí)，故事是怎樣開(kāi)始的呢?（三）品讀重點(diǎn)句子，分析兩次錯(cuò)誤1、第一次錯(cuò)誤（第17自然段）（1）故事發(fā)生的時(shí)間是在圣誕節(jié)前夕（出示課件），在這樣的日子里，大家是不是都會(huì)想收到禮物呢？（2）保羅收到了哥哥的禮物，（出示課件）也就是因?yàn)檫@輛新車(chē)，引來(lái)的小男孩的關(guān)注。大家說(shuō)，這是一輛怎樣的新車(chē)？（閃亮、又大又漂亮）除了文中的介紹，大家發(fā)揮想象，這輛新車(chē)還有什么吸引人的嗎？（豪華、設(shè)備齊全、坐在上面很舒服）（3）這么漂亮的車(chē)，如果是你看到了，會(huì)對(duì)保羅說(shuō)什么呢？（4）故事中的小男孩看到這輛漂亮的新車(chē)，是怎么表現(xiàn)的呢？（出示課件：男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）從這句話你讀出了什么？（5）這個(gè)時(shí)候，男孩看到了保羅，羨慕地問(wèn)到，“先生，這是你的車(chē)嗎？”（出示句子，齊讀）有點(diǎn)羨慕的語(yǔ)氣了，誰(shuí)再來(lái)試一試？（指名讀）（6）當(dāng)男孩知道保羅的車(chē)是哥哥給的，驚嘆地說(shuō)，“哇，我希望”請(qǐng)大家一起讀出小男孩的驚嘆。（齊讀）再來(lái)一次。（7）如果是你，希望什么？（指名答）在這個(gè)時(shí)候，保羅覺(jué)得男孩希望什么？（8）有這樣的一個(gè)哥哥意味著什么？（也能擁有一輛新車(chē)）（9）可是，小男孩卻說(shuō)了什么?(出示句子，對(duì)比)保羅：我希望自己也能有這樣的哥哥。男孩：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。一字之差，你能體會(huì)到男孩是怎樣的哥哥嗎？（愛(ài)護(hù)弟弟的好哥哥，有愛(ài)心）來(lái)！孩子們，請(qǐng)自由地讀出小男孩說(shuō)這句話的堅(jiān)定。（再指名讀）（10）這一句話，也讓保羅第一次感到自己錯(cuò)了。保羅的第一次錯(cuò)覺(jué)使他大吃一驚，而接下來(lái)發(fā)生的第二次錯(cuò)覺(jué)卻深深地震撼了保羅，也讓他看到了感人的一幕。2、第二次錯(cuò)誤（第811自然段） (出示課件：男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。)（1）默默地讀一讀，你有什么感受？注意紅色的詞語(yǔ)，看看從中你又感受到了什么？(哥哥對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài))“三步兩步”看出男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？讓我們把感覺(jué)融進(jìn)去再來(lái)讀一讀這感人的話語(yǔ)。（2）剛才同學(xué)們讀出了急迫，讀出了哥哥對(duì)弟弟的疼愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們想象，兄弟倆緊靠著坐下，他們親密的依偎在一起，哥哥指著保羅的車(chē)，說(shuō)了什么呢？大家都來(lái)讀讀這句話，看看這是一個(gè)怎么樣的哥哥？ “看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我給你講的那些好看的圣誕禮物了。”（3）同學(xué)們說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的哥哥？（學(xué)生自由答）在老師的眼里，他的確是一個(gè)偉大的、與眾不同的哥哥。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀最后一句話。（4）每當(dāng)讀到這句話時(shí)，有一個(gè)字總會(huì)讓我心里酸酸的，知道是哪個(gè)字嗎？為什么他只能夠給弟弟講呢？（指名答）（5）是的，正是因?yàn)榈艿芡扔袣埣?，哥哥不能夠帶他去看，只能給他講；正是因?yàn)樗麄兗揖池毢?，哥哥不能夠給他買(mǎi)，只能講那些好看的禮物；正是因?yàn)樗麄冇刑嗵嗟睦щy，所以，哥哥只能夠給他講。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這感人的話語(yǔ)。（6）角色扮演同學(xué)們，文中哥哥對(duì)著弟弟說(shuō)了許多親切的話語(yǔ)，而弟弟的回答卻只字未提。此時(shí)此刻，弟弟可能會(huì)說(shuō)些什么？讓我們想象一下！請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)哥哥，一位來(lái)當(dāng)?shù)艿?。（學(xué)生扮演，掌聲響起）（7）老師看到了，很多同學(xué)都沉浸在這倆兄弟濃濃的親情之中了。而此時(shí)，保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他徹底明白了，明白了什么呢？（8）男孩不是想要得到新車(chē)，而是想帶給弟弟快樂(lè)。（出示課件：第二次錯(cuò)覺(jué)。）3、保羅懂得了給予是快樂(lè)的（1）保羅在聽(tīng)到男孩的話后，是怎么做的？（出示課件，齊讀）（2）讓我們?cè)僖黄鹂偨Y(jié)這個(gè)故事的內(nèi)容。（3）是啊，這個(gè)夜晚，他們?nèi)艘驗(yàn)閻?ài)走到了一起，都感受到了一份快樂(lè)。他們各自為什么而快樂(lè)呢？（回到板書(shū)）（四）拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)1、你有過(guò)因?yàn)閹椭鷦e人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？2、讀完了這個(gè)故事，相信同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了故事里的這三個(gè)人物。你們最喜歡誰(shuí)？為什么？（五）隨堂訓(xùn)練圣誕節(jié)前夕，你是否被小男孩感動(dòng)了，寫(xiě)下你的祝福，作為禮物送給他。（學(xué)生寫(xiě)，老師收齊）（六）結(jié)束1、同學(xué)們，讀這個(gè)故