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-本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載-班級(jí)管理中的懲戒藝術(shù)的論文本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔(有償下載),另外祝您生活愉快,工作順利,萬(wàn)事如意!【摘 要】教育懲戒是教育方式的一種,它有別于體罰,具有矯正功能和威懾功能,有重要的教育意義,并在班主任工作中發(fā)揮著積極的作用。本文首先準(zhǔn)確界定了懲戒的概念,又結(jié)合自身工作實(shí)際談了教育懲戒應(yīng)遵循的原則、注意的事項(xiàng),探討了懲戒的方式方法。恰當(dāng)、合理地運(yùn)用懲戒的藝術(shù),有利于學(xué)生健康、全面地發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】教育懲戒 班主任工作 原則 藝術(shù) 提起“懲戒”,很多老師談虎色變,避之惟恐不及,這其實(shí)是一種誤解,是錯(cuò)誤地把“懲戒”同“體罰”混為一談。因此,很有必要窮源溯理,以正視聽(tīng)。 懲戒,是指教育機(jī)構(gòu)、教師依法對(duì)學(xué)生違反校規(guī)、校紀(jì)的行為進(jìn)行懲戒,它以教育為前提,以懲罰為手段,以不損傷學(xué)生身體為原則,以不再出現(xiàn)要戒的行為為結(jié)果;而體罰是指用簡(jiǎn)單粗暴的方式,對(duì)學(xué)生的肉體和精神施加直接侵害,通常伴有損傷學(xué)生身體和侮辱學(xué)生人格的言行,它以懲罰為手段,以侮辱和損害學(xué)生身心健康為結(jié)果。二者的性質(zhì)截然不同,我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄體罰,這毋庸置疑;但適度的教育懲罰在教育活動(dòng)中是必要的,沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。 在大張旗鼓宣揚(yáng)賞識(shí)教育的今天,再提“懲戒”似乎有些不合時(shí)宜。但懲戒作為一種古已有之的教育手段,其存在自然有它合理的一面。首先,學(xué)生是未成年人,年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,辨別是非的能力差,在其接受外在行為規(guī)范并將其內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則的過(guò)程中,外來(lái)的強(qiáng)制性規(guī)范不可避免;在其走向自律之前,他律是必經(jīng)途徑。個(gè)體的社會(huì)化是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程,其中必然存在著多種失誤,單一的賞識(shí)不可能解決所有的問(wèn)題,因此,懲罰的存在是必要的,符合教育活動(dòng)發(fā)展規(guī)律;其次,從心理學(xué)的角度看,當(dāng)學(xué)生知道自己犯錯(cuò)誤時(shí),內(nèi)心都有要接受懲罰的準(zhǔn)備,這是一種心理需要,即為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任,取得心理平衡。只有那些年紀(jì)很小的孩子或是社會(huì)化程度較低的人才會(huì)選擇逃避責(zé)任,教育懲戒具有矯正功能和威懾功能,它的意義就在于鞏固了學(xué)生對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念,形成對(duì)錯(cuò)誤行為的趨避意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。同時(shí)它也是一種挫折教育,能幫助學(xué)生正視自身錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤,磨練學(xué)生的意志。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體思想認(rèn)識(shí)水平和道德水平偏低,責(zé)任心淡漠,過(guò)分以自我為中心,多表現(xiàn)為不受紀(jì)律約束、攻擊他人、是非觀念薄弱、承挫能力差等等,因此更容易出現(xiàn)問(wèn)題行為。如果教育者一味采取平等對(duì)話,容易導(dǎo)致學(xué)生自我中心意識(shí)增強(qiáng),催生新的問(wèn)題行為。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤輕描淡寫(xiě)或相互推諉是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的,沒(méi)有懲戒的教育是虛弱的、不負(fù)責(zé)任的教育,對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有害無(wú)益。 懲戒是一種高難度的教育技巧,應(yīng)非常講究尺度和方式,在班主任工作中如何合理、科學(xué)地適用懲戒以取得最佳的教育效果,是一個(gè)很重要的命題。 筆者認(rèn)為,懲戒應(yīng)遵循以下原則: 首先,懲戒的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生為自己的過(guò)失負(fù)責(zé),它不是體罰,更不是傷害,不是對(duì)學(xué)生的人格或生理缺陷的歧視和指責(zé),不打擊學(xué)生的自信,不讓人覺(jué)得難堪,懲戒的核心應(yīng)是濃濃的愛(ài),班主任要讓學(xué)生明白:懲,是出于愛(ài),懲,是為了戒。要讓學(xué)生真正感到教師是實(shí)實(shí)在在為他好。只有如此,學(xué)生才能自覺(jué)地接受懲戒教育,而不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。 懲戒還要做到公正、合理、有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。只有在學(xué)生的行為違反了符合正當(dāng)價(jià)值要求和合理的社會(huì)規(guī)范取向的校規(guī)校紀(jì),并具有破壞性時(shí)才需要懲戒,同時(shí),懲戒應(yīng)是可以預(yù)見(jiàn)的,孔子曰:“不教而殺謂之虐,不戒視成謂之暴?!睉徒湟彩侨绱?。班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)就應(yīng)明確:哪些行為會(huì)受到懲戒,會(huì)受到什么樣的懲戒,并對(duì)所有同學(xué)一視同仁,不偏袒、不苛責(zé),做到對(duì)事不對(duì)人。要特別注意懲戒不可受個(gè)人情緒影響,不能作為班主任發(fā)泄個(gè)人情緒的工具。簡(jiǎn)單、粗暴的懲戒只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,引起學(xué)生的敵對(duì)情緒,嚴(yán)重破壞師生關(guān)系。 懲戒要有理有據(jù),切忌主觀武斷。班主任一定要充分了解情況,確認(rèn)學(xué)生的錯(cuò)誤行為,并深入了解其中的原因。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,他們總是在試探性行為中獲得經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),因此犯錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,也是他們需要保護(hù)的權(quán)利,在懲戒學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),不能將他身上閃光的一面一概否定。有時(shí)他們是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺,年少氣盛才犯下自己始料不及的錯(cuò)誤。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),班主任不能戴著有色眼鏡看人,要細(xì)致地了解真實(shí)情況,并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取懲戒措施,就像針灸用的銀針,應(yīng)扎在當(dāng)扎之時(shí),扎在當(dāng)扎之處。同時(shí),懲戒只能就事論事,注重當(dāng)前,不要翻老賬,抖“陳芝麻爛谷子”,否則也會(huì)引起學(xué)生的反感,削弱教育的效果。 懲戒要合理使用,注意方式。懲戒的方式有很多種,班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異選擇具有針對(duì)性的方式。比如,一個(gè)一向嬌生慣養(yǎng)的女生每次勞動(dòng)都不主動(dòng),一次值日工作沒(méi)做好導(dǎo)致班級(jí)被扣分,于是我決定懲罰她連續(xù)三天打掃教室衛(wèi)生并保證不被扣分,同時(shí),我也親自幫助她打掃,提醒她一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)。這樣激勵(lì)她維護(hù)集體榮譽(yù),培養(yǎng)責(zé)任意識(shí),也鍛煉了她的勞動(dòng)能力。我班的體育委員活潑好動(dòng),但自我約束能力差,自習(xí)課上經(jīng)常講話、做小動(dòng)作,影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),多次批評(píng)無(wú)效,我就取消了他課外活動(dòng)的權(quán)利,讓他留在教室里自習(xí),這種“剝奪”式的懲戒收到了很好的教育效果,從此他能管好自己,嚴(yán)格遵守自習(xí)課紀(jì)律了。蘇霍姆林斯基曾教過(guò)一個(gè)任性的、胡鬧的、沒(méi)有約束力的男孩羅曼,為了讓他認(rèn)識(shí)到這樣發(fā)展下去的后果是失去自由,蘇霍姆林斯基用繃帶將他的右手捆在衣袋里,使他在一整天的時(shí)間里都無(wú)法使用右手。這個(gè)孩子體會(huì)到了:如果有一天真的失去了自由,生活將是一種什么滋味。最終羅曼學(xué)會(huì)了約束自己。合理的尺度、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ墙逃龖徒淙〉贸尚У年P(guān)鍵。 “懲”只是手段,“戒”才是目的。懲戒應(yīng)與說(shuō)服教育結(jié)合起來(lái)。懲戒前要進(jìn)行說(shuō)理,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤的原因,并輔之以行為指導(dǎo),懲戒后也要關(guān)注學(xué)生思想的變化,了解學(xué)生的反應(yīng),有沒(méi)有引起誤會(huì)等,這樣懲戒才能富有人情味,也更有教育意義。 懲戒是嚴(yán)厲的,也是溫暖的;懲戒是責(zé)備,也是關(guān)懷。作為教育手段之一,懲戒應(yīng)與鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)相輔相成,共同發(fā)揮教育作用,讓我
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