數(shù)學(xué)論文資料.doc.doc

1淺談運(yùn)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校教育信息化的環(huán)境中，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，探索新的教學(xué)模式、對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。因此揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。為了正確處理教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用與媒體的關(guān)系，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中應(yīng)更加突出和強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生等諸多因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇豐富的教學(xué)材料，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體組合教學(xué)方式輔助教學(xué)。將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充,借助事物的具體形象進(jìn)行思維，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，以其特有的聲、色、形、動(dòng)畫等效果的綜合優(yōu)勢，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的來龍去脈，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，減小坡度化難為易。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種的感官，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地記憶知識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文是自已在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最佳狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維力，還可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。課堂教學(xué)中對(duì)興趣和注意的激發(fā)，電教媒體的作用是其他媒體無法比擬的。通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題的情境,動(dòng)感強(qiáng)，比其它媒體更富吸引力和滲透力。不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面溶知識(shí)性、趣味性于一體，喚起學(xué)習(xí)情緒的高漲，使大腦興奮，注意力高度集中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地獲取知識(shí)。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，先讓學(xué)生摸一摸圓形物體（鈕扣、硬幣、圓形紙片等）的表面、初步感知圓的面積，再用課件演示如下情境：在一塊草地中央的樹樁上拴著一頭小牛，小牛拖著繩子繞著樹樁走了一圈，閃爍突出圓形草地部分，提出問題：小牛最多能吃掉草地上多少平方米的草？這時(shí)學(xué)生都能理解這實(shí)質(zhì)就是求閃爍的圓的面積。通過以上的課件演示，不僅可以使學(xué)生獲得了圓面積的豐富表象、進(jìn)一步理解圓的周長、面積的意義，接著用長方形、三角形、平行四邊形的面積公式的動(dòng)畫推導(dǎo)作鋪墊，引起學(xué)生極大的興趣，帶著迫切想知道怎樣求圓面積的愿望進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與到探求知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)軸對(duì)稱圖形，則先用課件讓學(xué)生觀察生活中的圖形，再觀察動(dòng)畫演示的軸對(duì)稱圖形的特征，學(xué)生對(duì)美麗的畫面，生動(dòng)形象的演示非常感興趣，整個(gè)課堂十分活躍，教學(xué)緊湊，過渡自然，提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種信息資源，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊百分率應(yīng)用題、納稅小學(xué)語文2的教學(xué)中，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)）查詢資料，了解常見的百分率、稅率的名稱，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。二.運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力1、在新知識(shí)的形成過程中運(yùn)用多媒體為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學(xué)中為了加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)過程，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，在知識(shí)的連接點(diǎn)、生長點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)問題情境、巧設(shè)懸念；在總結(jié)、概括特征和規(guī)律等教學(xué)環(huán)節(jié)中宋體；利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，宋體調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)幾何形體應(yīng)充分發(fā)揮表象的橋梁作用，在幫助學(xué)生研究幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系等特征時(shí)。先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的材質(zhì)、圖案、色彩等不需要研究的內(nèi)容，只剩下幾何圖形，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象。再運(yùn)用多媒體課件對(duì)幾何圖形進(jìn)行閃爍隱化、旋轉(zhuǎn)移動(dòng)、對(duì)比變形、分割合并、模擬等手段進(jìn)行分析加工，突出圖形、性質(zhì)的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實(shí)物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩剩下我們要研究的幾何圖形。在認(rèn)識(shí)長方體的特征時(shí)，用著色、閃爍的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的面、頂點(diǎn)、棱的個(gè)數(shù)；用三組顏色表示相對(duì)面、相對(duì)棱，用動(dòng)畫平移的方法將相對(duì)的面、相對(duì)的棱平移后完全重合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱平行且相等。認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的教學(xué)也是如此。多媒體生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，降低了對(duì)抽象問題的理解坡度，通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復(fù)思索，學(xué)生會(huì)深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)圓的面積，必須以掌握長方形面積舊知識(shí)為起點(diǎn)，以理解圓與長方形的關(guān)系為新知的生長點(diǎn)。把握新知的生長點(diǎn)，既是教的重點(diǎn)，也是學(xué)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深刻理解圓與剪拼成的長方形各部分的關(guān)系，在課堂上我用課件演示二分之一圓周長的曲線移動(dòng)到長方形的長之處，半徑移動(dòng)到長方形的寬之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，積極地進(jìn)行探索。讓學(xué)生自己體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，并且發(fā)現(xiàn)了這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的關(guān)系，再通過小組交流，從而推導(dǎo)出求圓的面積公式。直觀、形象、生動(dòng)的多媒體課件的將看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力發(fā)展都創(chuàng)造了有利條件。使學(xué)生觀察層次清楚，思維方向明確，概括條理分明，大大提高了教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。2在思維的障礙處運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要注重發(fā)展學(xué)生的想象力。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使傳授知識(shí)的過程做到生動(dòng)形象，應(yīng)用課件變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正3確的方向深入發(fā)展。教師必須確定好教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整體而細(xì)致的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使學(xué)生能夠較容易找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，抓住概念的本質(zhì)，從而獲得正確、清晰的概念，使得重難點(diǎn)輕易地突破。如：在教學(xué)圓的周長公式推導(dǎo)一節(jié)，為幫助學(xué)生真正理解“圓的周長”概念。利用多媒體課件中的彩色線條閃爍圓周長所在的曲線。教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的對(duì)折、重合等動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的特征及對(duì)稱軸的意義。教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)，利用多媒體演示長方形沿著一條長為軸旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)圓柱這一抽象的空間圖形驗(yàn)證學(xué)生的猜想。在教學(xué)“圓錐的高”時(shí)，對(duì)于這一看不見、摸不著的概念，學(xué)生理解十分困難。用課件演示一個(gè)直角三角形（高著紅色，底邊著藍(lán)色），快速旋轉(zhuǎn)此直角三角形形成一個(gè)圓錐體。學(xué)生反復(fù)觀看后清楚地看到了圓錐的高。而后把表示從頂點(diǎn)到底面圓心的高線復(fù)制后向外平移，使學(xué)生有效地區(qū)分了圓錐的高和母線的區(qū)別。再從圓錐頂點(diǎn)到底面將圓錐截去一半，使學(xué)生清楚地看到圓錐的橫截面是一個(gè)等腰三角形，再用紅色線段顯示出它底邊上的高，這也就是圓錐的高。整個(gè)演示過程幫助學(xué)生輕松地理解并建立起了圓錐高的概念。在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的年份不是連續(xù)的，但是要正確地反映出數(shù)量的增長變化，畫圖時(shí)必須每年要留出位置。我首先讓學(xué)生觀察課件里畫圖的方法，當(dāng)他們看到表示年份的豎線自動(dòng)緩緩的移入，但是又留了一些空格時(shí)，都產(chǎn)生了疑問。針對(duì)表示年份的豎線距離不相等這一問題，我請(qǐng)學(xué)生說說為什么，大多數(shù)都不知道。說明學(xué)生在觀察課件前半部分時(shí)的注意力集中在課件里的大頭娃娃的圖象上，并沒有注意聽講述,真正領(lǐng)悟知識(shí)。我再重新演示課件，要求學(xué)生認(rèn)真聽講述，使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)理解，掌握了畫圖的方法。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該重在教材的鉆研，注意多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系將教學(xué)過程的設(shè)計(jì)擺在第一位，才能避免學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)，把學(xué)生從走馬觀花地看熱鬧引導(dǎo)到集中精力看門道上,使學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察去發(fā)現(xiàn)新穎的多媒體畫面所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，通過思維進(jìn)行整理，從而使學(xué)生的觀察、思維能力得到良好的訓(xùn)練。三運(yùn)用多媒體優(yōu)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在練習(xí)、總結(jié)過程中，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，既加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；配上輕松的音樂和畫面,又可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如關(guān)于圓的半徑、直徑的特征，軸對(duì)稱圖形中對(duì)稱軸的條數(shù)的判斷及畫法的練習(xí)，立體圖形的綜合練習(xí)，運(yùn)用電腦課件中的多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生興趣盎然，印象深刻。練習(xí)應(yīng)避免形式的單調(diào)重復(fù)，多媒體能根據(jù)不同的練習(xí)要求，設(shè)計(jì)出靈活的練習(xí)形式和趣味性題型，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的判斷、推理能力。例如，在“軸對(duì)稱圖形”一課中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)后。我出示一道“猜一猜”的判斷推理練習(xí)題：“日、中、田、木、大”等漢字和”等數(shù)字或字母的左半邊，讓學(xué)生猜這些是什么字，并且說出有幾條對(duì)稱軸。練習(xí)的形式活躍，題型設(shè)計(jì)靈活，學(xué)生不能單純憑記憶軸對(duì)稱圖形的特征來解決問題，而必須依據(jù)已有的知識(shí)，通過判斷推理的思維過程，才能獲得正確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)又通過動(dòng)畫演示驗(yàn)證思維結(jié)果，強(qiáng)化正確信息。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。在常規(guī)教學(xué)中有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、多題一解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好途徑。通過不同的形式，有意識(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度全面地思考問題，運(yùn)用不同的方法，幫助學(xué)生拓寬思路，以求最優(yōu)的解題方案，使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維能力得到提高和發(fā)展。比如在練習(xí)求下列組合中陰影部分的面積時(shí)，依據(jù)傳統(tǒng)做法學(xué)生會(huì)將各部分圖形分別計(jì)算，然后再組合相加得到結(jié)論，這樣計(jì)算不僅繁瑣，而且浪費(fèi)時(shí)間。運(yùn)用課4件通過動(dòng)畫將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、折疊等組合和分解的變換來誘發(fā)學(xué)生的想象、引發(fā)學(xué)生的思維，使復(fù)雜問題簡單化，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使他們努力探索創(chuàng)造。運(yùn)用多媒體手段達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更好地與教學(xué)過程整合，面對(duì)各類教育網(wǎng)站資源庫中眾多相同內(nèi)容的課件，我總是從多個(gè)課件中選取最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最適合學(xué)生認(rèn)知水平的部分，精心組合，交替使用。如“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課，我就是從七個(gè)不同的課件中選用了以下內(nèi)容：（1）復(fù)習(xí)長方體、正方體特征。（2）圓柱的實(shí)物圖引入并抽象成立體圖。（3）長方形以一條長邊為軸旋轉(zhuǎn)成圓柱。（4）認(rèn)識(shí)圓柱底面、側(cè)面、高及其特征的動(dòng)畫演示。（5）畫圓柱。（6）練習(xí)題。（7）拓展知識(shí)：圓柱的橫截面和軸截面。這些課件的運(yùn)用與學(xué)生動(dòng)手觸摸感知、觀察、猜測、實(shí)物演示、小組討論等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索活動(dòng)中理解、掌握了圓柱的特征，同時(shí)幫助學(xué)生初步建立起圓柱的空間概念。多種教學(xué)手段的全面組合，綜合運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果?？傊?，教師要實(shí)現(xiàn)的，是在有效的時(shí)間、有效的條件下，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就能發(fā)揮其最大功效，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳效果，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。二.運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力1、在新知識(shí)的形成過程中運(yùn)用多媒體為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學(xué)中為了加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)過程，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，在知識(shí)的連接點(diǎn)、生長點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)問題情境、巧設(shè)懸念；在總結(jié)、概括特征和規(guī)律等教學(xué)環(huán)節(jié)中宋體；利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，宋體調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)幾何形體應(yīng)充分發(fā)揮表象的橋梁作用，在幫助學(xué)生研究幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系等特征時(shí)。先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的材質(zhì)、圖案、色彩等不需要研究的內(nèi)容，只剩下幾何圖形，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象。再運(yùn)用多媒體課件對(duì)幾何圖形進(jìn)行閃爍隱化、旋轉(zhuǎn)移動(dòng)、對(duì)比變形、分割合并、模擬等手段進(jìn)行分析加工，突出圖形、性質(zhì)的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實(shí)物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩剩下我們要研究的幾何圖形。在認(rèn)識(shí)長方體的特征時(shí)，用著色、閃爍的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的面、頂點(diǎn)、棱的個(gè)數(shù)；用三組顏色表示相對(duì)面、相對(duì)棱，用動(dòng)畫平移的方法將相對(duì)的面、相對(duì)的棱平移后完全重合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱平行且相等。認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的教學(xué)也是如此。多媒體生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，降低了對(duì)抽象問題的理解坡度，通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復(fù)思索，學(xué)生會(huì)深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。5學(xué)習(xí)圓的面積，必須以掌握長方形面積舊知識(shí)為起點(diǎn)，以理解圓與長方形的關(guān)系為新知的生長點(diǎn)。把握新知的生長點(diǎn)，既是教的重點(diǎn)，也是學(xué)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深刻理解圓與剪拼成的長方形各部分的關(guān)系，在課堂上我用課件演示二分之一圓周長的曲線移動(dòng)到長方形的長之處，半徑移動(dòng)到長方形的寬之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，積極地進(jìn)行探索。讓學(xué)生自己體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，并且發(fā)現(xiàn)了這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的關(guān)系，再通過小組交流，從而推導(dǎo)出求圓的面積公式。直觀、形象、生動(dòng)的多媒體課件的將看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力發(fā)展都創(chuàng)造了有利條件。使學(xué)生觀察層次清楚，思維方向明確，概括條理分明，大大提高了教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。2在思維的障礙處運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要注重發(fā)展學(xué)生的想象力。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使傳授知識(shí)的過程做到生動(dòng)形象，應(yīng)用課件變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向深入發(fā)展。教師必須確定好教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整體而細(xì)致的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使學(xué)生能夠較容易找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，抓住概念的本質(zhì)，從而獲得正確、清晰的概念，使得重難點(diǎn)輕易地突破。如：在教學(xué)圓的周長公式推導(dǎo)一節(jié)，為幫助學(xué)生真正理解“圓的周長”概念。利用多媒體課件中的彩色線條閃爍圓周長所在的曲線。教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的對(duì)折、重合等動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的特征及對(duì)稱軸的意義。教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)，利用多媒體演示長方形沿著一條長為軸旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)圓柱這一抽象的空間圖形驗(yàn)證學(xué)生的猜想。在教學(xué)“圓錐的高”時(shí)，對(duì)于這一看不見、摸不著的概念，學(xué)生理解十分困難。用課件演示一個(gè)直角三角形（高著紅色，底邊著藍(lán)色），快速旋轉(zhuǎn)此直角三角形形成一個(gè)圓錐體。學(xué)生反復(fù)觀看后清楚地看到了圓錐的高。而后把表示從頂點(diǎn)到底面圓心的高線復(fù)制后向外平移，使學(xué)生有效地區(qū)分了圓錐的高和母線的區(qū)別。再從圓錐頂點(diǎn)到底面將圓錐截去一半，使學(xué)生清楚地看到圓錐的橫截面是一個(gè)等腰三角形，再用紅色線段顯示出它底邊上的高，這也就是圓錐的高。整個(gè)演示過程幫助學(xué)生輕松地理解并建立起了圓錐高的概念。在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的年份不是連續(xù)的，但是要正確地反映出數(shù)量的增長變化，畫圖時(shí)必須每年要留出位置。我首先讓學(xué)生觀察課件里畫圖的方法，當(dāng)他們看到表示年份的豎線自動(dòng)緩緩的移入，但是又留了一些空格時(shí)，都產(chǎn)生了疑問。針對(duì)表示年份的豎線距離不相等這一問題，我請(qǐng)學(xué)生說說為什么，大多數(shù)都不知道。說明學(xué)生在觀察課件前半部分時(shí)的注意力集中在課件里的大頭娃娃的圖象上，并沒有注意聽講述,真正領(lǐng)悟知識(shí)。我再重新演示課件，要求學(xué)生認(rèn)真聽講述，使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)理解，掌握了畫圖的方法。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該重在教材的鉆研，注意多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系將教學(xué)過程的設(shè)計(jì)擺在第一位，才能避免學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)，把學(xué)生從走馬觀花地看熱鬧引導(dǎo)到集中精力看門道上,使學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察去發(fā)現(xiàn)新穎的多媒體畫面所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，通過思維進(jìn)行整理，從而使學(xué)生的觀察、思維能力得到良好的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用電教媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。江總書記指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。未來世界的競爭歸根到底是人才智能和人才創(chuàng)造能力的競爭。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“CAI”教學(xué)優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。6一、培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣，樹立創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，中外數(shù)學(xué)家的故事等，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。如自制投影數(shù)學(xué)符號(hào)的產(chǎn)生、九九歌的來歷等，展示數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生；用錄制的祖沖之的生平趣事、陳景潤與歌德巴赫猜想等數(shù)學(xué)家的故事來感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美、趣、妙、深，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會(huì)到創(chuàng)新并不神秘。只要做有心人，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有堅(jiān)韌的毅力，有敢于標(biāo)新立異的勇氣，從平常的事物中提出一個(gè)個(gè)“？”，就會(huì)使之變成一個(gè)個(gè)“！”，這就是創(chuàng)新。在教學(xué)中還利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作電教課件，在畫面上巧妙設(shè)計(jì)“你能想出不同于書本的方法嗎？”、“你還能想到什么？”、“你會(huì)從另一個(gè)角度看這個(gè)問題？”等語言問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解，提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地展開思維，從而逐步樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，教師用微機(jī)顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的動(dòng)畫形式把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙。感知了年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣形成的？它們之間有些什么關(guān)系等產(chǎn)生了疑問?？梢姡秒娔X演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。三、提供創(chuàng)新契機(jī)，指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新離不開實(shí)踐。提供創(chuàng)新契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材，把握時(shí)機(jī)，利用各種電教媒體為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、操作等。例如，教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時(shí)，利用電腦顯示知識(shí)的發(fā)生過程（即將圓柱體的側(cè)面演示剪開，展開成一長方形，然后教師就引導(dǎo)學(xué)生思考利用長方形面積公式推出圓柱體面積公式。這節(jié)課學(xué)生的探索一般到此，接下來就是對(duì)公式的應(yīng)用，這樣無疑是把學(xué)生的思維緊框在課本知識(shí)上，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的僅僅是單一的思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性也就受到了束縛。為激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，教師可再設(shè)一問：“除課本上展開的形狀外，圓柱體的側(cè)面還可以按什么圖形展開？”指導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行探索，學(xué)生直接利用學(xué)具進(jìn)行操作，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生經(jīng)過學(xué)具操作和討論研究后，發(fā)表了幾種意見。有人認(rèn)為可以把側(cè)面展開成兩個(gè)相等的三角形，可直接用（底高）推出公式；也可以將側(cè)面展開成兩個(gè)相等的梯形，由（上底+下底）高推出公式；還可以把圓柱體側(cè)面展開成平行四邊形，由底高推出圓柱體的側(cè)面積公式。在學(xué)生熱烈的討論中，教師又設(shè)一問：“展開成哪種圖形的方法最為簡單最易操作？”教師的這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這樣教師利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，在關(guān)鍵處設(shè)問，不僅能使學(xué)生清楚明白地掌握知識(shí)，而且使學(xué)生敢于擺脫課本的束縛，通過操作、思考、討論、辨析，使學(xué)生的發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合，直覺思維與分析思維相結(jié)合，走向獨(dú)立探索的創(chuàng)造之路。四、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。7教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，讓學(xué)生得到成功體驗(yàn)，使他們在獲得成功的同時(shí)，產(chǎn)生更大的創(chuàng)新愿望和創(chuàng)新動(dòng)力。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新目標(biāo)，教師要及時(shí)給予肯定和激勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)到自己是成功者，自覺體驗(yàn)創(chuàng)新的成功感。例如，教學(xué)長方形面積計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)題目：“某校的操場長80米，寬50米，擴(kuò)建后長增加了15米，寬增加了10米，求操場的面積增加了多少平方米？”先讓學(xué)生嘗試計(jì)算，很多學(xué)生列出1510=150（平方米），這時(shí)，教師用電腦出示題意演示圖，學(xué)生恍然大悟，“1510”只是求出了陰影部分的一小部分，于是學(xué)生就紛紛寫出了（80+10）（80+15）8050=1700（平方米）這樣的解法，教師及時(shí)給予肯定，讓絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了成功感?？傊處熞e極運(yùn)用電教媒體，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化等等，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的教師如何利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分有效地發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有個(gè)性的小學(xué)生，他們的活動(dòng)容易受興趣的支配，興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷地喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的數(shù)學(xué)境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課時(shí)，我利用課件播放了一段“猴王分餅”的動(dòng)畫故事。一天猴王做了3塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，先把第一塊平均分成4塊，分給猴甲一塊；猴乙見到說：“太少了，我要2塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均分成8塊，分給猴乙2塊；猴丙更貪，它說：“我要3塊，我要3塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成12塊，分給猴丙3塊。猴丙開心地拿了3塊。老師問：猴王這樣分公平嗎？這時(shí)，學(xué)生置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的問題情景之中，興趣盎然，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也搶著回答，學(xué)生以極濃的興趣投入了探索之中。二、運(yùn)用信息技術(shù)感知知識(shí)形成過程，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程?，F(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生思維的特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則、公式及應(yīng)用題中敘述的情節(jié)，數(shù)8量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系等，學(xué)生無法親身體驗(yàn)，必須借助表象進(jìn)行想象，體會(huì)語言文字描述的內(nèi)涵與情境，這就要求教師在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，充分運(yùn)用教具、學(xué)具、信息技術(shù)等教學(xué)手段化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，使新知化難為易、變抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，變“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我充分發(fā)揮多媒體化圓為方，變曲為直和平移、拼圖準(zhǔn)確、方便的獨(dú)特功能，多層次地把圓等分成若干等份，然后通過動(dòng)畫演示把分成的若干等份拼成了一個(gè)近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形呢？誘發(fā)學(xué)生展開合理的想象，隨著等分份數(shù)的增加，每一份越少，拼成的形狀就越接近，它們的長（底）寬（高）由曲變直的過程就能充分展示出來。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？及時(shí)地溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。三、運(yùn)用信息技術(shù)引申知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維的過程，數(shù)學(xué)思維過程也就是不斷提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷地向前發(fā)展。特別是學(xué)生學(xué)完新知后，教師要精心組織學(xué)生圍繞新知內(nèi)容展開討論、大膽質(zhì)疑，把所學(xué)知識(shí)引申、深化。這時(shí)教師就可借助多媒體計(jì)算機(jī)信息大的特點(diǎn)，增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)靜中悟出道理，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論匯報(bào)后，老師課件演示了幾種不同形狀的車輪前進(jìn)時(shí)的情形，從而使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樵谕粋€(gè)圓里所有半徑都相等，車輪做成圓形的，在滾動(dòng)時(shí)，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進(jìn)時(shí)，就會(huì)保持平衡，所以車輪要做成圓的。通過多次演示，反復(fù)刺激，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化鞏固與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)拓展思路、發(fā)展智能的重要手段。利用多媒體的動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)圍繞理解新知、建立認(rèn)知，變“練知識(shí)”為“知識(shí)鏈”，在練習(xí)過程中注重學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在復(fù)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，出示三條等長的線段，動(dòng)畫演示：分別圍成長方形、正方形、圓。如果長方形的長2米，寬1.4米，這三個(gè)圖形的周長各是多少？哪個(gè)圖形面積最大？哪個(gè)圖形面積最??？學(xué)生面對(duì)這樣新穎有趣的題目，積極開動(dòng)腦筋，通過獨(dú)立計(jì)算，小組討論，證明了周長相等的長方形、正方形和圓，圓的面積最大，長方形的面積最小。這樣，不僅拓展了學(xué)生思考的空間，而且溝通了幾何知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，還能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡，使具體畫面與抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的科學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和形成過程。最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自主的空間，讓他們主動(dòng)探究，主動(dòng)