初中生學習興趣及現(xiàn)狀的調查報告2.doc

農村初中生學習興趣及現(xiàn)狀的調查 教育心理學和情緒心理學都認為：興趣是個體積極探索某種事物的認識傾向，興趣使人對有趣的事物給予優(yōu)先的注意，并積極地帶著情緒色彩和向往心里進行探索。學習興趣是一個人學習活動中最活躍的因素。俄國教育家烏申斯基也這樣說過：“沒任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿”由此可見興趣是學習知識、培養(yǎng)能力的前提。目前，我校學生的學習興趣如何？影響他們興趣的主客觀因素有哪些？如何根據(jù)農村初中生的生理、心理特點，在遵循農村初中生學習內在規(guī)律的基礎上，挖掘初中生的學習潛力，激發(fā)和培養(yǎng)農村初中生的學習興趣呢？為此，我校課題組在全校范圍內，通過隨機抽樣問卷調查對我校學生學習興趣的現(xiàn)狀及原因進行了調查。希望透過問卷調查探討當前農村中學生學習難的原因所在，從而找到解決問題的方法。一、調查目的和方法（一）調查目的1、了解農村初中生學習興趣的現(xiàn)狀和原因，分析農村初中生學習興趣形成的主客觀因素，尋找農村初中生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的研究方法。2、了解農村初中生在課堂上的狀況、對待各科學習問題的態(tài)度、解決各科問題的方法、領悟各科知識的能力水平，進一步分析農村初中生學習興趣形成的主客觀因素，學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開發(fā)學生智慧的內在聯(lián)系，尋找挖掘農村初中生學習潛力、開發(fā)農村初中生智慧的有效途徑。3、了解農村初中教師的授課方式、重視學生品德修養(yǎng)的程度，分析初中教師與初中生學習興趣的內在聯(lián)系，探討農村初中教師的個性品德、專業(yè)素質和授課方式等對初中生學習興趣的影響。4、了解農村初中生學習壓力來源，各科學困生及學習心理障礙的原因，比較素質教育下的“生本教育”與應試教育下的“師本教育” 的根本區(qū)別，進一步領悟素質教育的理念，尋找激發(fā)和培養(yǎng)農村初中生學習興趣的最佳途徑，為大面積轉化農村初中學困生和提高初中生成績、開啟初中生智慧打下堅實的基礎。（二）調查方法問卷調查法學生問卷，內容包括對被調查者的背景（年級、學習成績狀況、監(jiān)管方式）；各科學習情況的現(xiàn)狀（每天學習各科的時間、學習的方法）；學校，教師和家長對學生學習興趣的影響。問卷調查在得勝學校初中部三個年級共3個班進行，共發(fā)調查問卷100份，回收有效問卷100份，效果十分理想。2、 調查結果統(tǒng)計與分析問卷調查和實地調查結果顯示，在所調查的問題的每個方面都具有明顯的規(guī)律性。激發(fā)農村學生各科學習興趣問卷的調查結果問 題ABCD1、 你對各科是否感興趣（ ）A、 很感興趣B、 感興趣C、 不感興趣D、很不感興趣15%51%30%4%2、 你進入我校前你的各科成績在班里（ ）A、上游B、中游C、下游 D、不清楚5%453515%3、 你現(xiàn)在所在的班級的各科學習氣氛（ ）A、很濃B、一般C、很差D、不關注14%75% 9%2%4、 你對各科的興趣表現(xiàn)在（ ）、解各科題、喜歡聽各科典故、用各科解決實際問題、喜歡看各科課外讀物48%29%19%4%、 你不喜歡各科老師的原因（ ）A、不喜歡各科老師B、各科成績不好C、各科抽象難懂D、學了不知道有何用5%25%36%15%6、 當你很累的時候對各科的學習興趣是（ ）A、不變B、下降C、提高D、不清楚45%30%20%5%7、 在有空或閑暇時，你是否能自己主動學習各科（ ）A、從未學過B、有時學C、每次都學13%80%7%8、 因特殊情況耽誤課后，你是否主動找老師進行補課（ ）A、從未找過 B、有時找 C、每次都找57%37%6%9、 你認為各科與你的學習（ ）A、聯(lián)系密切B、有點聯(lián)系C、沒聯(lián)系80%15%5%10、 各科你更喜歡哪一個（ ）A、 其它課B、數(shù)學課C、一樣D、都不喜歡60%35%3%2%11、 你認為你現(xiàn)在的各科教材（ ）A、 難度很大B、一般難度C、很簡單D、沒什么評價40%50%6%4%12、 你認為你的各科老師（ ）A、講課很生動、學生很喜歡B、講課水平一般，沒有什么特點C、講課枯燥無味、學生不喜歡D、沒什么評價48%29%19%4%13、 你們上課是否使用多媒體（ ）A經(jīng)常用B很少用C沒用過60%38%2%14、 你對學好各科的信心如何（ ）A非常有信心B有信心C有一點D沒有信心11%45%33%11%15、 你是否有課外書（ ）A、有很多B、有一些C、沒有30%40%30%16、 一學期我們學校一共進行幾次各科考試（ ）A、0-5次B、5-10次C、10-15次D、15次以上17%78%3%2%17、 你是否能獨立完成老師布置的作業(yè)（ ）A是B不是C有時是、有時不是37%4%59%18、 你在各科學習過程中遇到困難經(jīng)常是（ ）A、自己能力解決B、問老師或同學C、抄別人的答案D、放在一邊不管15%65%13%7%19、 你的親戚朋友經(jīng)常過問你的各科學習成績嗎（ ）A、過問B、不過問C、有時過問D、很關心20%10%60%10%20、 你對各科考試不理想是常歸因于（ ）A、運氣不佳，沒有復習到B、考試題偏難不會做C、我不是學習的料D、我自己能力不好10%15%10%65%21、 你學習各科主要是通過（ ）A、課前預習、課后復習B、上課認真聽講、記筆記、做作業(yè)C、討論學習D、活動教學8%70%14%8%22、 你喜歡哪種教學方式（ ）A、教師講解B、學生自學C、認真聽講、不恥下問D、聰明的頭腦，科學的方法15%25%40%20%23、 各科課上，你與老師的關系是（ ）A、融洽B、一般C、不好D、民主平等27%59%3%11%24、 你對各科課前預習的態(tài)度是（ ）A、不必預習B、課前必須預習C、邊預習邊思考，帶著問題上課D、要預習，遇到問題問別人26%10%44%20%25、你各科成績有所提高時，希望老師（ ）A、 及時給予表揚 B、認為你進步是應該的，沒有什么反應C、視而不見 D、過后肯定你的進步，關心的方式也很好60%30%5%5%26、 你各科成績有所提高時，你最希望得到（ ）的表揚。A、 數(shù)學老師 B、班主任 C、同學 D、家長30%44%10%16%27、 你上課是否記筆記（ ）A每次都作筆記 B、有時候作筆記 C、從來不作筆記20%60%20%28、 讓你帶著問題學習，你的興趣會（ ）A、 提高 B、沒變化 C、降低40%45%15%29、 你認為自己對學習缺乏興趣主要原因為（ ）A、 不喜歡老師 B、知識太難、學不會 C、認為學習沒有用 10%30%60%30、 你父母上學時對學習（ ）A、 很感興趣 B、感興趣 C、不感興趣 D、很不感興趣49%45%5%1%31、 家長對你的學習態(tài)度是（ ）A、 好好學習、能學多少算多少 B、必須努力、爭取班里名次 C、無所謂51%41%8%32、 家長對你的各科成績（ ）A、 經(jīng)常過問 B、從來不 C、不經(jīng)常 90%6%4%33、家長對你在家做作業(yè)（ ）A、 從不過問 B、不太關心 C、非常關心10%2%88%34、 當你的各科成績不好時，家長擔心嗎？（ ）A、 非常擔心 B、擔心但沒有什么辦法 C、不擔心90%7%3%35家長是否有能力指導你的學習( )A、能 B、很少能指導 C、不31%43%26%（1） 被調查者的背景情況被調查者對各科的興趣情況：就讀年級方面，被調查的七年級學生占36%；八年級學生占34%；九年級學生占30%。其中，55%的學生喜歡學習；6%d的學生不喜歡學習；2%的學生對學習沒感覺，介于這之間的有37%。不喜歡上課的原因（1）大約有20.86%的學生對學習本身感興趣，學習的價值作用影響著34.7%的學生的興趣，充滿激情的老師和生動活潑的課堂影響著37.64%的學生的學習興趣，能體會到學習的樂趣又能輕松學習的學生約占7.03%；認為學習無用的學生約占1.25%，61.38%的學生基礎差、跟不上，缺乏自信心，27.52%的學生理解力差、不喜歡動腦筋、怕困難，枯燥無味的課堂大約使18.35%的學生喪失了學習的興趣。（2）從上課的狀態(tài)來看：a、專心、活躍、愛做筆記，常與老師或同學交流的學生約占20%，這部分學生是學習的精英。B、60%的學生對各科問題似懂非懂、一知半解，這種朦朧的學習狀態(tài)正是對各科問題沒有弄懂的外在表現(xiàn)，也是漸悟前的表征，這部分學生急需點撥、幫助。C、20%的學生注意力不集中、聽不懂，較煩燥，這部分學生多是學困生或雙差生。（3）從對待各科問題的態(tài)度來看：當在學習過程中遇到困難時，a、65%的學生能夠請教同學及老師，這部分學生更多的是學習的被動自覺者，獨立思考問題的能力相對較弱，表現(xiàn)為完成任務而被動學習。B、15%的學生能重新審視這個問題，回到已知去，這部分學生多是學習的主動自覺者，有較強的獨立思考能力，注重學法。C、7%的學生選擇了放棄，這部分學生多半意志薄弱，各科基礎差，理解力差，或是對學習無興趣的學困生、雙差生。D、13%的學生選擇了抄別人的答案，這部分學生多半是為了完成老師的任務，不喜歡獨立思考，并且對學習興趣也不高。（4）從學生學習是否主動來看：當有空時，只有7%的學生能自己主動學習，這部分學生多是學習的主動自覺者，有較強的獨立思考能力，注重學法；有13%的學生從未學過，這部分學生對學習不感興趣，是學習的被動者，成績一般；80%的學生處于兩者之間，有時學。這部分學生對學習興趣不濃，但假如老師能稍加指點或督促，他們的成績將會有很大起色。（5）從學生的學習方法來看：只有8%的學生主要通過課前預習，課后復習來學習；14%是通過討論教學；8%的學生通過活動教學；70%的學生是通過上課認真聽講、做筆記做作業(yè)來學習的。課堂還是學生學習的主要場所，老師講解是學生獲取知識的主要方法。3、 結果與建議 通過調查報告表明：對學習缺乏興趣，完全沒有學習的主動性，甚至有的同學討厭上課，上課完全是為了應付，造成課堂的效率較差；學生缺乏對問題的探究性，合作學習的意識不高，不能靈活的運用所學的知識；學習的信心較低，對自己的各科成績擔憂；希望改變傳統(tǒng)的教學方式，喜歡在課堂上動手操作，和同學一起探究合作。 根據(jù)結果，建議如下： 1、創(chuàng)設情景，提高學生的學習興趣興趣是獲取知識的巨大推動力，教學中，教師要充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關知識、各科有關的故事、教學情境等引入課堂，采用啟發(fā)式教學，吸引學生的注意力，使課堂產生愉快的學習氛圍，進而產生強烈的探索和研究欲望，在獲取知識的同時，能力和智力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。 2.課堂氣氛民主，學生大膽參與調查結果表明，農村學生大都不敢發(fā)表自己的意見和看法。這就需要在課堂教學中營造一種寬松愉悅、心情舒暢和共同參與的教育氣氛，使得課堂氣氛活躍，能讓學生大膽參與，獨立思考，積極發(fā)表自己的見解。教師在教學中不要急于把答案塞給學生，啟發(fā)學生思考，得出結論。哪怕是奇怪的思想和錯誤的結論，尊重學生的不同觀點和意見，允許學生自由討論與爭鳴。 3、注意差異性，因材施教對不同層次的學生，要根據(jù)其不同條件、特點和需要，認真研究各層次相應的、有針對性的教學內容、施教策略和教學方法，這樣我們教學才能主動地適應不同學生的差異，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，讓他們體驗到學習的成功與快樂。另外，教師要根據(jù)農村學生的實際及教學內容設計不同層次的練習題，有助于學生運用學法和遷移學法，關注學生解決問題的探究過程，及時的掌握學生的學情狀況。 4、采取多樣的教學方法新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息的能力，提高學生分析解決問題的能力。同時在課堂教學中，多組織和鼓勵學生討論，促進學生自我思考、積極交流、融會貫通。同時建立生生、師生之間多維互動的合作交流方式并充分發(fā)揮省省、師生之間的互補作用，使學生真正參與到自主解決問題的全過程，培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。 5、培養(yǎng)農村學生良好的學